我的老师[下学期]
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文档简介
我的老师 教学设计
一、预习检查
⒈ 掌握下列加点字的读音和字形。
觉【jué】 调【diào】 焚【fén】 卜【bǔ】 假【jià】 蔡【cài】 暑【shǔ】
痣【zhì】 善【shàn】 舞【wǔ】 磕【kē】（瞌【kē】睡 嗑【kè】）
⒉ 掌握下列词语的词义。
黑痣：皮肤上生的黑褐色的斑痕或小疙瘩。 狡猾：诡计多端，不可信任。
褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。 牵挂：挂念。
吉凶：吉利和凶险，好运气和坏运气。 平生：一生，有生以来。
心清如水：形容心地纯真。 劝慰：劝解安慰。
纠纷：争执的事情。 莫大：没有比这个再大，极大。
依恋：留恋，舍不得离开。 热恋：热烈的恋爱。
迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。
珍宝：珍玉宝石的总称，泛指有价值的东西。
占据：用强力取得或保持（地域、场所等）。
榆钱：榆荚，榆树的果实。初春时先于叶而生，连缀成串，形状圆而小，像小铜钱。
时辰：时间，时候。（旧时计时的单位。把一昼夜平分为十二段，每段叫做一个时
辰，合现在的两个小时）
⒊ 作者简介：
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年出生于一个城市贫民家庭。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人、》长篇小说《东方》等。
⒋ 题目讲解：
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。本课系节选。全文四千多字，一共写了三个老师：除蔡老师外，还有柴老师和宋老师。相对来说，蔡老师富有爱心，深受学生（包括作者在内）喜爱。课题中的“我”即作者本人。
二、课文导入
记叙文有写人为主的记叙文和记事为主的记叙文。写人为主的记叙文，大多是
通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来勾勒人物形象，表现人物的思想性格、精神风貌。
怎样写好这类记叙文呢？
1．确定写作对象。要选择自己最熟悉，对子己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。可能开始对某人不太了解，甚至还可能是误解，但后来经过交往，从几件事情中对他逐渐地了解了，有较深刻地认识了，当然也可以写。
2．选取典型材料，确定中心思想。选好了写作对象后，根据你对他（她）的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你和他（她）交往的过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，就是要突出表现的中心思想。当确定了中心思想后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。
3．第三步，合理运用材料。为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。其中重复的事例，作用不大的事例就要坚决删去。
4．第四步合理安排文章结构。要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度入手写，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。有了文章的整体感，就可以下笔成文了。
5．最后是下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，带着某种情感来回忆，边回忆边书写，力求一气呵成。
三、教学步骤
⒈ 提问：朗读课文（老师范读，学生齐读或听课文录音）。请给文章分段并归纳段意。
明确：第一部分：（第1——节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师
给“我”的总印象。
第二部分：（第2——14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。
⒉ 提问：第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？
明确：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：
①蔡老师假装发怒；
②老师教“我们”跳舞；
③老师带“我们”观察蜜蜂；
④老师教“我们”读诗；
⑤“我们”看老师写字；
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；
⑦我梦里寻师。
⒊ 提问：哪几件详写？哪几件略写？这样详略安排有什么好处？
明确：前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。
⒋ 提问：这七件事是如何贯串起来的？
明确：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。【课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。】记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
⒌ 提问：这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
明确：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
⒍ 提问：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？
明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。
⒎ 提问：具体分析课文内容。课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
明确：她是一个温柔而美丽的人。
⒏ 提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
明确：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
⒐ 提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
明确：①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，
教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些
说明蔡老师热情、慈爱的性格。
③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性
格。（蔡老师年轻美丽、善良、温柔、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多
艺，是一位受学生爱戴的好老师。）
⒑ 提问：作者在第九节开头这样写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但
回想起来，在那时却占据过我的心灵。” 为什么前头说是“小事”，后面又
讲“占据”过我的心灵？
明确：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们
看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭
遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的
同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这
最困难的时候，蔡老师解决了我们的纠纷。老师如此同情、关怀和爱护一个
处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看
作为“占据心灵”的事。
⒒ 提问：第十节中“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的
依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？”
明确：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，
变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，
崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
⒓ 提问：《我的老师》为什么能产生强烈的感染力？
明确：刘勰在《文心雕龙·情采》中说：“情者文之经。”这种“情”就是真情实感。
真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必须深植于事实的土壤中。
作者魏巍谈到《我的老师》的写作感受时说：“在动笔之前，我确实回到我
的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。这样，
童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，又重新
激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。”作者以“她爱我们”，“我
是多么思念我的蔡老师啊”为感情线索，贯穿起七件事。这些虽然都是儿童
生活的琐事，但因为处处透露出作者的真情实感，那些事情无不染上浓重的
抒调，使我们了解蔡老师的内心世界，了解蔡老师对学生那份真挚的爱。
【完成课后练习】
四、作业布置
学习魏巍的《我的老师》的写作方法，写一个提纲，要求有详有略，突出重点和中心，看如何表达真挚的情感。
一、预习检查
⒈ 掌握下列加点字的读音和字形。
觉【jué】 调【diào】 焚【fén】 卜【bǔ】 假【jià】 蔡【cài】 暑【shǔ】
痣【zhì】 善【shàn】 舞【wǔ】 磕【kē】（瞌【kē】睡 嗑【kè】）
⒉ 掌握下列词语的词义。
黑痣：皮肤上生的黑褐色的斑痕或小疙瘩。 狡猾：诡计多端，不可信任。
褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。 牵挂：挂念。
吉凶：吉利和凶险，好运气和坏运气。 平生：一生，有生以来。
心清如水：形容心地纯真。 劝慰：劝解安慰。
纠纷：争执的事情。 莫大：没有比这个再大，极大。
依恋：留恋，舍不得离开。 热恋：热烈的恋爱。
迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。
珍宝：珍玉宝石的总称，泛指有价值的东西。
占据：用强力取得或保持（地域、场所等）。
榆钱：榆荚，榆树的果实。初春时先于叶而生，连缀成串，形状圆而小，像小铜钱。
时辰：时间，时候。（旧时计时的单位。把一昼夜平分为十二段，每段叫做一个时
辰，合现在的两个小时）
⒊ 作者简介：
魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年出生于一个城市贫民家庭。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人、》长篇小说《东方》等。
⒋ 题目讲解：
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。本课系节选。全文四千多字，一共写了三个老师：除蔡老师外，还有柴老师和宋老师。相对来说，蔡老师富有爱心，深受学生（包括作者在内）喜爱。课题中的“我”即作者本人。
二、课文导入
记叙文有写人为主的记叙文和记事为主的记叙文。写人为主的记叙文，大多是
通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来勾勒人物形象，表现人物的思想性格、精神风貌。
怎样写好这类记叙文呢？
1．确定写作对象。要选择自己最熟悉，对子己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。可能开始对某人不太了解，甚至还可能是误解，但后来经过交往，从几件事情中对他逐渐地了解了，有较深刻地认识了，当然也可以写。
2．选取典型材料，确定中心思想。选好了写作对象后，根据你对他（她）的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你和他（她）交往的过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，就是要突出表现的中心思想。当确定了中心思想后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。
3．第三步，合理运用材料。为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。其中重复的事例，作用不大的事例就要坚决删去。
4．第四步合理安排文章结构。要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度入手写，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。有了文章的整体感，就可以下笔成文了。
5．最后是下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，带着某种情感来回忆，边回忆边书写，力求一气呵成。
三、教学步骤
⒈ 提问：朗读课文（老师范读，学生齐读或听课文录音）。请给文章分段并归纳段意。
明确：第一部分：（第1——节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡老师
给“我”的总印象。
第二部分：（第2——14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。
⒉ 提问：第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？
明确：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：
①蔡老师假装发怒；
②老师教“我们”跳舞；
③老师带“我们”观察蜜蜂；
④老师教“我们”读诗；
⑤“我们”看老师写字；
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；
⑦我梦里寻师。
⒊ 提问：哪几件详写？哪几件略写？这样详略安排有什么好处？
明确：前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。
⒋ 提问：这七件事是如何贯串起来的？
明确：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。【课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。】记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
⒌ 提问：这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
明确：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
⒍ 提问：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？
明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。
⒎ 提问：具体分析课文内容。课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
明确：她是一个温柔而美丽的人。
⒏ 提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
明确：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
⒐ 提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
明确：①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，
教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些
说明蔡老师热情、慈爱的性格。
③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性
格。（蔡老师年轻美丽、善良、温柔、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多
艺，是一位受学生爱戴的好老师。）
⒑ 提问：作者在第九节开头这样写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但
回想起来，在那时却占据过我的心灵。” 为什么前头说是“小事”，后面又
讲“占据”过我的心灵？
明确：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们
看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭
遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的
同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这
最困难的时候，蔡老师解决了我们的纠纷。老师如此同情、关怀和爱护一个
处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看
作为“占据心灵”的事。
⒒ 提问：第十节中“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的
依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？”
明确：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，
变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，
崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
⒓ 提问：《我的老师》为什么能产生强烈的感染力？
明确：刘勰在《文心雕龙·情采》中说：“情者文之经。”这种“情”就是真情实感。
真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必须深植于事实的土壤中。
作者魏巍谈到《我的老师》的写作感受时说：“在动笔之前，我确实回到我
的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。这样，
童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，又重新
激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。”作者以“她爱我们”，“我
是多么思念我的蔡老师啊”为感情线索，贯穿起七件事。这些虽然都是儿童
生活的琐事，但因为处处透露出作者的真情实感，那些事情无不染上浓重的
抒调，使我们了解蔡老师的内心世界，了解蔡老师对学生那份真挚的爱。
【完成课后练习】
四、作业布置
学习魏巍的《我的老师》的写作方法，写一个提纲，要求有详有略，突出重点和中心，看如何表达真挚的情感。