苏教版数学四年级上册 六《可能性及可能性的大小》 (2) 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学四年级上册 六《可能性及可能性的大小》 (2) 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-10 15:58:46 | ||
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文档简介
可能性及可能性的大小
教学内容：苏教版四年级上册书第64页到66页。
教材简析
可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性“一定”、“可能”、“不可能”。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生通过摸球这类具体的活动，才能真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生不确定，产生对事件发生可能性的初步认识。并能判断简单事件发生的可能性的大小。
教学目标
1.让学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能例举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
2.让学生在观察、操作和交流等具体的活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。
3、使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心
教具准备
师：红、黄、绿球各一些、扑克牌；生：红桃A—3、黑桃4扑克牌。?
教学重点：
认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。
教学难点：
判断简单事件发生的可能性的大小。
教学过程
一、激趣、导入
播放课件：守株待兔
揭示课题：可能性及可能性的大小
二、感知、发现
1.谈话、猜测：请看，这是一个不透明的空袋子，现在老师把这2个球放入袋子里，从中任意摸出1个球，你猜猜摸出的会是哪个球？
2.活动、感知、
出示活动要求: （1）组长负责在袋子里放进红球和黄球；
（2）小组成员每人轮流摸球，共摸10次；
（3）记录员在表一记录每次摸出球的颜色。
学生小组活动，教师巡视指导。
反馈摸球结果：指名一些小组反馈摸球结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。?
3.观察、发现、
学生边听小组长汇报，边观察自己活动结果
师：听了一些小组的汇报以及你自己的摸球结果，你有什么发现？
师板书：可能
小结：师：刚才我们每次摸球前能确定是哪一个吗？(板书：不确定)
4.教学“试一试”
师：要是我们把袋子里的一个黄球换成红球，现在从这个袋子里任意摸出1个球，猜猜是什么颜色的球？好，请一位同学上来摸三次看看。谁愿意上来？
师：如果他接下去再摸，能摸到什么颜色的球？你们能确定一定是红球吗？
师板书：一定
师：提问：如果袋子里只放2个黄球，从中任意摸出1个球，可能摸出红球吗？为什么？（板书：不可能）?，确定吗？
?追问：如果袋子里放1个黄球和一个绿球，从中任意摸出1个球，可能摸出红球吗？?
师：确定吗？板书：确定
师：刚才我们在游戏中认识了三种现象（一定，可能，不可能）
师：这三种现象哪些是确定的？哪些是不确定的？（一定和不可能是确定的，可能是不确定的）
三、探究、验证
1.师：这里4张牌，谁能说说，它们有什么相同和不同呢?如果老师把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
出示：3张红桃、1张黑桃
师：现在，老师把红桃4换成黑桃4，从中任意摸1张，你们认为摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？说说你的想法。
师：如果让你们摸4次，你们猜猜会摸到几张红桃，几张黑桃？
（学生自由猜测）
师：接下去，我们用活动验证自己的猜测吧。请小组进行活动。
2.小组活动
出示活动要求：
（1）组长负责，每次将4张牌打乱反扣在桌子上。
（2）小组成员每人摸4次。
（3）记录员将结果画“正”字记录在表二上，并统计出结果。
学生小组合作进行摸牌游戏，教师巡视。
3.师：下面请各小组长上来填写摸牌结果。（先做好的小组先张贴）
师：现在我们把全班的摸牌次数都合计起来，红桃摸了多少次，黑桃摸了多少次？从计算的结果看，你发现了什么？
板书：大 小
师:为什么会摸出红桃的可能性大，而摸出黑桃的可能性小呢？
师：可见，可能性的大小与什么有关？数量多，可能性就大，数量少，可能性就小。
师：如果再把红桃3换成黑桃3，现在摸到红桃和黑桃的可能性怎样呢？还可以怎么放牌，摸到红桃和黑桃的可能性也是相等的？生：
师：当两种牌张数相同时，摸牌的可能性是相等的
小结：可见，事件发生的可能性不仅有大小，而且还可以相等。（板书：相等）
四、实践、应用
1.装球游戏
出示：有若干个红球和绿球，往口袋里装6个球，想一想，每次口袋里可以放什么球？
（1）任意摸出一个，可能是绿球。
（2）任意摸出一个，不可能是绿球。
（3）任意摸出一个，一定是绿球。
2.考考你，你能行。
请用“一定”“可能”“不可能”判断下列事件发生的可能性。
（1）地球每天（ ）都在转动。
（2）世界上每天（ ）有人出生。
（3）我出生到现在（ ）没有吃过东西。
（4）火车（ ）在天上飞。
（5）三天后（ ）会下雨。
师：你还能用这些词来说说生活中的事情吗？
3.“砸金蛋”游戏
4.拓展延伸
(1)教学“你知道吗”
师：很早以前，很多数学家和科学家对我们今天研究的可能性问题也很感兴趣。瞧，这是科学家们做的实验。（课件播放“你知道吗”）
（2）“守株待兔”故事（与课首呼应）
五、总结、回顾
师：时间过得真快，不知不觉一节课就要结束了。同学们，你们能用学过的“一定”“不可能”或“可能”来评价你在这节课的表现吗？
师：在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑，你就不可能没有进步，继续努力，相信今后的你一定是最棒的！
【板书设计】
????????????????? 可能性及可能性的大小
可能 不可能 一定
???????????
大 相等 小（不确定） （确定）
教学内容：苏教版四年级上册书第64页到66页。
教材简析
可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性“一定”、“可能”、“不可能”。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生通过摸球这类具体的活动，才能真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生不确定，产生对事件发生可能性的初步认识。并能判断简单事件发生的可能性的大小。
教学目标
1.让学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能例举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
2.让学生在观察、操作和交流等具体的活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。
3、使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心
教具准备
师：红、黄、绿球各一些、扑克牌；生：红桃A—3、黑桃4扑克牌。?
教学重点：
认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。
教学难点：
判断简单事件发生的可能性的大小。
教学过程
一、激趣、导入
播放课件：守株待兔
揭示课题：可能性及可能性的大小
二、感知、发现
1.谈话、猜测：请看，这是一个不透明的空袋子，现在老师把这2个球放入袋子里，从中任意摸出1个球，你猜猜摸出的会是哪个球？
2.活动、感知、
出示活动要求: （1）组长负责在袋子里放进红球和黄球；
（2）小组成员每人轮流摸球，共摸10次；
（3）记录员在表一记录每次摸出球的颜色。
学生小组活动，教师巡视指导。
反馈摸球结果：指名一些小组反馈摸球结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。?
3.观察、发现、
学生边听小组长汇报，边观察自己活动结果
师：听了一些小组的汇报以及你自己的摸球结果，你有什么发现？
师板书：可能
小结：师：刚才我们每次摸球前能确定是哪一个吗？(板书：不确定)
4.教学“试一试”
师：要是我们把袋子里的一个黄球换成红球，现在从这个袋子里任意摸出1个球，猜猜是什么颜色的球？好，请一位同学上来摸三次看看。谁愿意上来？
师：如果他接下去再摸，能摸到什么颜色的球？你们能确定一定是红球吗？
师板书：一定
师：提问：如果袋子里只放2个黄球，从中任意摸出1个球，可能摸出红球吗？为什么？（板书：不可能）?，确定吗？
?追问：如果袋子里放1个黄球和一个绿球，从中任意摸出1个球，可能摸出红球吗？?
师：确定吗？板书：确定
师：刚才我们在游戏中认识了三种现象（一定，可能，不可能）
师：这三种现象哪些是确定的？哪些是不确定的？（一定和不可能是确定的，可能是不确定的）
三、探究、验证
1.师：这里4张牌，谁能说说，它们有什么相同和不同呢?如果老师把这4张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
出示：3张红桃、1张黑桃
师：现在，老师把红桃4换成黑桃4，从中任意摸1张，你们认为摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？说说你的想法。
师：如果让你们摸4次，你们猜猜会摸到几张红桃，几张黑桃？
（学生自由猜测）
师：接下去，我们用活动验证自己的猜测吧。请小组进行活动。
2.小组活动
出示活动要求：
（1）组长负责，每次将4张牌打乱反扣在桌子上。
（2）小组成员每人摸4次。
（3）记录员将结果画“正”字记录在表二上，并统计出结果。
学生小组合作进行摸牌游戏，教师巡视。
3.师：下面请各小组长上来填写摸牌结果。（先做好的小组先张贴）
师：现在我们把全班的摸牌次数都合计起来，红桃摸了多少次，黑桃摸了多少次？从计算的结果看，你发现了什么？
板书：大 小
师:为什么会摸出红桃的可能性大，而摸出黑桃的可能性小呢？
师：可见，可能性的大小与什么有关？数量多，可能性就大，数量少，可能性就小。
师：如果再把红桃3换成黑桃3，现在摸到红桃和黑桃的可能性怎样呢？还可以怎么放牌，摸到红桃和黑桃的可能性也是相等的？生：
师：当两种牌张数相同时，摸牌的可能性是相等的
小结：可见，事件发生的可能性不仅有大小，而且还可以相等。（板书：相等）
四、实践、应用
1.装球游戏
出示：有若干个红球和绿球，往口袋里装6个球，想一想，每次口袋里可以放什么球？
（1）任意摸出一个，可能是绿球。
（2）任意摸出一个，不可能是绿球。
（3）任意摸出一个，一定是绿球。
2.考考你，你能行。
请用“一定”“可能”“不可能”判断下列事件发生的可能性。
（1）地球每天（ ）都在转动。
（2）世界上每天（ ）有人出生。
（3）我出生到现在（ ）没有吃过东西。
（4）火车（ ）在天上飞。
（5）三天后（ ）会下雨。
师：你还能用这些词来说说生活中的事情吗？
3.“砸金蛋”游戏
4.拓展延伸
(1)教学“你知道吗”
师：很早以前，很多数学家和科学家对我们今天研究的可能性问题也很感兴趣。瞧，这是科学家们做的实验。（课件播放“你知道吗”）
（2）“守株待兔”故事（与课首呼应）
五、总结、回顾
师：时间过得真快，不知不觉一节课就要结束了。同学们，你们能用学过的“一定”“不可能”或“可能”来评价你在这节课的表现吗？
师：在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑，你就不可能没有进步，继续努力，相信今后的你一定是最棒的！
【板书设计】
????????????????? 可能性及可能性的大小
可能 不可能 一定
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大 相等 小（不确定） （确定）