第四单元
合与分
第1课时
2～6各数的组成
教材内容：
教材28—36页
教学目标：
知识与技能：在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。
过程与方法：通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。
情感、态度、价值观：在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。
教学重难点：
掌握2—6的分与合。体会分与合的思想。
教学准备：
学生准备蓝色、红色、黄色的圆片，教师准备电脑课件。
学习方式：
可采用小组合作，活动探究的学习方法。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
同学们，看！丫丫正看着这些花片干什么？原来是老师让她把这两种颜色的花片合起来。板书：合
怎么合呢？你知道合在一起是什么意思？
学生认真观察
学生齐读“合”
学生回答：合就是把两种颜色的花片放在一起。
这一情境的创设可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解合的含义。
探
究
与
体
验
看！这是什么颜色的花片？有几个？（电脑中闪一闪）这又是什么颜色的花片？
到底怎么合呢？丫丫发愁了。不知怎么做？同学们，你们愿意帮助丫丫吗？
那好，老师也为你们准备了学具。1号袋内装红色花片，倒在左边，2号袋内装有蓝色的花片，把它们倒在右边，摆一摆。
拿出3个蓝色花片和3个红色花片，合起来有几个花片？
请同学们再拿出两种颜色的花片，使它合起
来是5，想想，拿两种花片怎样拿？
学生看电脑数一数有多少花片。
学生齐数花
学生回答：愿意
边摆边说，小组交流，汇报：
红色花片不动，把蓝色的花片推到红色花片中。
（2）蓝色花片不动，把红色花片推到蓝色花片中。
学生自己动手摆一摆，再汇报。
动手摆一摆，然后
汇报不同的摆法。
这一环节的设计，放手让学生体验合的过程，交流自己的做法。然后教师引导学生有不同的做法，体现不同学生的不同层次，突出了学生学习的个性化。
这一环节的设计是让学生动手操作，具体体会把两个已知部分合在一起过程的结果。
实
践
与
应
用
今天同学们帮助了丫丫解决了几和几合成5的问题，下面我们做找朋友的游戏。
同学们一起做找朋友的游戏（每个学生头上戴一个数字。两个人合起来是5，找到朋友后听音乐走出教室。
这一环节总结了分与合的问题，又加深了5的组成的认识，使同学们愿意学习数学。
课堂小结：
通过今天这节课的学习，知道了什么？你还想知道那些数的分与合？
板书设计：
5以内数的分与合
2=1+1
3=1+2
3=2+1
4=1+3
4=2+2
4=3+1
5=1+4
5=2+3
5=3+2
5=4+1
教学反思：
一年级学生以形象思维为主,针对这一特点,数的分与合可以从学生已有的生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、思索,从而获取抽象的知识。教学中,从合具体可触的实物入手,抽象出数的组成,让学生充分参与知识的形成过程,体会分与合的思想,发现数的分与合的规律。第四单元
合与分
第3课时
8、9的组成和分解
教学内容：
教材第30—31页
教学目标：
知识与技能：经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。
过程与方法：让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况
情感、态度与价值观：在游戏中，体会数的“奥妙”，激发对数学的兴趣。教学准备：
师生共同准备黄色画片9个。教师准备练一练的图
学习方式：
采用小组合作学习、活动探究的方式。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
同学们，你们在生活当中分过东西吗?比如老师这里有一些糖块，要分给哥哥和弟弟，谁有办法帮助老师分一分？
同桌交流后，找同学说一说，并到前面分一分，一边分一边说。大家认真看，仔细听。使同学们知道要把这些糖分成两部分，一部分给哥哥，另一部分给弟弟。
从学生的现实生活入手，使学生在丰富有趣的情境中体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的积极性以及自主参与学习的欲望。
探
究
与
体
验
老师相信大家都会分东西，对吗？下面我们就来比比谁最聪明。
1、请同学们摆好9个黄色花片，你们同桌两个人分这9个花片，可以怎样分？有几种分法？把每一次的分法记下来。如：你1个，我8个教师进行个别指导。刚才，你把9分成了几和几？几和几合成9？
指出，每一个组成都可以说出和他相反的一个，如：1和8合成9，立刻想到什么？
刚才大家把9个花片分成了两部分，分得很好，说明你们都很聪明。
下面请同学们准备好8个黄色花片，你们同桌还有能力照前面的方法分么？
看哪组不用老师帮助就能分好。
放手让学生自己分，观察学生的做法，适时指导学困生。
可提示学生按一定的顺序分，就不容易有漏掉的现象。
通过分8个花片，你知道了几和几合成8？
3、你还可以分几个花片？
按照老师的题是同桌一起分，一边分一边说分的方法。
交流分的过程与方法。
同学回答得出：1和8合成9，9可以分成1和8；2和7合成9，9可以分成2和7；3和6合成9，9可以分成3和6；4和5合成9，9可以分成4和5。
多让学生发言，加强分与合的叙述方法的练习。
照样子把上面的分解组成说完整。
同桌互相合作，分一分，说一说，要注意说全面，得出：
8可以分成17；1和7合成8，8可分成和6；2和6合成8，8可分成3和5，3和5合成8，8可分成4和4。
4和4合成8。
小组内分一分，一同桌为单位，分完后再组内说一说，然后全班交流。
通过引导学生动手操作，使学生理解分的方法与过程，有助于掌握9的组成与分节。使学生在说说、做做、比比中主动学到了知识。
使学生分散的知识系统化，条理化。
在前面分9的基础上，学生有了一定的能力，因此这里教师不要牵得过死，应尽量放手，充分发挥学生的自主性。
这个环节，充分发散了学生的思维，使他们有广泛的自主。同时，也为下面的练习做好充分的准备。
实
践
与
应
用
练一练
1教师出示图，指名回答，然后让学生填在书上，关注每个学生填的结果是否正确。
2每个小题都有不同的填法，如有的学生全部写出，要给予鼓励。
数学游戏
回答后填在书上。
独立填写，集体订正。
可以同桌做，也可小组做。
课堂小结：
通过今天这节课的学习，知道了什么？
板书设计：
8和9的分与合
8
8
8
8
／
＼
／
＼
／
＼
／
＼
1
7
2
6
3
5
4
4
8
8
8
／
＼
／
＼
／
＼
5
3
6
2
7
1
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9
9
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8
2
7
3
6
4
5
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9
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／
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5
4
6
3
7
2
8
1
教学反思：
采用小组合作学习的方式,让每个孩子都有获得成功的机会。幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功。因此,在教学中采用小组合作学习的方法,让每个孩子都去参与,去选择,都有获得成功的机会。
突出“以人为本”的教育思想,面向全体学生。学生是学习的主人。教学中要彻底改变学生被动接受的学习方式,改变“教师讲,学生听”、死记硬背、机械训练的做法,使学生形成积极主动的学习态度,敢于探索,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。第四单元
合与分
第2课时
7的组成和分解
教学内容：
教材第30页。
教学目标：
知识与技能：经历把两个数合成一个数的操作过程。知道并能写出7的组成。
过程与方法：通过摆一摆、说一说、议一议等形式让学生在具体情境中经历两个数合成一个数的过程。
情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学习的精神。
教学准备：
挂图、桃子图片、投影。学生准备花片。
学习方式：
采用小组合作、活动探究的学习方式。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
同学们，看！今天老师给你们带来了什么礼物？你们想不想得到这些礼物呀！
那好，你只要能正确说出这些桃子后面数的组成，就可得到一个大桃子。
学生齐答：桃子口答：想
学生摘桃子卡片，并说出卡片上的数的组成。
摘桃子的游戏，学生感兴趣乐于参加；同时使学生在生动有趣的情境中最大限度激发学生学习的自主性。
探
究
与
体
验
1、请大家拿出两种颜色的花片，使它们合起来是7。
2、巡视，了解学生情况，
随时解决学生中出现的
各种问题。
3、出示投影：
4、同学们，你能拿出两种颜色的花片，使他们合起来是7吗？
5、对手势游戏。
学生拿出两种颜色的花片：使它们合起来是7。
先自己摆，然后交流各自的做法。组内交流。
学生根据自己发现及组内互相交流，进行汇报:
1和6组成7，2和5组成7,3和4组成7，6和1组成7，5和2组成7，4和3组成7。
先说一说怎么做的，然后在交流的基础上填空。（也可以在交流的基础上，先议一议，再填空）
师生共同来做对手势游戏。（老师用手势表示一个数，然后学生快速说出它和几组成
7）
注重学生的动手操作，让学生参与到知识的形成过程，而且在参与中使学生获得兴趣。
游戏是学生所喜欢的，采用这种学习形式也符合学生的年龄特征，从而大大调动学生的学习热情。
实
践
与
应
用
数学游戏
同桌游戏
同桌同学互相翻卡片，说数的组成。
加强学生对所学数学知识的理解。
课堂小结：
通过今天这节课的学习，你知道7的分与合？
板书设计：
7的分与合。
1和6合成7,6和1合成7
2和5合成7,5和2合成7
3和4合成7,4和3合成7
教学反思：
创设情境,充分调动学生的多种感官,使学生在发现中学习。根据教材特点,以学生生活为素材,围绕教学内容创设游戏情境,充分运用这些情境开展教学活动,激发学生的学习兴趣。
在操作实践中,培养学生思维的灵活性。数的分与合教学,让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系。
让学生动手动脑,主动参与,培养迁移能力。要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中让学生既动手又动脑,积极主动地参与,不仅学会了知识,又学会了迁移,利用迁移能力学习后边的知识,从而培养了学生的迁移能力。第四单元
合与分
第4课时
10的组成和分解
教学内容：
教材第32—33页
教学目标：
知识与技能：通过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的组成。能表达涂色的规律，能写出10的组成。
过程与方法：让学生在动的情境中，通过做一做、摆一摆、数一数、说一说等经历，感受到10的分解组成。
情感、态度与价值观：在数学游戏活动中，感受学习的快乐，获得成功的体验。
教学重难点：
有序地掌握10的分与合。
教学准备：
与教材相符的电脑软件圆形图和小动物头饰、水果图片
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
请同学们伸出自己的小手，观察一下你的左手有几个手指，右手呢？你一共有几个手指？
用完整话回答：我的左手有5个手指，右手也有5个手指。我一共有10个手指。
学生对自己的手是很了解的，回答也很容易，同时为例题的学习做了很好的铺垫。
探
究
与
体
验
1、教师按照32页例题1演示，并指导学生自己做，一边做一边说：“有10根手指，弯下1根，还看到9根；弯下两根，还看到8根…”
学生练习教师要巡视指导学困生，帮助他们按照一定的顺序弯下手指，不要弄乱。
通过刚才玩手指活动，你知道了10的组成吗？
2、投影出示例2圆圈图观察下面的图，找规律涂色。
图上都有什么颜色的圆圈？每一行都有几个圆圈？几个红色、几个白色的？
你发现了什么规律？下面两行应该怎样涂色？
学生根据老师的指点边做边说，一直到说完整为止。
然后再给同桌说一说，做一做。这里要多让几名同学演、说、全班一起说、做。
自己先试着说一说，再给大家说一说，看谁说得好。
根据老师的提示认真观察，小组内说一说。然后把下面两行按规律涂上颜色。
自己试填，再交流自己是怎样想的，怎样填的。然后齐读。
摆弄手指就是孩子玩的过程，在玩中学生感受到了10的组成，适应学生的年龄特点。使学生在不知不觉中学到了知识。同时，引导学生把生活语言转化为数学语言。
这里可以充分发挥小组的作用，互相交流、补充。使学生不仅领悟到根据涂色圆找规律，再涂色；还可根据每一行涂色和没涂色的圆的个数，再次感受10的组成。
这里完全可以放手让学生自己去尝试，理解10的组成。
实
践
与
应
用
练一练：
可以用电脑出示各种小动物头饰，帮助学生理解题意。
数学游戏：教师说明玩法，可留作课下作业。
想：2和几合起来是10？2和8合起来是10，所以把小土和萝卜放在一起。…
可以两个同学玩，也可以几个同学一起玩。
这是10的组成的变式练习。加强学生的思维训练。
进一步让学生“玩”数学，体会其中的乐趣。
课堂小结：
今天我们学习了什么？你有什么收获？
一九一九,好朋友;二八二八,手拉手;三七三七,真亲密;四六四六,一起走;五五五五,合成一双手。
板书设计：
10的分与合
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教学反思：
10的分与合主要是让学生在数学活动中自主探索。全课以生活实际现象引出手指游戏,既激发了学生学习数学的兴趣,又令学生初步感受到数学与生活的密切联系。在自主探究阶段,发现10的分与合,培养学生的独立学习能力,培养学生动手实践、合作交流的意识。通过实践探索与合作交流让学生有序地掌握“10的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩固阶段融和知识性与趣味性于一体,让学生在轻松活泼的氛围中巩固所学知识。
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