第三单元
认识图形
第2课时
搭积木
教学内容：
教材26-27页。
教学目标：
知识与技能：进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。
过程与方法：经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。
情感、态度与价值观：使学生获得积极的体验、感受到数学实践活动的乐趣。教学重难点：
进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些物体的名称和主要特征。使学生能体会平面、曲面。
师生共同准备长方体、正方体、圆柱和球的积木玩具。
教学用具：
师生共同准备长方体、正方体、圆柱和球的积木玩具。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
同学们，我们期待已久的积木大赛终于开始了，大家有没有信心取得胜利。下面请各小组派代表发表你们的参赛宣言。
代表1、2依次发表参赛宣言：例：我相信在我们组的共同努力下，我们一定会胜利。我们一定会取得第一名。
玩是孩子的天性，教师此环节是引导学生有目的、有秩序地玩，从玩中运用知识，发展
学生的想象
力。
探
究
与
体
验
摆一摆
①比赛的第一个项目是按规定拿积木，拿对一个加10分。顺序：长方体、正方体、圆柱体。
②用三块积木摆一个物体，并说出它的含义。
搭一撘
看谁搭的又高又稳！
说说下面的图形由哪些积木组成。
推一推
①猜一猜，这四块积木谁跑得最远。
②试验：
在光滑的桌面上推四块积木。
b、在粗糙的地面上。
c、在小绒毯上。你有什么发现？（可以让学生说，学生在玩的过程中有限的体会，不必给学生框子）搭一搭下面分组搭积木，想搭什么就搭什么。搭完后要给大家讲一讲它的故事。教师巡视。
①生跃跃欲试，生按顺序拿出对应的积木。
②生开始活动。③交流各组所摆物体的含义。
①生自己动手试一试。交流感受。②学生讨论交流27页图形由哪些积木组成。
①生动手试验②交流感受学生畅所欲言交流各组完成的作品的故事。（组员之间可以互相补充）组员间相互评价，作品及故事。
本环节的设计在让学生实际动手做一做，体验到不同物体在同样平面上，用同样的力量推的结果，是不同的，在不同的平面上，设计了三种不同
的平面也是对学生进行拓展，是培养学生的动手能力和合作意识。
同时在交流中，更注重对学生语言能力的训练。
课堂小结：
通过这节课的活动，看看哪组得分高，你觉得你们应该向哪个组?学习什么？
你在拼搭积木中，又知道了些什么呢？
教学反思：
?用学生常见的玩具入手，激发学生的创作欲望。让学生经历搭一撘，摆一摆。
的全过程，在此环节中培养学生的动手能力。培养学生的审美观念，获得良好的情感体验。第三单元
认识图形
第1课时
分一分
教学内容：
教材第24-25页。
教学目标：
知识与技能：使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。
过程与方法：通过合作、交流，经历认识物体形状的过程，体验物体形状的特征。
情感、态度与价值观：感受知识与生活的联系，在活动中体会到参与的乐趣，学习的乐趣。教学具准备：教师和学生各准备不同形状物品一件，一个纸筒。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
搬一个纸箱放到讲桌上。问：小朋友们，想
不想知道这里面是
什么？老师给每个小朋友准备了一件小礼物，现在请同学们到前面来取，每人一件。拿着你的礼物给你的同学看看样子，告诉他礼物的名称。
学生猜
学生到讲台上取礼物（秩序可按行，也可一块来取，也可分组来取，或每组派代表）
学生之间交流拿到的礼物的名称、样子，允许学生下座交流。
此情境的创设比较符合学生的年龄和心理特点，好奇心强，好玩，好动，从开始就抓住学生的注意力。
探
究
与
体
验
游戏：各回各家。
规则：手中礼物的样子相同或相似的同学站在一起。老师作个别指导。说一说你们为什么这样分组。
师揭出正方体的名称（板书）
揭示长方体的名称（板书）
这样的物体因为形状像一根柱子，因此人们把它叫做圆柱体。
圆圆的光光的，可以任意滚动，我们叫它球。
你们给你们组的物体起个名字叫什么？
出示一组物品图，谁能说出图中物体是什么形状，再写出生活中还有哪些这个样子的物
品。教师在学生回答时引导学生正面评价。
学生按游戏规则，开始活动、分组。学生分组时，需先观察，然后，互相走到一起。学生按小组交流分组理由，可以互相补充，可以各抒己见。
正方体：我们组的礼物都是方方的、平平的。
长方体：我们组的礼物都是长长的、方方的。
圆柱体：我们组的礼物有长的、短的，都有两个平平的面，可以滚动，也可以竖着放。
球：我们组的
礼物都是球，大大小小的都可以滚来滚去。
生抢答，先说出图中物品的形状，再举出一个与此形状相同的例子。相互交换手中的礼物，闭上眼睛摸一摸、说一说摸到的感觉。认一认这些画的都是什么形状。
打破传统的坐姿学习，学生可以运用手、脑、眼、口统一行动，在找同伴的过程中，体验物体的形状相同与不同。学生在分组完成后，急于想表达自己的体验感觉。这样让学生分组介绍自己的理由，更加了解这四个形状的特征。
联系学生的生活实际和生活经验，将知识与生活相联系。
通过操作、再次体验长方体等形状。从实际物体到透视物体的转换，加强学生的辨别能力
实
践
与
应
用
①出示图片，图片上是各种形状的图样。
②出示搭好的积木图，数一数图中各种形状的积木分别是多少？
①学生每组四个代表到台前来数，其余同学在座位上数。②交流数的结果。
①学生照样子，用手中的小方体和长方体摆一摆。
②交流用了几块积木。
学生蒙着眼睛到前边摸，说出摸的是什么形状。其余同学做裁判。
帮学生认识从实物到实物图，再到透视图，体现从具体到抽象的过程。在球中巩固所学成果。
课堂总结：
1.
今天，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？
2.
其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找吧！
板书设计：
认
识
图
形
长方体
正正方
圆柱
球
教学反思：
这堂课充分体现了“以学生为本”的理念。教师在遵循学生认知规律的基础上,注重数学与生活的联系,创设情境,设计丰富多彩的实践活动,充分调动学生的多种感官,积极、主动地经历对简单的几何形体的认识过程,使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要方式。学生在学习过程中得到了全面、持续、和谐地发展。
