第七单元
11～20各数的认识
第3课时
比较20以内数的大小
教学内容：
教科书65--66页
教学目标：
知识与技能：了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小。
过程与方法：经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。
情感、态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。
学习方式：
自主学习，合作探究。
学习准备：
20根小棒，40块糖（或用其它易找到的东西代替）
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
师：“同学们，看老师手里拿的是什么？这节课我们将一起做一个猜小棒的游戏，你们高兴吗？”
（出示课件或用投影）出示兔博士和教材65页覆盖部分小棒的图。兔博士神秘的说：“同学们，在这张纸的下面盖住了一些小棒，而所有的小棒和在一起表示11~20之间的数，你能猜出，纸片盖住的小棒可能是几根吗？”
在听老师激情导入的话语的过程中表达出自已相应的情感愿望。
以游戏的方式导入，在上课依始就调动学生学习的积极性。
探
究
与
体
验
猜纸的下面可能盖着几根小棒。
引导学生独立思考后小组讨论，主要引导学生说清自己是怎样想的。请几名学生说一说他们猜的根数，和猜的理由，然后教师揭开迷底。并让猜对的学生举手，向他们表示祝贺。请猜的不对的学生说一说自己猜多了还是猜少了。
接着做3~4次这样的游戏。
比一比师：“刚才猜小棒的游戏中，同学们表现的特别棒，所以现在兔博士还想请你们帮个忙，你们愿意吗？”出示两堆糖，并叙述：“红红和聪聪每人分得一堆糖，他们俩儿吵起来了，都说自己分得的糖多了，你们能不能和兔博士来帮帮他们俩儿呀？”你想怎么帮他们呢？
请两名学生到前面来数糖块。
让学生充分的说一说谁比谁多，谁比谁少。
你能用算式来表式吗？
将糖块做一定的调整再让学生比较大小。
学生独立思考，然后小组讨论，主要说清自己是怎样想的。
再进行3~4次的游戏。
“愿意！”
“能！”
先独立思考后，小组讨论。全班交流：
先数一数他们每人分得了几块糖，再比一比就知道谁分得的糖多谁分得的糖少了。学生数糖块。红红有15块，聪聪有18块。
红红比聪聪少。聪聪比红红多。
15<18，18>15。
通过游戏，让学生在观察、猜想、交流等数学活动中了解11~20各数之间有哪些数。激发学生在活动中积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。
经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。
在观察谁的糖块多时学生直接观察实物说出谁多谁少也是值得鼓励的。
引导学生将“谁比谁多”抽象为数学符号，引导学生理解语言描述和数学符号之间的联系。
一题多用。
实
践
与
应
用
1、出示练一练第1题，数一数再比较。
完成试一试
3、出示练习第2题：“写出比10大比17小的数。”
4、做教材66页的数学游戏。
先猜一猜有多少再数，然后比较，填写在书上。
在O里填上>或<。
先独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。
先全班做猜数游戏，再在小组内做猜数的游戏。
教师要用激励性的话语，满足学生的心理需要，调动学生参与学习的积极性。
以游戏的方式充分调动学生学习的积极性。让学生在游戏的过程中充分体验成功。
课堂小结：
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？
板书设计：
15<18
18>15
教学反思：
?以游戏的方式导入，在上课依始就调动学生学习的积极性。通过游戏，让学生在观察、猜想、交流等数学活动中了解11-20各数之间有哪些数。激发学生在活动中积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。在观察谁的糖块多时学生直接观察实物说出谁多谁少也是值得鼓励的。引导学生将“谁比谁多”抽象为数学符号，引导学生理解语言描述和数学符号之间的联系。第七单元
11～20各数的认识
第1课时
认、读、写11～20各数
教学内容：
教材第60－62页。
教学目标：
知识与技能：在数实物的过程中，认识并能准确的读出11－20各数。进一步培养学生的观察能力。
过程与方法：让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数11－20各数，然后进一步学习认数。
情感、态度和价值观：结合学习活动培养学生做事认真的习惯，培养估计的意识。
教具准备：
画有各种水果的图片、每个学生准备一小把花生米。
学习方式：
可采用小组合作，活动探究的学习方式。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果？今天老师带你们去水果店看一看，好吗？（教师出示主题图片）
这么多水果，你们都认识他们吗？
学生自由站起来说出他们认识的水果的名字。
孩子们都喜欢吃水果，从他们熟悉的物品入手，导入新课，能使学生体会到学习的乐趣，从而激发学生学习的兴趣和积极性以及自主参与学习的欲望。
探
究
与
体
验
水果店有这么多水果，每种水果都有多少个呢？在学生交流各有多少时，教师要关注一下学生是怎样数的。
小结：刚才同学们数得很好，水果的个数都数对了。下面我们做一个数花生米的游戏好吗？
教师提出游戏的要求。（1）抓一小把花生
米。
（2）先估计大约有
多少个。
（3）放桌子上数一
数。
出示60页第一幅图。
学生试着数每种水果都有几个。
（1）自己数，把结果写书上。
（2）把数的结果与组内同学交流。
（3）指名把数的结果向全班同学汇报。
指名做示范。
（1）一名学生抓一把花生米。
（2）全班猜出这把花生米可能有几个。（教师把学生猜的数字分别写在黑板上。）
（3）这名学生在实物投影上数。
同桌或个人数。每人抓一把花生米，先估计有多少粒，再数一数。这样连续做两次。
（4）学生自己数出有多少个鸡蛋。
（5）同桌互相说数的结果。
（6）观察11这个数是由哪两个数字组成的。说说在田字格中怎样写。教师在田字格里范写。
上面的方法在组内学习其余数字。
学生先数出有多少个鸡蛋，然后指名说用什么数字表示，再说一说怎么写。在田字格里和老师一起写11－20几个数字。
学生按顺序齐读11—20几个数字。
学生在组内数。
指名提出数数的要求，同桌互相数。
正确数出实物的个数为认数打好基础。
让学生在教师创设的情境中，动起来，亲自经历猜数到数数的过程。
学生到实物投影前数数，既激发了学生的学习兴趣，又起到了示范作用。
教学层次要体现讲、扶、放的原则。
采取灵活多样的练习方式，提高学习效率，巩固所学知识。
实
践
与
应
用
完成练一练第一题。教师巡视指导。
完成练一练第二题。
完成练一练第三题。
组内同学互相读直尺上的数。组内同学先正着数，倒这数，然后指名数。
仔细观察情境图后，在小组内让每个同学都说说发现了什么。
结合“身边的数学”，可以让学生说说自己还知道那些身边的数。
采取组内互教互练的方式，提高练习的效率。
课堂小结：
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？
板书设计：
11
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19
20
教学反思：
密切联系生活,让学生在真实的生活情境中学习数学，激发了学生学习的兴趣。
让学生在体验中学习,在学习中体验。给学生提供直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,充分体现了数学学习的过程性和体验性。
注重学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中学、在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来,当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。教师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动,自主、合作等学习方式贯穿整节课,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。第七单元
11～20各数的认识
第2课时
11～20各数的组成
教学内容：
教材63、64页。
教学目标：
知识与技能：让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一十和11～20各数的组成。
过程与方法：在动手操作中探索，在合作交流中理解。
情感、态度和价值观：引导学生积极动手操作，鼓励个性化的做法，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
进一步认识11—20各数的组成，正确计算10加几的加法和相应的减法。
教学准备：
小棒、橡皮筋、电脑课件
学习方式：
在自主操作中探索创新，在合作交流中体验感悟。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
情
景
创
设
提问：上节课我们认识了11～20各数，谁能从11数到20？谁能倒着数？
齐数、指名数
教师用亲切和蔼的语调吸引学生的注意，采用激励性的语言激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂情境中来。
探
究
与
体
验
谈话：可爱的蓝灵鼠也来到了我们的课堂，看看它给我们带来什么问题？（出示课件）蓝灵鼠随着音乐跳出来，说：数出13根小棒，摆在桌子上。
请两位学生到投影仪上演示摆的过程，教师及时评价，鼓励学生与众不同的摆法。谈话：请同学们动脑筋想一想，怎样做能够让别人一看就知道是13根，不用数，一看就明白。自己试着做一做。
组织学生集体交流做法。引导学生用橡皮筋把10根小棒捆起来。问：“这一捆小棒是多少根？是几个一？”板书：10个一。问：“这一捆是几个十？”板书：1个十。
让学生动手把小棒10个10个地捆成1捆。
教师小结：10个一根捆成了一捆，就变成了一个十根，我们就说“10个一是一十”
师生游戏；我说你摆。看谁动作又轻又快。
1.先摆一捆，再摆上一根。这是多少根小棒？用数字几来表示？是几个十几个一？
反过来问：1个十和1个一合起来是多少？
2.你还能摆出一个十和几个一？用哪个数来表示？同桌两人一边摆一边交流。汇报小组活动情况，到投影仪上一边摆一边说。
3.投影出示两捆小棒图。问：这是几个十？用几表示？
学生动手按自己的想法摆小棒，摆完的同学同桌互相数一数，看是不是13根。
观看同学的摆法后，受到启发。在教师的鼓励下更加自信。
再次动手操作，动脑筋想办法。
自己动手用橡皮筋捆小棒。捆好后举起给老师看。
学生齐读：10个一是一十
学生动手操作，回答问题。
同桌合作活动，边摆边说。
学生动手摆出2捆小棒。
用学生喜欢的卡通形象吸引他们的注意，通过动手操作实现自主探究。在小组和集体交流中接受不同思维方式的撞击，体会摆法的多样性，理解10个一是一十的合理性。
实
践
与
应
用
1.完成练一练第一题：数一数。引导学生观察图画，自己数一数。指名说一说是怎么数的。鼓励学生有不同的数法，及时评价。
2.游戏活动：摘苹果，排顺序。出示苹果树（每个苹果卡片背面都写有数字13～20各数）提出游戏要求。
3.完成练一练第2题。教师读题。
看书中的图画自己数一数，说说自己是怎么数的。
学生摘下苹果，读出数字，并说出数字的组成。其余同学用手势判断对错。自己找朋友，排顺序。大家齐读排好顺序的数字。
学生独立完成书中的填空。
游戏对学生的吸引力是无穷的。采用游戏的方式进行练习，变枯燥的数学学习为有趣的游戏活动，调动了学生的学习积极性，培养了学习兴趣。
课堂小结：
通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？
板书设计：
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
一个十，3个一，和是十三。
教学反思：
让学生在创造中学习,在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。为学生提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。
从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。
精心设计提问。在教学时,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。
