我的老师[下学期]
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课件12张PPT。我的老师魏 巍http://www.tzhjzx.net/魏 巍 现代作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。 写作背景 魏巍是当代著名作家，《我的老师》是作者为《教师报》而作，写于1956年9月29日。1959年收入魏巍的散文集《春天漫笔》，后又收入《建国十年文学创作选（散文特写）》。作者在原文中，以儿童的眼光和心理回忆了他小学的三位老师：凶狠无情的柴老师，温柔慈爱的蔡芸芝老师，以及严厉粗暴的宋老师，抒写了自己对蔡老师的挚爱，对柴老师、宋老师的畏惧。文章还特别点出，对于作者的“接近文学和爱好文学”蔡老师有着十分“有益的影响”。 痣（zhì） 焚（fén）
卜（bǔ） 时辰（shí chen） （jué）察觉 嗑（kè）唠嗑
觉 磕（kē）磕头
（jiào）睡觉 瞌（kē）瞌睡字音和字形：听录音，整体感知课文课文可分为三个部分。
第一部分（第1段）：指出“小学时候的女教师蔡芸芝先生”是“最使我难忘的”老师。“最使我难忘”，突出表现了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。
第二部分（第2—14段）：表现蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发“我”和同学们对蔡老师的热爱之情。
第三部分（第15段）：叙写因转学而与蔡老师分别，充满了惋惜和依恋之情。转到条件较好的县立学校，却说“可惜”，是因为离开了慈爱、公平、伟大和无限依恋的蔡老师。 揣摩课文篇章结构七件小事
第一件事：蔡老师假装发怒。
第二件事：蔡老师教“我们”跳舞。
第三件事：蔡老师让“我们”观察蜜蜂。
第四件事：蔡老师教“我们”读诗。
第五件事：“我们”看蔡老师写字。
第六件事：蔡老师排除“我”和同学之间的小纠纷。
第七件事：“我”梦中寻找蔡老师。 思考：课文写了几件事，并作简要概述。 蔡老师假装发怒。蔡老师是“从来不打骂”学生的，“仅仅有一次”似乎要用教鞭打学生，“从来”与“仅仅”并不矛盾，因为“我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”。这说明蔡老师并没有存心要打的意思，只是假装发怒，而非当真。“狡猾”一词本来形容人很不老实，这里是“调皮”“机灵”的意思，表现了一个孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。“她爱我们”，是蔡老师对学生感情的根本点，孩子的观察和感受表现了蔡老师温柔、慈爱的性格。 鉴赏（一）蔡老师假装发怒 蔡老师排除“我”和同学之间的小纠纷。先总说事情当时“占据我的心灵”，说明事情对“我”来说不同寻常。然后具体交代事情起因：父亲“在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他”，而“我的那些小‘反对派’们”有意刺激“我”，使“我”非常悲伤。接着写蔡老师从两方面“援助了我”，既批评那些同学，又写信“劝慰我，说我是‘心清如水的学生’”，终于平息了孩子世界里的“纠纷”。这里“援助”不能换成“帮助”，“援助”是支援、帮助的意思，暗示了“我”在这个矛盾之中是“弱者”，是“正义”的，而改成“帮助”，意思就轻多了。最后写“我”对蔡老师这件事的评价：看似“平常”，却是“莫大”的关心和支持，表现了“慈爱”“公平”和“伟大”。这件事是详写的，对老师的崇敬与感激之情十分强烈。 鉴赏（二）排除“我”和同学间的小纠纷 先写每逢放假，“我们就更不愿离开她”，默默地看老师收拾东西。“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”这里换用第二人称，仿佛面对面倾诉，更显真切。接着写觉得暑假漫长，引出梦中寻师一事的具体叙写。作者交代了时间：“夏季的夜里”；勾勒了环境：“席子铺在当屋，旁边燃着蚊香”；描写了“我”“迷迷糊糊地往外就走”的动作和“模模糊糊地回答”“找蔡老师”的对话，及最后被母亲“拉回来”，重新“睡熟”的情景。最后以抒情和议论抒写自己的“纯真”之情，表现对蔡老师强烈的思念。 鉴赏三）梦中寻找蔡老师 主旨：本文通过几件具体的事情叙述，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
特点：1、以感情的线索贯串全文，具有浓郁的抒彩。本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。 2、本文的感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平平实实的字里行间。3、心理描写真切动人。 4、语言朴实纯真，富于感情。 文章主旨和写作特点痣（zhì） 焚（fén）
卜（bǔ） 时辰（shí chen） （jué）察觉 嗑（kè）唠嗑
觉 磕（kē）磕头
（jiào）睡觉 瞌（kē）瞌睡一、字音和字形：课后练习二、运用心理活动描写的方法，表达你对某一个人的情感，150字左右。
卜（bǔ） 时辰（shí chen） （jué）察觉 嗑（kè）唠嗑
觉 磕（kē）磕头
（jiào）睡觉 瞌（kē）瞌睡字音和字形：听录音，整体感知课文课文可分为三个部分。
第一部分（第1段）：指出“小学时候的女教师蔡芸芝先生”是“最使我难忘的”老师。“最使我难忘”，突出表现了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。
第二部分（第2—14段）：表现蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发“我”和同学们对蔡老师的热爱之情。
第三部分（第15段）：叙写因转学而与蔡老师分别，充满了惋惜和依恋之情。转到条件较好的县立学校，却说“可惜”，是因为离开了慈爱、公平、伟大和无限依恋的蔡老师。 揣摩课文篇章结构七件小事
第一件事：蔡老师假装发怒。
第二件事：蔡老师教“我们”跳舞。
第三件事：蔡老师让“我们”观察蜜蜂。
第四件事：蔡老师教“我们”读诗。
第五件事：“我们”看蔡老师写字。
第六件事：蔡老师排除“我”和同学之间的小纠纷。
第七件事：“我”梦中寻找蔡老师。 思考：课文写了几件事，并作简要概述。 蔡老师假装发怒。蔡老师是“从来不打骂”学生的，“仅仅有一次”似乎要用教鞭打学生，“从来”与“仅仅”并不矛盾，因为“我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”。这说明蔡老师并没有存心要打的意思，只是假装发怒，而非当真。“狡猾”一词本来形容人很不老实，这里是“调皮”“机灵”的意思，表现了一个孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。“她爱我们”，是蔡老师对学生感情的根本点，孩子的观察和感受表现了蔡老师温柔、慈爱的性格。 鉴赏（一）蔡老师假装发怒 蔡老师排除“我”和同学之间的小纠纷。先总说事情当时“占据我的心灵”，说明事情对“我”来说不同寻常。然后具体交代事情起因：父亲“在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他”，而“我的那些小‘反对派’们”有意刺激“我”，使“我”非常悲伤。接着写蔡老师从两方面“援助了我”，既批评那些同学，又写信“劝慰我，说我是‘心清如水的学生’”，终于平息了孩子世界里的“纠纷”。这里“援助”不能换成“帮助”，“援助”是支援、帮助的意思，暗示了“我”在这个矛盾之中是“弱者”，是“正义”的，而改成“帮助”，意思就轻多了。最后写“我”对蔡老师这件事的评价：看似“平常”，却是“莫大”的关心和支持，表现了“慈爱”“公平”和“伟大”。这件事是详写的，对老师的崇敬与感激之情十分强烈。 鉴赏（二）排除“我”和同学间的小纠纷 先写每逢放假，“我们就更不愿离开她”，默默地看老师收拾东西。“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”这里换用第二人称，仿佛面对面倾诉，更显真切。接着写觉得暑假漫长，引出梦中寻师一事的具体叙写。作者交代了时间：“夏季的夜里”；勾勒了环境：“席子铺在当屋，旁边燃着蚊香”；描写了“我”“迷迷糊糊地往外就走”的动作和“模模糊糊地回答”“找蔡老师”的对话，及最后被母亲“拉回来”，重新“睡熟”的情景。最后以抒情和议论抒写自己的“纯真”之情，表现对蔡老师强烈的思念。 鉴赏三）梦中寻找蔡老师 主旨：本文通过几件具体的事情叙述，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激和怀念之情。
特点：1、以感情的线索贯串全文，具有浓郁的抒彩。本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。 2、本文的感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平平实实的字里行间。3、心理描写真切动人。 4、语言朴实纯真，富于感情。 文章主旨和写作特点痣（zhì） 焚（fén）
卜（bǔ） 时辰（shí chen） （jué）察觉 嗑（kè）唠嗑
觉 磕（kē）磕头
（jiào）睡觉 瞌（kē）瞌睡一、字音和字形：课后练习二、运用心理活动描写的方法，表达你对某一个人的情感，150字左右。