2.1城市的空间结构教案
图片预览
文档简介
城市的空间结构
一.教学目标
?知识与技能目标
1.
学会通过各种途径收集资料信息；
2.
逐步培养分析整理资料，归纳推导出结论，并用口头或书面加以表达的能力。
?过程与方法目标
“城市的空间结构”注重多要素综合分析和评价，突出城市内部结构的区位分析。在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力，从而加强学生综合分析问题的能力。
?情感态度与价值观目标
采用实例分析，培养学生对城市布局进行分析、探究的兴趣；在学习中形成科学的环境观和科学的人地关系。
二.教学背景分析
1.教材内容分析：
本节教材内容“城市的空间结构”主要把城市作为一个面，深入剖析城市的内部结构，是从微观角度认识城市地理知识。基于此，教材主要介绍了“城市空间结构”和“不同规模城市服务功能的差异”两大块内容，其中，前者又是学习后者的基础。“城市的空间结构”这部分内容比较抽象，对于广大未到过城市的山区学生来讲，城市像是海市蜃楼；对于生活在城市的学生而言，虽然对城市有一些感性的认识，但却往往没有进行过理性的思考。所以教学过程要突出直观性教学，注重从感性认识到理性认识的过渡，注重通过运用案例，结合实地探访和搜索图片得到的直观资料，通过读图、分组讨论、组间交流等方式，让学生自己去分析整理资料，归纳得出结论。
?本课时教学重点：
（1）.城市各功能区的空间分布规律和特点，
（2）.影响城市功能分区的因素。
?本课时教学难点：
（1）.城市空间结构的含义；
（2）.城市各功能区的空间分布规律；
（3）.城市空间结构的形成原因。
2.学情分析：
高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维能力也明显增强，而且获得比较丰富的学习方法。我校学生整体素质较高，思维活跃，但是从学习方式上看，他们尚未彻底摆脱对教师的依赖，主体意识和独立思想不足。且认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。教师在教学中应重视和学生的交流，激发学生学习的主动性、积极性，引导学生通过实地探访等方式积极参与合作学习，注重从感性认识到理性认识的过渡，学会多方位、多角度地思考问题。
三：教学策略图
四．教学方法
本课以多媒体为平台进行教学，教学中运用图片、表格等来增强教学的直观性、生动性、激发学生的学习热情。在课堂教学中利用“实地探访——设置问题——进行讨论——总结归纳”方式开展探究，理解城市空间结构的形成原因。此外，还贯穿了常见的讲读法和案例分析法。
五．课前分组活动
学生分为两大组，分别对商洛市商州区和陕西省西安市的城市布局进行调查。调查内容主要包括以下两个部分：
1.了解所调查城市的构成要素（如大型商场、居民住宅、工厂等）的分布。
2.基于城市地图或规划图，归纳所调查城市的构成要素（如大型商场、居民住宅、工厂等）在空间上的分布规律。
基于课前的分组调查，各组派代表在课堂上对分组活动的成果进行展示。
六．教学媒体（PPT）设计
序号
媒体内容
媒体类型
教学作用
使用方式
时间
媒体来源
1
商洛市商州区政府大楼、北新街街景、工业园区等图片
图片
学生通过实地探访初步了解商洛市的城市空间结构
学生代表展示实地探访成果
3分钟
学生实地探访、拍摄。
2
商洛市商州区规划图
图片
通过图片验证学生实地探访的成果
学生代表展示
1分钟
互联网
3
陕西省西安市钟楼、东大街、工业区分布等图片
图片
学生通过实地探访初步了解西安市的城市空间结构
学生代表展示实地探访成果
3分钟
学生实地探访、拍摄及百度地图查询。
4
西安市电子地图截图
图片
通过图片验证学生实地探访的成果
学生代表展示
1分钟
学生截图、制作
5
“城市的空间结构”表格
表格
通过填表使学生对城市的认识从感性到理性，对城市空间结构有一定的了解
学生结合教材内容填表、教师归纳。
6分钟
自己制作
课堂活动
文本
通过体验式的课堂活动，使学生进一步明确城市的空间结构，并引导出形成城市空间结构的经济原因
提问-分析-讨论
-总结
5分钟
自己制作
7
“地租与距离”坐标图
图片
通过课堂活动分析得出形成城市空间结构的经济原因
提问-分析图文-讨论
-总结
4分钟
配套教参
8
北京故宫、西安骡马市图片
图片
通过材料和图片分析形成城市空间结构的历史原因
提问-分析图文-讨论
-总结
3分钟
配套教参、学生拍摄
9
美国唐人街、美国纽约布鲁克林社区图片
图片
通过材料和图片分析形成城市空间结构的社会原因
提问-分析图文-讨论
-总结
3分钟
配套教参、互联网
10
巴西首都巴西利亚城市规划图
图片
通过材料和图片分析形成城市空间结构的行政原因
提问-分析图文-讨论
-总结
2分钟
配套教参、互联网
11
课堂活动
图片
在现有的基础上因地制宜地设置图示城市的各功能区
学生分组讨论
–各组代表展示–总结
8分钟
翻拍习题图片
七．教学过程设计和分析
教学流程
教
师
活
动
学生活动
设计意图
PPT展示导入
PPT
展示商洛市商州区全图，导入新课《城市的空间结构（一）》
读图。
利用商州区全图导入本节课的学习内容。
课前分组调查活动展示
在学生展示后进行点评。
商州区、西安市城市结构探访组分别派代表运用PPT1—4展示调查成果。
通过课前的实地探访并结合网络地图查询，培养学生自主学习的能力及互助解决问题的能力。通过课堂展示，培养学生展示学习成果的能力。
城市的空间结构
基于学生对商州区和西安市城市环境的充分了解，积极创设情境，如商州区北新街的商场、沙河子的工业园区等，引导学生填写表格，并对学生回答进行总结、展示并板书。
学生结合教材内容讨论，通过个别回答和集体回答的方式填写表格，完成PPT5。
通过填表使学生对城市的认识从感性到理性，对城市空间结构有一定的理解。通过实例认识城市空间结构的概况，了解它的复杂性。
城市空间结构的形成原因
基于学生对商州区中心广场、商鞅广场和沙河子的充分了解，通过开服装店、租住房、租厂房等现实情境引导学生理解城市空间结构形成的经济原因。
学生结合教材内容讨论，通过集体回答的方式，完成教材“图2-1-10
地租与距离”。
通过体验式的课堂活动，使学生进一步明确城市的空间结构，并引导得出形成城市空间结构的经济原因.
展示“北京故宫”图片，请学生思考该城市区域的形成原因。在得出结论后进一步引导学生思考“西安骡马市”这一城市区域的形成原因。
学生思考、回答。
通过材料和图片分析形成城市空间结构的历史原因
展示“美国唐人街、美国纽约布鲁克林社区”图片，引导学生分析这两处城市地域的形成原因。
学生思考、讨论、回答。
通过材料和图片分析形成城市空间结构的社会原因
展示“巴西首都巴西利亚城市规划图”，引导学生分析该城市的形成原因。
学生思考、讨论、回答。
通过材料和图片分析形成城市空间结构的行政原因
课堂练习
展示城市规划习题，引导学生在现有的基础上因地制宜地设置图示城市的各功能区。
学生思考并分组讨论，得出结论。各组派代表展示讨论成果。
通过实例，将知识迁移，学以致用。
课后小结
教师对本节课学习内容进行小结。布置作业。
八.板书设计
§2.1
城市的空间结构（一）
九.教学反思
本节课我想实践的思想是：学生是课堂的主体，最大程度的发挥学生的潜能，调动他们的学习积极性，提高课堂教学的有效性。
通过上课达到了如下目的：
1.
通过课前调查、分组讨论和小组评价，进行了有效的情境设置，调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的动手、动脑、动口能力，发扬了团结协作的团队精神。
2.
有梯度的设计教学环节，个人能解决的独立回答，不能回答的小组协作，促进了不同层面学生的发展。
3.
给学生展示材料和图片，让学生从中提取有用的信息，最终归结到课本上的知识，培养了学生读图和使用材料提取信息的能力。
4.
有效地让学生把本节课的知识落实在课后练习上，有助于之后的复习总结。
当然，作为年轻教师，在课堂教学的过程中我还是存在很多的不足。在今后的工作中，我一定会继续努力。
教师引导
设置问题
组织
评价
多媒体课件辅助
学生探究归纳
应用知识
联系现实
升华认识
指导实际
分组讨论
辩驳
PAGE
一.教学目标
?知识与技能目标
1.
学会通过各种途径收集资料信息；
2.
逐步培养分析整理资料，归纳推导出结论，并用口头或书面加以表达的能力。
?过程与方法目标
“城市的空间结构”注重多要素综合分析和评价，突出城市内部结构的区位分析。在教学过程中，通过案例分析法、对比法、讨论法等，提高学生分析地理图表的能力，培养学生提取并加工有效地理信息的能力，从而加强学生综合分析问题的能力。
?情感态度与价值观目标
采用实例分析，培养学生对城市布局进行分析、探究的兴趣；在学习中形成科学的环境观和科学的人地关系。
二.教学背景分析
1.教材内容分析：
本节教材内容“城市的空间结构”主要把城市作为一个面，深入剖析城市的内部结构，是从微观角度认识城市地理知识。基于此，教材主要介绍了“城市空间结构”和“不同规模城市服务功能的差异”两大块内容，其中，前者又是学习后者的基础。“城市的空间结构”这部分内容比较抽象，对于广大未到过城市的山区学生来讲，城市像是海市蜃楼；对于生活在城市的学生而言，虽然对城市有一些感性的认识，但却往往没有进行过理性的思考。所以教学过程要突出直观性教学，注重从感性认识到理性认识的过渡，注重通过运用案例，结合实地探访和搜索图片得到的直观资料，通过读图、分组讨论、组间交流等方式，让学生自己去分析整理资料，归纳得出结论。
?本课时教学重点：
（1）.城市各功能区的空间分布规律和特点，
（2）.影响城市功能分区的因素。
?本课时教学难点：
（1）.城市空间结构的含义；
（2）.城市各功能区的空间分布规律；
（3）.城市空间结构的形成原因。
2.学情分析：
高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维能力也明显增强，而且获得比较丰富的学习方法。我校学生整体素质较高，思维活跃，但是从学习方式上看，他们尚未彻底摆脱对教师的依赖，主体意识和独立思想不足。且认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。教师在教学中应重视和学生的交流，激发学生学习的主动性、积极性，引导学生通过实地探访等方式积极参与合作学习，注重从感性认识到理性认识的过渡，学会多方位、多角度地思考问题。
三：教学策略图
四．教学方法
本课以多媒体为平台进行教学，教学中运用图片、表格等来增强教学的直观性、生动性、激发学生的学习热情。在课堂教学中利用“实地探访——设置问题——进行讨论——总结归纳”方式开展探究，理解城市空间结构的形成原因。此外，还贯穿了常见的讲读法和案例分析法。
五．课前分组活动
学生分为两大组，分别对商洛市商州区和陕西省西安市的城市布局进行调查。调查内容主要包括以下两个部分：
1.了解所调查城市的构成要素（如大型商场、居民住宅、工厂等）的分布。
2.基于城市地图或规划图，归纳所调查城市的构成要素（如大型商场、居民住宅、工厂等）在空间上的分布规律。
基于课前的分组调查，各组派代表在课堂上对分组活动的成果进行展示。
六．教学媒体（PPT）设计
序号
媒体内容
媒体类型
教学作用
使用方式
时间
媒体来源
1
商洛市商州区政府大楼、北新街街景、工业园区等图片
图片
学生通过实地探访初步了解商洛市的城市空间结构
学生代表展示实地探访成果
3分钟
学生实地探访、拍摄。
2
商洛市商州区规划图
图片
通过图片验证学生实地探访的成果
学生代表展示
1分钟
互联网
3
陕西省西安市钟楼、东大街、工业区分布等图片
图片
学生通过实地探访初步了解西安市的城市空间结构
学生代表展示实地探访成果
3分钟
学生实地探访、拍摄及百度地图查询。
4
西安市电子地图截图
图片
通过图片验证学生实地探访的成果
学生代表展示
1分钟
学生截图、制作
5
“城市的空间结构”表格
表格
通过填表使学生对城市的认识从感性到理性，对城市空间结构有一定的了解
学生结合教材内容填表、教师归纳。
6分钟
自己制作
课堂活动
文本
通过体验式的课堂活动，使学生进一步明确城市的空间结构，并引导出形成城市空间结构的经济原因
提问-分析-讨论
-总结
5分钟
自己制作
7
“地租与距离”坐标图
图片
通过课堂活动分析得出形成城市空间结构的经济原因
提问-分析图文-讨论
-总结
4分钟
配套教参
8
北京故宫、西安骡马市图片
图片
通过材料和图片分析形成城市空间结构的历史原因
提问-分析图文-讨论
-总结
3分钟
配套教参、学生拍摄
9
美国唐人街、美国纽约布鲁克林社区图片
图片
通过材料和图片分析形成城市空间结构的社会原因
提问-分析图文-讨论
-总结
3分钟
配套教参、互联网
10
巴西首都巴西利亚城市规划图
图片
通过材料和图片分析形成城市空间结构的行政原因
提问-分析图文-讨论
-总结
2分钟
配套教参、互联网
11
课堂活动
图片
在现有的基础上因地制宜地设置图示城市的各功能区
学生分组讨论
–各组代表展示–总结
8分钟
翻拍习题图片
七．教学过程设计和分析
教学流程
教
师
活
动
学生活动
设计意图
PPT展示导入
PPT
展示商洛市商州区全图，导入新课《城市的空间结构（一）》
读图。
利用商州区全图导入本节课的学习内容。
课前分组调查活动展示
在学生展示后进行点评。
商州区、西安市城市结构探访组分别派代表运用PPT1—4展示调查成果。
通过课前的实地探访并结合网络地图查询，培养学生自主学习的能力及互助解决问题的能力。通过课堂展示，培养学生展示学习成果的能力。
城市的空间结构
基于学生对商州区和西安市城市环境的充分了解，积极创设情境，如商州区北新街的商场、沙河子的工业园区等，引导学生填写表格，并对学生回答进行总结、展示并板书。
学生结合教材内容讨论，通过个别回答和集体回答的方式填写表格，完成PPT5。
通过填表使学生对城市的认识从感性到理性，对城市空间结构有一定的理解。通过实例认识城市空间结构的概况，了解它的复杂性。
城市空间结构的形成原因
基于学生对商州区中心广场、商鞅广场和沙河子的充分了解，通过开服装店、租住房、租厂房等现实情境引导学生理解城市空间结构形成的经济原因。
学生结合教材内容讨论，通过集体回答的方式，完成教材“图2-1-10
地租与距离”。
通过体验式的课堂活动，使学生进一步明确城市的空间结构，并引导得出形成城市空间结构的经济原因.
展示“北京故宫”图片，请学生思考该城市区域的形成原因。在得出结论后进一步引导学生思考“西安骡马市”这一城市区域的形成原因。
学生思考、回答。
通过材料和图片分析形成城市空间结构的历史原因
展示“美国唐人街、美国纽约布鲁克林社区”图片，引导学生分析这两处城市地域的形成原因。
学生思考、讨论、回答。
通过材料和图片分析形成城市空间结构的社会原因
展示“巴西首都巴西利亚城市规划图”，引导学生分析该城市的形成原因。
学生思考、讨论、回答。
通过材料和图片分析形成城市空间结构的行政原因
课堂练习
展示城市规划习题，引导学生在现有的基础上因地制宜地设置图示城市的各功能区。
学生思考并分组讨论，得出结论。各组派代表展示讨论成果。
通过实例，将知识迁移，学以致用。
课后小结
教师对本节课学习内容进行小结。布置作业。
八.板书设计
§2.1
城市的空间结构（一）
九.教学反思
本节课我想实践的思想是：学生是课堂的主体，最大程度的发挥学生的潜能，调动他们的学习积极性，提高课堂教学的有效性。
通过上课达到了如下目的：
1.
通过课前调查、分组讨论和小组评价，进行了有效的情境设置，调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的动手、动脑、动口能力，发扬了团结协作的团队精神。
2.
有梯度的设计教学环节，个人能解决的独立回答，不能回答的小组协作，促进了不同层面学生的发展。
3.
给学生展示材料和图片，让学生从中提取有用的信息，最终归结到课本上的知识，培养了学生读图和使用材料提取信息的能力。
4.
有效地让学生把本节课的知识落实在课后练习上，有助于之后的复习总结。
当然，作为年轻教师，在课堂教学的过程中我还是存在很多的不足。在今后的工作中，我一定会继续努力。
教师引导
设置问题
组织
评价
多媒体课件辅助
学生探究归纳
应用知识
联系现实
升华认识
指导实际
分组讨论
辩驳
PAGE