第13课《植树的牧羊人》教案 2021－2022学年部编版语文七年级上册

集体备课教案
课题【14.植树的牧羊人】 科目【语文】 年级【七年级上册】
课时【1课时 】
教学目标：
1、知识目标：掌握相关词语，整体感知课文，理清课文的主要情节；默读和圈点勾画，积累语言。
2、能力目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文清晰的思路，并体会人物形象的魅力，学习环境描写的作用。
3、情感目标：深入体会小说主人公崇高的精神境界，引导学生理解小说的深刻内涵。
二、教学重、难点：
1、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文清晰的思路，并体会人物形象的魅力，学习环境描写的作用。
2、深入体会小说主人公崇高的精神境界，引导学生理解小说的深刻内涵。
三、教学方法：“五步、双重教学法”
四、教具准备：白板 多媒体使用：使用白板教学
五、教学过程：

一、【激发兴趣、导入课文】
说一说《愚公移山》的故事。
二、【预习检测】
1 、给下列加点的字注音。
干涸(　　)　　 坍塌(　　　) 戳(　　　)　　 酬劳(　　　)
山毛榉(　　　)　　白桦树( 　　　) 薰衣草(　　　)　　废墟(　　　)
2、解释：
不毛之地: 刨根问底:
沉默寡言: 连锁反应:
3、作者作品简介
让·乔诺(1895-1970), 生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
4、文体知识
（1）、小说：以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
（2）、小说的三要素：人物、故事情节、环境。
（3）、故事情节：一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。
（4）、环境：自然环境和社会环境。
（5）、人物形象一般通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等表现。
三、自学新知（一）
（一）、活动：初读课文，理清行文线索。
1、.课文重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情 形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事 情节发展的语句，填写下表。
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人
50岁，亲人离世， 独自住在石房子 中，放羊、种树
荒芜，毫无生气， 狂风呼啸，村庄废弃， 泉水干涸，干早无比
再逢牧羊人
身体硬朗，
养蜜蜂、种树
山毛样树林一眼望不到边，出现溪水，橡树茂盛，白桦树鲜嫩挺拔
最后一次相见
87岁，没有任何 动摇或怀疑
微风飘着香气，富饶，
－万多口人幸福地生活
小结：通过这个表格的填写，我们感觉到，时间在变，牧羊人从养羊到养蜂，高原的情况也在变，随着时间的流逝，高原的情况越变越好，那里的人们生活得越来越幸福。但是“变”的同时，同学们注意到没有“变”的是什么吗？
生思考回答，教师明确：没变的是牧羊人坚持种树的行为，包括他不再养羊改为养蜂也是为了种树。
（二）、课文是按什么顺序记叙的？记叙的线索是什么？ 为什么以此为线索？
课文是按时间顺序记叙的。记叙的线索是由荒原到绿洲的变化。以此为线索使文章脉络清晰，且更具感染力，使读者在巨大变化中感受人物创造的奇迹。
四、自学新知（二）
（一）、活动：人物形象分析。
找出课文中直接描写牧羊人的语句，并参照示 例，以“他是一个_____的人，从_____中 可以看出”的句式说说你对牧羊人的认识。
示例：他是一个对劳作和生活都极为认真的人。把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！从他挑选橡子的细节中可以看出，他工作起来心无 旁莺，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得 干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油……他的衣服扣子挂得结结实实，补丁的针脚也很 细，几乎看不出来”等细节可以看出，他在生活中也 一丝不苟，不愿马马虎虎过日子。
示例一：他是一个坚持不懈的人，从“三年以来，他一直 这样，一个人种着树”中可以看出。“三年”“一直”突出时间 之长、坚持之久，联系后文，我们可以知道，他这一坚持就是 三十多年，一直是“一个人”，这就好像是一个人的朝圣，没有 人帮助，没有人相伴，他就为了一个朴素的愿望坚持着。
示例二：他是一个热爱生命的人。从“他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命”中可以看出。他之所以选择了在荒原之上坚持不懈地种树，没有什么宏大的理想，只是因为朴实的、发自内心的本能的善念以及对生命的热爱和向往。
（二）、问题：2、是什么精神支撑着老人数十年如一日将荒山变成奶和蜜的田园的?
五、巩固新知：主题探究
1、课文首尾两段是作者对牧羊人的评价,前后呼应。阅读这两段,,谈谈你对课文主题的认识。
本文通过叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。由衷地赞扬了老人的慷慨无私、不图回报的精神和持之以恒的毅力。
2、作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？
在英文中，“牧羊人”还是基督耶稣的意思。文中的牧羊人日复一日的植树，终于是荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为？
六、检测新学
1、小说的三要素是 、 、　 　　　。
七、作业（选做一题）
1、赏析“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹的人东倒西歪。狂风呼啸着闯过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫”。
温馨提示：
修辞手法+写出了（），表现了谁的（）形象
2、活动：我身边的“种树人”。牧羊人在荒凉的高原上种下了树种，也种下了希望，他用自己的微薄之力改变了高原的面貌。我 们身边也有这样的“种树人”，他们以非凡的毅力辛 勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或昕说过这样 的人吗？ 试写一段文字，记录他的事迹，并写出你的 评价和感受。
八、板书设计
植树的牧羊人

他是一个 的人

导入的设计意图：这样设计，激发情感，创设氛围，让学生初步感知人物，引发学生的思考和兴趣，导入新课的学习。
文体知识的设计意图：初步了解小说的文体知识。
设计意图：这个环节的设计，目的是让学生通过表格直观地感受到随着时间的变化，高原的变化，同时让学生注意到作者巧妙地指出牧羊人的坚持，这样有利于更好地理解主题。
设计意图：这个环节意在规范地引导学生感受人物形象，并学会用规范的语言分析文章，养成良好的阅读习惯。
问题2的设计意图：理解作者的写作意图。
设计意图：：理解作者的写作意图，理解文章主旨。
设计意图：检测巩固学生对小说的文体知识的掌握情况。
设计意图：分层次布置作业，让学生有语言表达所提高。
板书设计设计意图：板书学生的答案，让学生产生成就感，激发学生的学习兴趣。
2