第20课《天上的街市》课堂实录 2021—2022学年部编版语文七年级上册 (3)

《天上的街市》实录及所思
一、导入
师：中秋圆月夜，璀璨星空，你想到了什么？
生1：天上圆月有什么？
师：在思考并提出了问题，你是第一个起来回答问题的人，老师送给你掌声。
生2：看到天上的圆月，想我的爸爸妈妈。
师：哦，老师同情你，希望你能与爸妈早日团聚。
师：同学们，你看着星空，想到小学时学的故事《牛郎织女》吗？和你的同桌说说，并概括出人物，事件，和结局。
生：天上的织女和地上的牛郎在老牛的做媒之下，结婚并生下一儿一女，过着幸福的生活 ，可是后来兵天将带走了织女，拆散了他们后来他们约定每年见一次面。
师：具体什么时间?
生：七夕
师：每年的七夕节，就是七月七日。
师：相传织女是王母的孙女 ，她心灵手巧，善织，能用一双灵巧的手织出五彩缤纷的云朵。从前有个孤儿叫牛郎，他虽然勤劳，但一直过着贫苦的生活。后来，牛郎在老牛的指点下，两人就结成了夫妻。从此，男耕女织，生下一儿一女，过上了幸福美满的生活。王母知道后，大发雷霆，派天兵将织女捉回天宫。牛郎在老牛的帮助下，用箩筐装着儿女，挑着追到天上。王母见牛郎追来，就用头上的金钗在织女和牛郎之间划出一道大河，这就是银河。滔滔的银河水无情地把牛郎和织女隔在两岸，他们只能隔河痛哭相望。后来王母见他们哭得很伤心，动了恻隐之心，命喜鹊传话让他们每隔七日相见一次。谁知喜鹊传错了话，说成每年七月七日相见一次。于是王母就罚喜鹊给牛郎织女搭桥。每年七月七日晚上，牛郎织女就在喜鹊搭成的桥上相会，倾诉衷肠。
生在老师讲故事的过程中参与度高，和老师一起说。
师：今天我们所学的课文《天上的街市》就和牛郎织女的故事有关，诗人郭沫若彻底颠覆了故事的结局，想知道吗？
生：想。
二、新授课
师：我们先来识记作者，同学们打开课体找到作者简介勾画重点识记。
一分钟后
师：可以了吗？
生：可以了。
师：诗歌重在多读，多读才能理解其中的感情，同学们带着牛郎织女的故事，酝酿感情，自己读三遍，读好就可以停下来了。
对第一次读提出要求。
师：恩，都好了，你认为读这首诗歌应该带有怎样的情感？
生：美好，和谐。
师：那美好、和谐的情感要怎么去读出来呢？
坐着的学生有的说：轻柔；
有的说：慢……
师：声音不易过高，语速不易过快，要轻柔，缓慢地读。请大家按照这样的方式齐读一遍。
对第二次读提出要求。
师：听我读（此时，师出示诗歌划分的节奏），教师范读。
师：读上去感觉像什么样的音乐？
生：轻音乐。
师：舒缓的轻音乐，是吗？下面听老师朗读，想想又像什么音乐？
师：吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
师：像什么音乐？
生：铿锵有力的音乐。
师：像不像我们课间操时放的进行曲。
生：是。
师：他们在读法上一样吗？
生：不一样。（出示朗读技巧）
师小结：诗歌也像音乐的韵律一样，我们叫做音韵美。
师：诗有四节，每一节的画面都很美，老师来诗，请同学们闭上眼睛想象一下，每一节对应一幅画，用几个字概括出来每一幅画面。
师：前后为一组，把他们想象的画面进行交流，并总结出来。（小组合作开始了）
师：师中展现了哪几幅图？
生：牛郎织女和一儿一女逛街。
师：总结能力很强，具体在哪节表现出来呢？生一起说。
师：哪个同学能具体来说一说。
生：天上星星闪亮，街市上有我们不曾见过得稀奇物品，牛郎一家骑着牛在街市上逛，幸福美满。
师：你超过老师了，整个画面都描述出来，不得了，请坐。老师想请同学把每一节概括出来可以吗？我们一起来看。师生一起总结。
第一节：星灯辉映图（师：有天上的星，也有地下的灯）
第二节：美丽街市图（师：这个可以前一个简单多了）
第三节：骑牛往来图
第四节：天街闲游图
师：一节对应一幅图画，美吗？我们把它叫做图画美。
师：请同学们记在每一节的后面。师巡视发现有的同学早已记好说道：看来，同学们语文课堂的习惯很好，继续保持。
师：诗歌中的结局是不是我们第一次听过？
生齐答：是的。
师：文章合为时而著，诗歌合为事而作，这样的结局是在什么情况下写出来的呢？我们要去看看当时的写作背景。
师出示并读：1921~1922年,中国处于北洋军阀混乱时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实,作者感到极大的愤怒。从地上的街灯联想到天上的明星,又联想到街灯,描写天上的街市,使人展开了想象的翅膀,不满地上的现实。从而想象到牛郎和织女团聚生活,这里的牛郎和织女已经得到了解放,他们生活得很美满。诗情画意的意境,表达了作者对美好生活的向往与憧憬。
师：冷酷如铁!黑暗如漆！腥秽如血!这样个时代，作者向往美好的生活，创作了这首诗。同学们齐读两遍诗，想一想作者借这首诗表达了什么情感?
生：美好、幸福。
师：现实生活呢？
生：黑暗。
出示：天上 美好 幸福
人间 黑暗 凄凉
对比 对美好生活的向往
对黑暗现实的痛苦
师：看来一首诗还应该有情感美。
三、提升总结
师：大庄中学进门看，教学宿舍餐厅，三点一线的生活，课后作业一大堆，你们说这样行不行？
师：老师的这首诗美吗？
生：不美。
师：哪里不美了？
生：图画不美，情感不美。
师：有音韵美吗？
生：没有。
师：看来读诗要注意读美，写诗更要注意美。下来我们多读诗歌，以后自己写出如此美的诗，好吗？
师：下课。
点评：左老师的这堂课真正做到让学生“一课一得”，在读中得出一首诗的三美。教态自然，语言亲切。学生午觉刚醒上第一节，开始不在状态，有三四个同学还迟到了，左老师没有慌乱，从牛郎织女立刻进入诗歌的教学中。这是借班上课，师生配合的如此好，在于老师的启发。教龄多年对教学事业热情不减，自己琢磨电脑上软件的操作，力求信息化教学，这种态度值得学习。看来，我不用急于求成找寻网络上的名师学习，身边的榜样就有很多。以后听课，我找机会多做课堂实录，此次，没有用手机录下过程，仅仅凭借自己脑袋的回放而记录，有些细节记不太清楚，但这堂课让我有诸多感触。记录下来，便于以后学习。