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人教版一年级上册第五单元第八课时
《10的加减法》导学案
学习目标：
1.结合教材创设的情境，掌握10的加减法的计算方法,能够正确计算10的加减法。
2.通过学生独立思考与合作交流，使学生主动参与学习过程，初步学会用已有知识、经验解决问题的方法，增强应用意识。
3.在解决问题的过程中，培养学生的数学兴趣与数学应用意识。
教学重点：
掌握10的加减法的计算方法,能够正确计算10的加减法。
教学难点：
能利用10的组成正确计算10的加减法。
教学过程：
复习旧知，导入新课
1.看图列式。
2.拍手歌。
你拍1，我拍9，我们都是好朋友。
你拍2，我拍（ ），团结起来力量大。
你拍3，我拍（ ），我们从小爱学习。
你拍4，我拍（ ），说话老实不吹牛。
你拍5，我拍（ ），五五凑成一双手。
3.大家想不想看一看呢？
小：大头儿子，你今天在家做什么了？
大：我在玩涂一涂的游戏，发现了很多的数学知识。
小：真的吗？让小头爸爸看看行吗？
大：好呀！快走，小头爸爸。
二、探究新知
1.一图四式
（1）从图中找到了什么数学信息？
我发现：一共有10个圆，涂了1个，还剩9个。
（2）也就是说把10分成了（ ）和（ ）。
（3）根据10的组成，你能写出两道加法算式和两道减法算式吗？
（4）观察这四个算式，它们之间有什么关系？
①两个加法算式的得数（ ），加号前后两个数（ ）位置。
②两个减法算式中，减号前面的数（ ），减去的数和得数（ ）位置。
2.一图三式
（1）把10分成了（ ）和（ ）。
（2）根据10的组成完成下面的算式吗？
（3）和上面的题目，你发现有什么不同吗？
我发现：这道题只有（ ）个加法算式。因为2+8=（ ）和8+2=（ ）都表示有（ ）个蓝色圆点，有（ ）个白色圆点，一共有（ ）个圆点。
3.填一填，并说说你是怎么想的。
4.想一想
（1）如果没有图，你能算出5+5和10－5吗？想想怎么做？
（2）可以利用数的（ ）来计算，大家赶紧算算。
（3）和前面的比一比，这组算式又有什么不同？
我发现：这组算式只有（ ）道加法算式和（ ）道减法算式。
（4）说说为什么只能列出两个算式吗？
我发现：因为两部分的数量（ ），所以只能列出两个算式。
三、随堂检测
1.看图列式。
2.列式计算。
3.算一算。
4+6= 3+7= 2+8= 1+9= 5+5=
10－1= 10－6= 10－5= 10－3= 10－8=
4.解决问题。
（1）树上原来有7只小鸟，又飞来的3只，现在一共有几只？
□○□=□（只）
口答：现在一共有____只。
（2）林林带了10元钱去买文具，用去6元，应找回多少钱？
□○□=□（只）
口答：应找回______元。
【答案】
1.7+3=10 4+6=10
2.10－4=6 10－3=7
3.10 10 10 10 10
9 4 5 7 2
4.（1）7+3=10（只） 10
（2）10－6=4（元） 4
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10的加减法
人教版 一年级上
新知导入
1.看图列式。
6 + 3 9
3 + 6 9
9 － 6 3
9 － 3 6
新知导入
2.拍手歌。
你拍1，我拍9，我们都是好朋友。
你拍2，我拍（ ），团结起来力量大。
你拍3，我拍（ ），我们从小爱学习。
你拍4，我拍（ ），说话老实不吹牛。
你拍5，我拍（ ），五五凑成一双手。
8
7
6
5
新知导入
大头儿子，你今天在家做什么了？
我在玩涂一涂的游戏，发现了很多的数学知识。
真的吗？让小头爸爸看看行吗？
好呀！快走，小头爸爸。
新知讲解
一共有10个圆，涂了1个，还剩9个。
10
1
9
1＋9＝
9＋1＝
10－1＝
10－9＝
10
10
9
1
新知讲解
1+9=10
9+1=10
10－1=9
10－9=1
两个加法算式的得数相同，加号前后两个数交换位置。
两个减法算式中，减号前面的数相同，减去的数和得数交换位置。
新知讲解
10
2
8
2＋ ＝
10－ 2 ＝
10－ ＝
8
8
8
2
10
8+2=10
有2个蓝色圆点，有8个白色圆点，一共有10个圆点。
新知讲解
3＋ ＝
10－ 3 ＝
10－ ＝
10－ ＝
10－ ＝
＋6＝
4
7
10
7
7
3
10
4
4
6
6
10
3
7
10
4
6
新知讲解
想一想
10－ 5 ＝
5＋5＝
5
10
可以利用数的组成来计算。
10
5
5
新知讲解
两部分的数量相同，只能列出两个算式。
课堂练习
1.找朋友。
课堂练习
2.算一算，填一填。
8 2 0
6 4 8
7 3 9
10
10
10
10
2
1
课堂练习
3.看图列式。
10
10－3=7（个）
8+2=10（个）
课堂练习
4.在括号里填上合适的数。
3+（ ）=10 1+（ ）=10
10－（ ）=4 10－（ ）=5
6+（ ）=10 10－（ ）=7
7
9
6
5
4
3
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
我会计算10的加减法了。
我会用数的组成计算10以内的加减法了。
板书设计
10的加减法
1+ 9＝10 9+ 1＝10 10 – 1＝9 10 – 9＝1
2+8＝10 10–2＝8 10– 8＝2
3+7=10 10–3＝7 10–7＝3
4+6＝10 10–4＝6 10–6＝4
5+5＝10 10 – 5＝5
作业布置
完成教材“练习十三”第5、6、7题。
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《10的加减法》教学设计
课题 10的加减法 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
学习目标 1.结合教材创设的情境，掌握10的加减法的计算方法,能够正确计算10的加减法。2.通过学生独立思考与合作交流，使学生主动参与学习过程，初步学会用已有知识、经验解决问题的方法，增强应用意识。3.在解决问题的过程中，培养学生的数学兴趣与数学应用意识。
重点 掌握10的加减法的计算方法,能够正确计算10的加减法。
难点 能利用10的组成正确计算10的加减法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.看图列式。 2.拍手歌。你拍1，我拍9，我们都是好朋友。你拍2，我拍（ ），团结起来力量大。你拍3，我拍（ ），我们从小爱学习。你拍4，我拍（ ），说话老实不吹牛。你拍5，我拍（ ），五五凑成一双手。3.导入新课师：大家看，今天谁来到了我们的课堂。课件出示：小：大头儿子，你今天在家做什么了？大：我在玩涂一涂的游戏，发现了很多的数学知识。小：真的吗？让小头爸爸看看行吗？大：好呀！快走，小头爸爸。师：大家想不想看一看呢？师：好吧！我们一起去看看。 学生独自完成，然后集体订正。 学生听故事。 学生：想。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。结合学生的年龄特点，利用学生熟悉的情境导入新课，让学生在情境中乐于学习、乐于探究。
讲授新课 1.一图四式师：你瞧！这是大头儿子涂的第一幅图。课件出示：师：你能从图中找到数学信息吗？反馈：一共有10个圆，涂了1个，还剩9个。师：那也就是说把10分成了……根据学生的回答，课件出示：师：根据10的组成，你能写出两道加法算式和两道减法算式吗？反馈：1+9=10 9+1=10 10－1=9 10－9=1师：观察这四个算式，它们之间有什么关系？反馈：两个加法算式的得数相同，加号前后两个数交换位置。两个减法算式中，减号前面的数相同，减去的数和得数交换位置。2.一图三式师：大家请看，这是大头儿子的第二幅作品。课件出示：师：这次又把10分成了……根据学生的回答，课件出示：师：你能根据10的组成完成下面的算式吗？课件出示：师：和上面的题目，你发现有什么不同吗？师：为什么只写一个加法算式呢？引导学生得出：2+8=10和8+2=10都表示有2个蓝色圆点，有8个白色圆点，一共有10个圆点。3.练习课件出示：师：填一填，并说说你是怎么想的。4.想一想师：如果没有图，你能算出5+5和10－5吗？想想怎么做？师：说得真好！可以利用数的组成来计算，大家赶紧算算。师：和前面的比一比，这组算式又有什么不同？师：你还能列出其他的算式吗？师：能说说为什么只能列出两个算式吗？引导学生得出：因为两部分的数量相同，所以只能列出两个算式。 学生独自观察自由说说。学生：10分成了1和9。学生独自在练习本上写一写，然后展示反馈。学生自由说说。学生独自数一数，然后回答：把10分成了2和8。学生独自填一填，然后集体订正。学生独自观察，然后回答：这道题只有一个加法算式。学生结合自己的理解自由说说。学生独自完成，然后集体交流。学生：可以根据10能分成5和5。学生独自计算，然后集体订正。 学生：这组算式只有一道加法算式和一道减法算式。 学生：不能。 学生自由说说。 引导学生通过观察，渗透10的组成，为后面计算10的加减法奠定基础。通过说一说等活动，引导学生观察算式之间的关系，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳能思维能力。通过观察、交流、比较等活动，培养学生的观察意识以及学习数学的兴趣与数学应用意识。 学生已经具备了一定的知识，所以本环节完全交给学生自主完成，使学生主动参与学习过程，初步学会用已有知识、经验解决问题的方法，增强应用意识。
课堂练习 1.找朋友。2.算一算，填一填。3.看图列式。4.在括号里填上合适的数。3+（ ）=10 1+（ ）=1010－（ ）=4 10－（ ）=56+（ ）=10 10－（ ）=7 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，强化学生对所学知识的理解与掌握，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书 10的加减法1+ 9＝10 9+ 1＝10 10 – 1＝9 10 – 9＝12+8＝10 10–2＝8 10– 8＝23+7=10 10–3＝7 10–7＝34+6＝10 10–4＝6 10–6＝45+5＝10 10 – 5＝5 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
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