二年级数学上册 锐角和钝角 教案 人教版

锐角和钝角
教学目标：
1．利用已有知识直角，认识锐角和钝角。
2．通过摆角、分角、量角、变角、找角、画角等一系列活动，培养学生动手能力、合作意识并激发创造性思维。
3．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心。
4．通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：
利用直角与锐角、直角与钝角比较的方法，建立锐角和钝角的概念。
教学难点：
在比较、分类、动手操作的基础上认识锐角和钝角，并能准确区分直角、锐角和钝角。
教具、学具准备：
三角板、小棒、纸条、课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1. 小组摆角。
师：孩子们，今天老师带来了一位老朋友，瞧（老师慢慢地举出一个直角），它来了，它叫什么名字呀？赶快向它打声招呼吧！
生：直角，你好。
师：（贴出直角）你怎么来验证它是不是直角呢？
生：用三角板上的直角来比一比。（书：直角）
师：在我们的生活中，你肯定还见过与直角长得不一样的角，你能摆出一个你最喜爱的角，给老师欣赏吗？请四人小组合作，比一比，哪个小组摆得又快又美，赶快把它贴到黑板来。（要求：在规定的时间内完成）
2. 展示作品（黑板上贴着五花八门的角），师给作品标号。
二、探究新知
1. 分类
师：好可爱的角， 你们能不能把这些角和直角比一比，试着分分类呢？（小组合作进行分类，师巡视并深入有困难的小组）
师：谁愿意到黑板上来分一分？（生分）
师：说说你是怎样分的？
生：一类是比直角小的角、另一类是比直角大的角。
2．认识锐角和钝角
师：你怎么知道这些角是比直角小的呢？你有什么办法来验证？
生：用三角板上直角的顶点对准角的顶点，一条直角边和角的一条边对齐，若角的另一条边在直角边的里面，则这个角就比直角小。（书：比直角小的角）
师：谁还想来说一说，这一类你是怎样来验证的？
生：用三角板上直角的顶点对准角的顶点，一条直角边和角的一条边对齐，若角的另一条边在直角边的外面，则这个角就比直角大。（书：比直角大的角。）
师：谁还有其它不同的分类方法呢？
师：除了用三角板上的直角来比一比，还有别的办法吗？
生：直尺
生：数学课本上的直角
生：作业本的直角
师：你们能帮比直角小的这些角也取个名字吗？
生1：小角。
生2：尖角。
生3：锐角。……
师：在数学上把像这样比直角小的角叫锐角。（书：锐角）
师：比直角大的这些角又叫什么名字呢？
生1：大角。
……
师：在数学上把像这样比直角大的角叫钝角。（书：钝角）
师：这就是我们今天要认识的两位新朋友。（书：钝角和锐角）
三、巩固新知
1．变角游戏。
师：孩子，你们喜欢玩“变形金刚”的游戏吗？（喜欢）
下面我们就用小木棒来做一个“变形金刚”的小游戏。请孩子们听老师的口令来变角。
师：直角→锐角→直角→钝角（生变角，同桌互相验证 ）　
2. 判断
师：下面老师也来做个变角的游戏，你能很快地说出老师变的是什么角吗？你知道老师变的是什么角就赶快喊出它的名字来。（师用手势表示：直角→锐角→直角→钝角）3. 找角
师：孩子们，你们的反应真快，下面我们再来比一比哪个孩子最善于观察？找一找教室里有没有我们学过的角。
生1：课桌表面有四个直角。
生2：黑板表面有四个直角。
生3：广播上也有四个直角。
……
师：刚才孩子们找到了很多直角，却没有找到钝角和锐角。老师发现有个地方有钝角和锐角，想去看看吗？（出示大写字母Ａ）
生：k、x、y
生：4、7、5
生：三角板上也有锐角
生：本……
师：看来锐角和钝角在我们生活中的用处很多。
四、实践活动
1. 画角
师：刚才大家已经找出了很多锐角和钝角，你们想不想再用笔来画一个锐角和一个钝角呢？
生：（齐答）想。
师：我们先来画一个锐角（请一个学生到黑板上画）
师：说说你是怎样画的？
生：我用三角板中的锐角来画的。
师：谁的画法与他的不一样？
生：我用三角板中的直角先画一条边，再把三角板往下移一点，再画另一条边。
2. 小结画法。
（师演示画角。）
五、课后总结。
今天你有什么收获？