【推荐】人教版地理七上1.4《地形图的判读》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 【推荐】人教版地理七上1.4《地形图的判读》教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-08-11 10:03:58 | ||
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文档简介
人教版地理七上第一单元第四节《地形图的判读》教案
教材分析
《地形图的判读》内容选自人教版七年级地理第一章第四节，本节课是在学生掌握了地图上的比例尺、方向及图例的基础上，进一步学习怎样在地图上辨识地面的高低起伏，初步的具备较为系统的地图方面的知识，为以后学习世界各大洲地形的基本特征奠定坚实的基础，本节课中，学生第一次接触等高线，也将为其他等值线（如等温线、等降水量线）的学习打下基础。
教学目标
知识与技能目标
1.知道海拔和相对高度的区别，能正确辨别和运用海拔和相对高度。
2.能在等高线地形图上正确判读等高线地形图中的高度、地形坡度、山地部位等，尝试用所学知识与技能解决生活中的问题。
3.能辨别分层设色地形图上的各种地形。
4.了解地形剖面图的绘制方法。
过程与方法目标：
1．通过山体模型，分层转换为等高线地形图，学会阅读等高线地形图的方法。
2．通过用彩笔涂色，认识分层设色地形图的原理。
3．通过绘制、分析地形剖面图、判断地势高低起伏，学会读图和分析地理问题的方法情感态度价值观和德育目标：
通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系，小组合作，增强交流、合作意识和能力。
教学重难点
教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
教学难点：在地形图上识别山体不同部位的等高线形态。
教学方法
读图分析讲述法、归纳总结法、逻辑推理法、小组合作探究法
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入：
展示泰山景观图片，引导学生读古诗《望岳》
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
提出问题：我们从诗句中感受到了泰山神奇秀丽和巍峨高大，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？
承接：我们可以利用地形图，什么样的地形图能清晰、准确的表示地表面高低起伏状况呢？
读古诗，谈感受。
交流展示
利用古诗情景激发学生的兴趣，积极思考、交流
活动一：探究等高线地形图
1. 地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。
出示地图：
提出问题：什么是等高线地形图？我们该怎样从图中获取信息呢？
2. 基础认知——海拔和相对高度
通过图中数据认识海拔和相对高度。
补充对海拔的认识材料：
3.深入了解——等高线
展示定点，引导学生画一画认识等高线的原理。
链接：等深线：在地图上,把海洋中深度相同的点连接成的线。
介绍等高距——相邻两条等高线之间的高度差。
用等高线表示地形的图，叫做等高线地形图。
4.引导学生绘制等高线地形图。
链接生活问题：
小李和小王想去爬山①，他们设计了两条路线，如果省力的话应该选择哪条线路?为什么？
5.互动交流： 你爬过山吗？你认识山体中的这些部位吗？
（1）你能在等高线地形图中找出山顶、山脊、山谷及陡崖吗？
引导学生观察总结，交流山体中的每一个部位。
（2）认识山峰：
（3）认识山脊
（4）认识山谷
（5）认识陡崖
（6）认识鞍部
6.引导学生通过读图练习，总结山体部位特征：
结合等高线地形图，找到A、B、C、D、E分别代表的山地部位，并从图中分析其等高线特征。
1．说一说：我们通常用等高线地形图来表示地表面的高低起伏状况。
2.查找认知：
某个地点高出海平面的垂直距离叫绝对高度，即海拔。
某个地点高出另一地点的垂直距离叫相对高度
读一读：珠穆朗玛峰，简称珠峰，高度8848.86米，为海拔世界第一高峰。
艾丁湖位于新疆吐鲁番市，低于海平面155 米，是中国海拔最低的地方，也是世界上除死海外离地球中心最近的地方。
3.画一画，观察发现：
定义——等高线：在地图上，把海拔高度相同的各点连成的线就是等高线。
4.按提示画一画。
观察坡度陡缓与等高线疏密的关系：等高线密集的地方坡度陡，等高线稀疏的地方坡度缓。
实践应用：
根据坡度陡缓与等高线疏密的关系判断应该选择A线，等高线稀疏的地方坡度缓。
5.认一认：
（1）找一找，写一些
（2）观察总结山峰的特征：等高线闭合，地势中间高四周低，用“ ”表示。
（3）发现山脊的特征：
等高线向低处凸出
地势中间高，两侧低
（4）发现山谷的特征：等高线最弯处向高处凸出
地势中间低，两侧高
（5）发现陡崖的特征：多条等高线重合的地方，并呈锯齿状
（6）发现鞍部的特征：两个相邻山顶的中间部分。
6.观察总结：
通过具体数据认识海拔和相对高度，为后面学习等高线做铺垫
通过生活中的常见实物加深对海拔、相对高度的认识
从等高线的原理到等高线地形图到等高距，内容梯级上升，易于学生理解
画一画、找一找进一步加深对等高线原理的理解。
跟踪训练增加趣味性的题目
找一找、画一画，锻炼学生的动手能力
将实物图、等高线地形图同时展示，帮助学生理解不同山体部位的等高线特征，并能自主完成总结
加强跟踪练习，并能养成随时总结的学习意识
活动二：认识分层设色地形图
1. 展示等高线地形图和分层设色地形图，引导学生观察。
2.引导学生思考：等高线地形图可以根据等高线判断高度，那么分层设色图呢？
总结一般规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；
黄色表示高原、山地、丘陵； 褐色表示高山；
白色表示雪线以上。
3.出示中国的内蒙古高原、喜马拉雅山脉、华北平原、塔里木盆地、东南丘陵等地形，引导学生认识地球上五种地形。
4.出示地形图，引导学生在分层设色地形图中找出主要的地形吗？
5.提出问题：五种地形类型有什么特征？
山地：海拔在500米以上，具有耸立山峰，陡峭山坡。
丘陵：海拔在500米以下，地势起伏相对较大。
高原：海拔在500米以上，面积较大，外围较陡，内部起伏较为和缓。
平原：海拔一般在200米以下，宽广平坦。
盆地：四周高，中间低。
6.认识地理事物：
1.观察并说出分层设色地形图的定义：在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色(海洋则着上深浅不同的蓝色)，可以一目了然地看到地表的高低形态和海底的起伏状况，这种地图叫分层设色地形图。
2.观察交流：可以通过地面不同的颜色来判断地面的高低。
3.看图总结：陆地上有五种地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地。
4.找一找，说一说
5.观察发现、交流展示：
对比山地与丘陵、高原与平原；画出盆地的等高线地形图
6.认一认：
在世界地形图上找到下列主要地形区：青藏高原、巴西高原、亚马孙平原、刚果盆地、安第斯山脉。
对比两种地图，建立两种地图之间的联系
引导学生自主发现问题，解答问题，发挥学生的主观能动性
开展小组合作，发挥学生的能动性
引导学生善于用对比的眼光看待问题
活动三：绘制地形剖面图
1.出示一幅图，引导学生想一想：你发现这样的图有什么好处？
地形剖面图是以等高线地形图为基础转绘成的。它是沿等高线地形图某条直线下切而显露出来的地形垂直剖面。
2.怎样绘制地形剖面图：
（1）定线:确定需要了解的剖面方向，并画出剖面基线。
（2）找点:找出剖面线与等高线的所有交点、剖面线与河流的交点、剖面线与山顶或山谷的交点，这些点均为控制剖面图上相应地点高程的控制点。
（3）取尺:根据要求，选取确定地形剖面图的水平比例尺和垂直比例尺，一般水平比例尺与原等高线地形图的比例尺相同，垂直比例尺一般是等高线地形图比例尺的5、10、15、20倍，倍数越大，起伏越明显。
（4）画矩形并作平行线与垂直虚线
（5）定位:依据原图中控制点的高程，确定剖面图中点位。
（6）点点相连:用平滑曲线相连，即得到剖面线的地形剖面图。
1.观察思考：直观显示、地势起伏、坡度陡缓
初步认识地形剖面图
2.学会方法，绘制地形剖面图：定点→投影描点→连线
在正确方法的指引的下动手画一画，获得真实的地形剖面图，帮助学生理解和应用
课堂总结：
课堂达标
读等高线地形图，回答问题。
1.甲、乙、丙、丁四点，可能出现瀑布
的是（ ）
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
2.图中阴影区域的地形是（ ）
A.高原 B.山地 C.盆地 D.鞍部
3.海拔一般在200米以下，地面广阔平坦。这种地形是（ ）
A.平原 B.丘陵 C.山地 D.高原
4.学校准备组织部分同学去下图所示地区进行野外考察，读图回答问题。
（1）甲村所在地区的地形类型是（ ）
A.高原 B.盆地 C.山地 D.丘陵
（2）丙河段非常适合进行惊险刺激的漂流活动，
理由是_______________________________。
（3）A、B两段中适合开展攀岩活动的
是______________。
随堂练习，巩固基础，课堂达标
教材分析
《地形图的判读》内容选自人教版七年级地理第一章第四节，本节课是在学生掌握了地图上的比例尺、方向及图例的基础上，进一步学习怎样在地图上辨识地面的高低起伏，初步的具备较为系统的地图方面的知识，为以后学习世界各大洲地形的基本特征奠定坚实的基础，本节课中，学生第一次接触等高线，也将为其他等值线（如等温线、等降水量线）的学习打下基础。
教学目标
知识与技能目标
1.知道海拔和相对高度的区别，能正确辨别和运用海拔和相对高度。
2.能在等高线地形图上正确判读等高线地形图中的高度、地形坡度、山地部位等，尝试用所学知识与技能解决生活中的问题。
3.能辨别分层设色地形图上的各种地形。
4.了解地形剖面图的绘制方法。
过程与方法目标：
1．通过山体模型，分层转换为等高线地形图，学会阅读等高线地形图的方法。
2．通过用彩笔涂色，认识分层设色地形图的原理。
3．通过绘制、分析地形剖面图、判断地势高低起伏，学会读图和分析地理问题的方法情感态度价值观和德育目标：
通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系，小组合作，增强交流、合作意识和能力。
教学重难点
教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
教学难点：在地形图上识别山体不同部位的等高线形态。
教学方法
读图分析讲述法、归纳总结法、逻辑推理法、小组合作探究法
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入：
展示泰山景观图片，引导学生读古诗《望岳》
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
提出问题：我们从诗句中感受到了泰山神奇秀丽和巍峨高大，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？
承接：我们可以利用地形图，什么样的地形图能清晰、准确的表示地表面高低起伏状况呢？
读古诗，谈感受。
交流展示
利用古诗情景激发学生的兴趣，积极思考、交流
活动一：探究等高线地形图
1. 地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。
出示地图：
提出问题：什么是等高线地形图？我们该怎样从图中获取信息呢？
2. 基础认知——海拔和相对高度
通过图中数据认识海拔和相对高度。
补充对海拔的认识材料：
3.深入了解——等高线
展示定点，引导学生画一画认识等高线的原理。
链接：等深线：在地图上,把海洋中深度相同的点连接成的线。
介绍等高距——相邻两条等高线之间的高度差。
用等高线表示地形的图，叫做等高线地形图。
4.引导学生绘制等高线地形图。
链接生活问题：
小李和小王想去爬山①，他们设计了两条路线，如果省力的话应该选择哪条线路?为什么？
5.互动交流： 你爬过山吗？你认识山体中的这些部位吗？
（1）你能在等高线地形图中找出山顶、山脊、山谷及陡崖吗？
引导学生观察总结，交流山体中的每一个部位。
（2）认识山峰：
（3）认识山脊
（4）认识山谷
（5）认识陡崖
（6）认识鞍部
6.引导学生通过读图练习，总结山体部位特征：
结合等高线地形图，找到A、B、C、D、E分别代表的山地部位，并从图中分析其等高线特征。
1．说一说：我们通常用等高线地形图来表示地表面的高低起伏状况。
2.查找认知：
某个地点高出海平面的垂直距离叫绝对高度，即海拔。
某个地点高出另一地点的垂直距离叫相对高度
读一读：珠穆朗玛峰，简称珠峰，高度8848.86米，为海拔世界第一高峰。
艾丁湖位于新疆吐鲁番市，低于海平面155 米，是中国海拔最低的地方，也是世界上除死海外离地球中心最近的地方。
3.画一画，观察发现：
定义——等高线：在地图上，把海拔高度相同的各点连成的线就是等高线。
4.按提示画一画。
观察坡度陡缓与等高线疏密的关系：等高线密集的地方坡度陡，等高线稀疏的地方坡度缓。
实践应用：
根据坡度陡缓与等高线疏密的关系判断应该选择A线，等高线稀疏的地方坡度缓。
5.认一认：
（1）找一找，写一些
（2）观察总结山峰的特征：等高线闭合，地势中间高四周低，用“ ”表示。
（3）发现山脊的特征：
等高线向低处凸出
地势中间高，两侧低
（4）发现山谷的特征：等高线最弯处向高处凸出
地势中间低，两侧高
（5）发现陡崖的特征：多条等高线重合的地方，并呈锯齿状
（6）发现鞍部的特征：两个相邻山顶的中间部分。
6.观察总结：
通过具体数据认识海拔和相对高度，为后面学习等高线做铺垫
通过生活中的常见实物加深对海拔、相对高度的认识
从等高线的原理到等高线地形图到等高距，内容梯级上升，易于学生理解
画一画、找一找进一步加深对等高线原理的理解。
跟踪训练增加趣味性的题目
找一找、画一画，锻炼学生的动手能力
将实物图、等高线地形图同时展示，帮助学生理解不同山体部位的等高线特征，并能自主完成总结
加强跟踪练习，并能养成随时总结的学习意识
活动二：认识分层设色地形图
1. 展示等高线地形图和分层设色地形图，引导学生观察。
2.引导学生思考：等高线地形图可以根据等高线判断高度，那么分层设色图呢？
总结一般规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；
黄色表示高原、山地、丘陵； 褐色表示高山；
白色表示雪线以上。
3.出示中国的内蒙古高原、喜马拉雅山脉、华北平原、塔里木盆地、东南丘陵等地形，引导学生认识地球上五种地形。
4.出示地形图，引导学生在分层设色地形图中找出主要的地形吗？
5.提出问题：五种地形类型有什么特征？
山地：海拔在500米以上，具有耸立山峰，陡峭山坡。
丘陵：海拔在500米以下，地势起伏相对较大。
高原：海拔在500米以上，面积较大，外围较陡，内部起伏较为和缓。
平原：海拔一般在200米以下，宽广平坦。
盆地：四周高，中间低。
6.认识地理事物：
1.观察并说出分层设色地形图的定义：在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色(海洋则着上深浅不同的蓝色)，可以一目了然地看到地表的高低形态和海底的起伏状况，这种地图叫分层设色地形图。
2.观察交流：可以通过地面不同的颜色来判断地面的高低。
3.看图总结：陆地上有五种地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地。
4.找一找，说一说
5.观察发现、交流展示：
对比山地与丘陵、高原与平原；画出盆地的等高线地形图
6.认一认：
在世界地形图上找到下列主要地形区：青藏高原、巴西高原、亚马孙平原、刚果盆地、安第斯山脉。
对比两种地图，建立两种地图之间的联系
引导学生自主发现问题，解答问题，发挥学生的主观能动性
开展小组合作，发挥学生的能动性
引导学生善于用对比的眼光看待问题
活动三：绘制地形剖面图
1.出示一幅图，引导学生想一想：你发现这样的图有什么好处？
地形剖面图是以等高线地形图为基础转绘成的。它是沿等高线地形图某条直线下切而显露出来的地形垂直剖面。
2.怎样绘制地形剖面图：
（1）定线:确定需要了解的剖面方向，并画出剖面基线。
（2）找点:找出剖面线与等高线的所有交点、剖面线与河流的交点、剖面线与山顶或山谷的交点，这些点均为控制剖面图上相应地点高程的控制点。
（3）取尺:根据要求，选取确定地形剖面图的水平比例尺和垂直比例尺，一般水平比例尺与原等高线地形图的比例尺相同，垂直比例尺一般是等高线地形图比例尺的5、10、15、20倍，倍数越大，起伏越明显。
（4）画矩形并作平行线与垂直虚线
（5）定位:依据原图中控制点的高程，确定剖面图中点位。
（6）点点相连:用平滑曲线相连，即得到剖面线的地形剖面图。
1.观察思考：直观显示、地势起伏、坡度陡缓
初步认识地形剖面图
2.学会方法，绘制地形剖面图：定点→投影描点→连线
在正确方法的指引的下动手画一画，获得真实的地形剖面图，帮助学生理解和应用
课堂总结：
课堂达标
读等高线地形图，回答问题。
1.甲、乙、丙、丁四点，可能出现瀑布
的是（ ）
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
2.图中阴影区域的地形是（ ）
A.高原 B.山地 C.盆地 D.鞍部
3.海拔一般在200米以下，地面广阔平坦。这种地形是（ ）
A.平原 B.丘陵 C.山地 D.高原
4.学校准备组织部分同学去下图所示地区进行野外考察，读图回答问题。
（1）甲村所在地区的地形类型是（ ）
A.高原 B.盆地 C.山地 D.丘陵
（2）丙河段非常适合进行惊险刺激的漂流活动，
理由是_______________________________。
（3）A、B两段中适合开展攀岩活动的
是______________。
随堂练习，巩固基础，课堂达标