人教版七上地理3.1《多变的天气》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版七上地理3.1《多变的天气》教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-08-11 10:07:46 | ||
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文档简介
人教版地理七上第三章第一节《多变的天气》教案
教材分析
本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，用身边的问题吸引学生，培养学生联系实际的学习习惯,引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改提倡的“学习有用的地理”。教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。
教学目标
知识与能力：
1．能在生活中正确使用“天气”这一术语。
2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。
3．用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
过程与方法：
借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。进入网络，给学生更广阔的世界。
情感、态度与价值观：
通过学习，养成收听、收看天气预报的良好习惯；认识人类生产、生活与天气的关系，增强学生对大气环境的保护意识。
教学重难点
教学重点：
1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
教学难点：识别卫星云图，学会阅读城市空气质量日报，认识人类活动对大气的影响。
教学方法
案例分析法、归纳总结、小组合作探究法、多媒体辅助
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入：
出示谚语：燕子低飞，蛇过道，大雨不久要来到。天上钩钩云，地下水淋淋。蚂蚁搬家，天将雨。青蛙吵叫，雨要到。朝霞不出门，晚霞行千里。
提出问题：你知道这些谚语描述了怎样的现象吗？它们有什么特点？
天气会影响我们生活的哪些方面，让我们一起去探索吧！
读谚语，思考蕴含的意义。能说出这与天气的变化有关。
民间谚语引入，贴近生活，引导学生学习生活化地理
活动一：说天气谈影响
1. 天气与我们的生活息息相关，我们该怎样描述天气呢？
出示多种天气现象：
2.引导学生讨论交流：我们应该从哪些方面来描述天气？
天气的阴晴、冷热（气温的高低）
3.引导学生阅读分析：
前些天暖和得如同阳春三月。昨天清晨，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。
提问：你能发现天气有什么特点吗？
4.对比分析，出示北京四季的景观，引导学生进行描述：
引导学生对比气候与天气的不同。
5.对比天气和气候的概念，说出其不同。
6. 天气？气候？傻傻分不清楚
昆明四季如春；夜来风雨声，花落知多少；明天大风降温；北京夏季多暴雨 ；极地地区全年严寒；
7. 说一说，下面的天气影响了我们哪些生活呢？
1.交流展示：
今天天气真好，蓝天白云，风和日丽；乌云密布，风雨交加；天气晴朗，温度有些低，适合滑雪；
2.说一说：
有无雨、雪、风向、风力
3.体会总结：时间短，变化快；同一时间，不同地方的天气不同；同一地方，不同时间的天气不同；
4.交流展示：
春季温暖多风，夏季炎热多雨，秋季天高气爽，冬季寒冷干燥。
5.对比分析：天气：是指一个地方短时间内的大气状况；常用阴晴、风雨、冷热来描述。
气候：是一个地区多年的天气平均状况，具有一定的特征，一般变化不大。
6. 下列哪些是描述天气？哪些是描述气候？气候、天气、天气、气候、气候
7.讨论交流：（1）材料A：天气与交通的关系；
（2）材料B：天气与生活的关系；
（3）材料C：天气与农业的关系；
（4）材料D：天气与军事活动的关系。
看图描述天气，引导学生初步认识天气现象
利用材料引导学生总结天气特点，学生易于接受
表格展示天气与气候的不同，清晰、明了
给学生充足的时间讨论思考，锻炼学生的思维
活动二：探知明天的天气
1.互动提问：你经常关注明天的天气吗？
我们从哪些途径得知明天的天气情况呢？
2.拓展视野——天气预报产生过程
3.在我们的认知中卫星云图是观察天气最主要的图：
卫星云图构成：地图和气象卫星拍摄的图像叠加而成。
实践练习：
4.学会获知明天的天气预报
注意：天气现象和气温是天气预报时最基本的要素
5.出示常见天气符号，引导学生快速记忆：
6.展示图例，开展抢答环节：
追加难度：一个城市旁边出现两个天气符号表示什么？
7.识图说天气——2.看风符，知风力，懂风向
补充：每一道风尾代表风力2级
八面来风——读出风向、风力
8.设置展示活动：争做最优主持人：播报天气预报。出示天气预报图：
9. 应用天气预报信息（“趋利避害”）
1. 交流互动：电视
、手机、广播、报纸
、上网、看云识天气
……
2.阅读了解：气象站进行气象观测—接收卫星发射数据—计算机对资料进行处理制成图表—天气预报员对图标分析判断，作出结论
3. 识图看天气
蓝色表示海洋，
绿色表示陆地，
白色表示云层。
云的颜色越浓，表示云越厚，一般是阴雨区。
（1）图中A地表示______,B地表示______.
（2）ABC三地,可能是晴天的是______,阴雨天的是_____.为什么?
（3）从图中可以看出我们家乡的天气什么特点?
4.观察思考：①天气现象——阴、晴、雨、雪
②气温——最高温，最低温
③风向和风力
5. 快速记忆：常用的天气符号
6.积极抢答，全部参与
思考交流
7.识图思考，交流展示：风向：风吹来的方向。
风力：风的强弱。
抢答说出风向、风力。
8.参与展示，交流评价：
北京：阴转多云，最高气温27℃，最低气温25℃。
9.说一说：下列天气与图中所从事的活动是否妥当？请说明理由。
鼓励学生在课堂中动起来
补充资料，拓展学生视野
以问题形式引导学生自主完成任务，学会读图
引导学生在“说”中获得新知，收获能力
进行限时记忆，明确目的
开展抢答活动，调动学生的积极性，提高参与度
利用图分解风向和风力信息，降低难度，帮助学生理解
设置实践活动，学以致用，加深理解
链接生活，解决生活中的问题
活动三：全民行动呼吸洁净的空气
1. 你见过这样的天气吗？这样的天气有害吗？
2. 在日常生活中，人们不仅注意每日天气的变化，而且越来越关注每日的空气质量。
3．引导学生自主完成，交流
补充: 空气污染物
烟尘 ②有害气体 ③ 可吸入颗粒物
出示空气质量等级图：
4.出示空气质量报，引导学生读取信息：
5.追问：空气质量的高低主要受什么因素的影响？
归纳总结：
1.说一说自己的见解
2．思考：（1）空气质量级别与所对应的污染指数大小之间是什么关系？
（2）空气质量的高低主要受什么因素的影响？
3. 阅读课本，自主完成：（1）空气质量的高低，与空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。
（2）清新的空气，污染指数小，对人体健康有利；污浊的空气，污染指数小，对人体健康有害。
（3）空气质量级别为一级，其空气质量指数是0—50，代表的空气质量状况是优。空气质量级别为三级，其空气质量指数是101—150，代表的空气质量状况是轻度污染。
4. 我是空气质量播放员
例如：北京污染指数：66，二级，良、
对人体健康没有影响。
5.想一想，说一说：
问题引领学生读课本、分析图，归纳总结，锻炼学生的能力
新知学习与实践锻炼相结合，夯实学生的基础，强调知识的应用
课堂总结：
拓展应用
下面两例可能就发生在你的身边。选择一个你比较感兴趣的问题，谈谈自己的看法。
（1）每年秋收以后，村里有些农民都要把田里的秸秆烧掉，用秸秆灰肥田。但是，这样做会对空气造成污染。能不能改变这种传统的肥田方法呢？
为了减轻空气污染，应该实行秸秆返田，既保护了大气，又提高了土地的肥力。
（2）城市里的汽车可真多，汽车尾气会对空气造成污染。应该怎样解决这个问题呢？尽量少开私家车，多乘坐公共汽车或骑自行车，减少汽车尾气的排放。
你生活的周围都有哪些空气污染源？怎样减少这些污染源？
如何改善空气质量：
（1）扩大城乡绿化；（2）公交出行；（3）使用太阳能、风能等清洁能源；
（4）调整产业结构，达标排放等。
让学生体会学有所用，锻炼学生的问题意识和探究的兴趣
课堂达标
1.下列五个语句中描述天气的是（ ）
A.昆明四季如春 B.夜来风雨声，花落知多少
C.明天大风降温 D.极地全年严寒 E.小楼一夜听春雨
2.人们常用阴晴、风雨、冷热来形容_______(选填“天气”或“气候”)
3.空气质量级别为一级，其空气质量指数是____，代表的空气质量状况是 .
4.写出以下天气符号所代表的天气状况
5．天气与我们的生活密不可分，我们每天都在关注天气变化情况。读某年徐州某校兴趣小组天气情况记录表，回答下列问题。? ????????? ????????? ????
(1)1月5日这一天的最低气温是______℃。
(2)天气记录表中，有雷雨天气的日期是_________。
(3)表示3月25日风向、风力的符号是( )
A B C D
(4)根据5月7日的天气状况推测，徐州在卫星云图上的颜色为______(选填“绿”或“白”)色。
(5)根据上表，下列人们所进行户外活动最合理的有( )
①1月5日——堆雪人 ②2月28日——开车郊游
③3月25日——放风筝 ④5月7日——爬山
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
随堂练习，巩固基础，课堂达标
教材分析
本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，用身边的问题吸引学生，培养学生联系实际的学习习惯,引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改提倡的“学习有用的地理”。教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。
教学目标
知识与能力：
1．能在生活中正确使用“天气”这一术语。
2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。
3．用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
过程与方法：
借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。进入网络，给学生更广阔的世界。
情感、态度与价值观：
通过学习，养成收听、收看天气预报的良好习惯；认识人类生产、生活与天气的关系，增强学生对大气环境的保护意识。
教学重难点
教学重点：
1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
教学难点：识别卫星云图，学会阅读城市空气质量日报，认识人类活动对大气的影响。
教学方法
案例分析法、归纳总结、小组合作探究法、多媒体辅助
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入：
出示谚语：燕子低飞，蛇过道，大雨不久要来到。天上钩钩云，地下水淋淋。蚂蚁搬家，天将雨。青蛙吵叫，雨要到。朝霞不出门，晚霞行千里。
提出问题：你知道这些谚语描述了怎样的现象吗？它们有什么特点？
天气会影响我们生活的哪些方面，让我们一起去探索吧！
读谚语，思考蕴含的意义。能说出这与天气的变化有关。
民间谚语引入，贴近生活，引导学生学习生活化地理
活动一：说天气谈影响
1. 天气与我们的生活息息相关，我们该怎样描述天气呢？
出示多种天气现象：
2.引导学生讨论交流：我们应该从哪些方面来描述天气？
天气的阴晴、冷热（气温的高低）
3.引导学生阅读分析：
前些天暖和得如同阳春三月。昨天清晨，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。
提问：你能发现天气有什么特点吗？
4.对比分析，出示北京四季的景观，引导学生进行描述：
引导学生对比气候与天气的不同。
5.对比天气和气候的概念，说出其不同。
6. 天气？气候？傻傻分不清楚
昆明四季如春；夜来风雨声，花落知多少；明天大风降温；北京夏季多暴雨 ；极地地区全年严寒；
7. 说一说，下面的天气影响了我们哪些生活呢？
1.交流展示：
今天天气真好，蓝天白云，风和日丽；乌云密布，风雨交加；天气晴朗，温度有些低，适合滑雪；
2.说一说：
有无雨、雪、风向、风力
3.体会总结：时间短，变化快；同一时间，不同地方的天气不同；同一地方，不同时间的天气不同；
4.交流展示：
春季温暖多风，夏季炎热多雨，秋季天高气爽，冬季寒冷干燥。
5.对比分析：天气：是指一个地方短时间内的大气状况；常用阴晴、风雨、冷热来描述。
气候：是一个地区多年的天气平均状况，具有一定的特征，一般变化不大。
6. 下列哪些是描述天气？哪些是描述气候？气候、天气、天气、气候、气候
7.讨论交流：（1）材料A：天气与交通的关系；
（2）材料B：天气与生活的关系；
（3）材料C：天气与农业的关系；
（4）材料D：天气与军事活动的关系。
看图描述天气，引导学生初步认识天气现象
利用材料引导学生总结天气特点，学生易于接受
表格展示天气与气候的不同，清晰、明了
给学生充足的时间讨论思考，锻炼学生的思维
活动二：探知明天的天气
1.互动提问：你经常关注明天的天气吗？
我们从哪些途径得知明天的天气情况呢？
2.拓展视野——天气预报产生过程
3.在我们的认知中卫星云图是观察天气最主要的图：
卫星云图构成：地图和气象卫星拍摄的图像叠加而成。
实践练习：
4.学会获知明天的天气预报
注意：天气现象和气温是天气预报时最基本的要素
5.出示常见天气符号，引导学生快速记忆：
6.展示图例，开展抢答环节：
追加难度：一个城市旁边出现两个天气符号表示什么？
7.识图说天气——2.看风符，知风力，懂风向
补充：每一道风尾代表风力2级
八面来风——读出风向、风力
8.设置展示活动：争做最优主持人：播报天气预报。出示天气预报图：
9. 应用天气预报信息（“趋利避害”）
1. 交流互动：电视
、手机、广播、报纸
、上网、看云识天气
……
2.阅读了解：气象站进行气象观测—接收卫星发射数据—计算机对资料进行处理制成图表—天气预报员对图标分析判断，作出结论
3. 识图看天气
蓝色表示海洋，
绿色表示陆地，
白色表示云层。
云的颜色越浓，表示云越厚，一般是阴雨区。
（1）图中A地表示______,B地表示______.
（2）ABC三地,可能是晴天的是______,阴雨天的是_____.为什么?
（3）从图中可以看出我们家乡的天气什么特点?
4.观察思考：①天气现象——阴、晴、雨、雪
②气温——最高温，最低温
③风向和风力
5. 快速记忆：常用的天气符号
6.积极抢答，全部参与
思考交流
7.识图思考，交流展示：风向：风吹来的方向。
风力：风的强弱。
抢答说出风向、风力。
8.参与展示，交流评价：
北京：阴转多云，最高气温27℃，最低气温25℃。
9.说一说：下列天气与图中所从事的活动是否妥当？请说明理由。
鼓励学生在课堂中动起来
补充资料，拓展学生视野
以问题形式引导学生自主完成任务，学会读图
引导学生在“说”中获得新知，收获能力
进行限时记忆，明确目的
开展抢答活动，调动学生的积极性，提高参与度
利用图分解风向和风力信息，降低难度，帮助学生理解
设置实践活动，学以致用，加深理解
链接生活，解决生活中的问题
活动三：全民行动呼吸洁净的空气
1. 你见过这样的天气吗？这样的天气有害吗？
2. 在日常生活中，人们不仅注意每日天气的变化，而且越来越关注每日的空气质量。
3．引导学生自主完成，交流
补充: 空气污染物
烟尘 ②有害气体 ③ 可吸入颗粒物
出示空气质量等级图：
4.出示空气质量报，引导学生读取信息：
5.追问：空气质量的高低主要受什么因素的影响？
归纳总结：
1.说一说自己的见解
2．思考：（1）空气质量级别与所对应的污染指数大小之间是什么关系？
（2）空气质量的高低主要受什么因素的影响？
3. 阅读课本，自主完成：（1）空气质量的高低，与空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。
（2）清新的空气，污染指数小，对人体健康有利；污浊的空气，污染指数小，对人体健康有害。
（3）空气质量级别为一级，其空气质量指数是0—50，代表的空气质量状况是优。空气质量级别为三级，其空气质量指数是101—150，代表的空气质量状况是轻度污染。
4. 我是空气质量播放员
例如：北京污染指数：66，二级，良、
对人体健康没有影响。
5.想一想，说一说：
问题引领学生读课本、分析图，归纳总结，锻炼学生的能力
新知学习与实践锻炼相结合，夯实学生的基础，强调知识的应用
课堂总结：
拓展应用
下面两例可能就发生在你的身边。选择一个你比较感兴趣的问题，谈谈自己的看法。
（1）每年秋收以后，村里有些农民都要把田里的秸秆烧掉，用秸秆灰肥田。但是，这样做会对空气造成污染。能不能改变这种传统的肥田方法呢？
为了减轻空气污染，应该实行秸秆返田，既保护了大气，又提高了土地的肥力。
（2）城市里的汽车可真多，汽车尾气会对空气造成污染。应该怎样解决这个问题呢？尽量少开私家车，多乘坐公共汽车或骑自行车，减少汽车尾气的排放。
你生活的周围都有哪些空气污染源？怎样减少这些污染源？
如何改善空气质量：
（1）扩大城乡绿化；（2）公交出行；（3）使用太阳能、风能等清洁能源；
（4）调整产业结构，达标排放等。
让学生体会学有所用，锻炼学生的问题意识和探究的兴趣
课堂达标
1.下列五个语句中描述天气的是（ ）
A.昆明四季如春 B.夜来风雨声，花落知多少
C.明天大风降温 D.极地全年严寒 E.小楼一夜听春雨
2.人们常用阴晴、风雨、冷热来形容_______(选填“天气”或“气候”)
3.空气质量级别为一级，其空气质量指数是____，代表的空气质量状况是 .
4.写出以下天气符号所代表的天气状况
5．天气与我们的生活密不可分，我们每天都在关注天气变化情况。读某年徐州某校兴趣小组天气情况记录表，回答下列问题。? ????????? ????????? ????
(1)1月5日这一天的最低气温是______℃。
(2)天气记录表中，有雷雨天气的日期是_________。
(3)表示3月25日风向、风力的符号是( )
A B C D
(4)根据5月7日的天气状况推测，徐州在卫星云图上的颜色为______(选填“绿”或“白”)色。
(5)根据上表，下列人们所进行户外活动最合理的有( )
①1月5日——堆雪人 ②2月28日——开车郊游
③3月25日——放风筝 ④5月7日——爬山
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
随堂练习，巩固基础，课堂达标