人教版七上地理3.3《降水的变化与分布》教案（表格式）

人教版地理七上第三章第三节《降水的变化与分布》教案
教材分析
第三章《天气与气候》的第一节和第二节内容是《多变的天气》和《气温的变化与分布》，第四节是《世界的气候》，所以本节内容在教材编排上起到了承上启下的作用。同时气候是自然地理的重要组成部分，也是较难的内容之一。学习好“降水的变化与分布”是认识“世界的气候”的基础。
本节教材内容分为两部分，本教学设计就是针对第一部分“降水的变化”。本节教材文字内容很少，而需要学生动手实验操作、绘制降水柱状图、分析柱状图的内容比较多。
降水与我们的生活密切相关，研究降水是因为其对生产、生活有着重要的影响。
教学目标
知识与技能：
1．知道降水的定义及降水量的测量方法。
2．观察降水量柱状图，说明降水的变化规律。
3.阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水的空间分布规律。
过程与方法：
通过阅读、绘制降水量柱状图，进一步学习将数字信息加工成图像的方法。
情感、态度与价值观：
通过互助学习，培养学生的合作意识。
教学重难点
教学重点：根据降水量的数字资料绘制逐月降水量柱状图，并描述降水的特征。
教学难点：运用降水资料，能绘制降水量柱状图，并能说出降水量的季节变化特点。
教学方法
观察法、绘图法、归纳总结法、小组合作探究法
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入：
出示不同的景观图片，引导学生思考问题：这两幅景观主要区别在哪？原因是什么？
两地的降水差异非常大，一起探究降水。
思考交流：两图的景观差异在水的多少？
对比两幅较为明显的降水多少的图片，引入新内容的探究
活动一：互动交流谈降水变化
1.降水的形式
出示动态图片，引导学生理解降水的含义：
点拨：降雨是降水的主要形式。
追问：雾、霜、露是降水吗？
2.材料引入：2020年中国南方洪涝灾害指的是2020年入汛以来，中国南方地区发生多轮强降雨过程，造成的多地发生较重洪涝灾害。
提问：降雨的等级是怎样划分的？
3.互动交流：24小时降水量（mm）
4.温故而知新：你还认识这些天气符号吗？
5.提问：这些等级的雨是怎样测量的呢？
测量降水量的基本仪器是雨量器。它的外部是一个不漏水的铁筒,里面有盛水器、漏斗和储水瓶,另外还配有与盛水器口径成比例的量筒。
降雨时,雨水通过漏斗流入储水瓶。测量降水量时,将储水瓶取出,把水倒入量筒内。从量筒上读出的刻度数(毫米）就是降水量。
降雪时，要把漏斗和储水瓶取走，直接用盛雪口和储水筒容纳降雪。测量降水量时,把储水筒取出，带到室内，待筒内的雪融化后，倒在量筒里，再读取数字就可得知降水量的多少。
现在常使用具有自动记录降水量功能的测量仪器，使得降水的测量更加方便、快捷、准确。
6.怎样来表示降雨的多少？
展示降水量柱状图 ：
引导学生分析这两地的降水季节上有什么不同？
7.怎样绘制降水量柱状图？
出示某地降水资料，提示绘制步骤：
8. 如何阅读降水量柱状图
归纳总结：夏秋降水多，冬春降水少。
9.技巧点拨：
（1）看“总量”，说“多少”
观察、估算年降水总量，对该地年降水量进行定性描述为多、较多、较少或少。
（2）看“差值”，说“变化”
看“极值”，对“月份”看降水量最大值、最小值，及其出现的月份。算“差值”，说“变化”，即计算降水量最大值与最小值的差，描述该地降水量的季节变化大小。
10. 你能区分这些降水量柱状图反映的降水季节变化类型吗？
1.互动交流：降水：大气中降落的雨雪冰雹等，统称为降水。
思考交流：雾、霜、露不是降水。
2.阅读材料，思考降水强度的大小比较：
3.画一画，说一说：降雨的等级有小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等级。
4.结合雨的分级认识学到的天气符号：
5.认识测量工具，了解降水测量的过程和方法。
6.互动交流：通常用各月降水量柱状图来表示一个地区一年内降水的季节变化。
分析归纳：有的地区，降水量的季节分配比较均匀
有的地区，降水量的季节差异很大
7.读一读，画一画：
8.读图分析：
（1）哪几个月份降水量较多？（2）哪几个月份降水量较少？（3）年降水量大约多少毫米？
（4）降水的季节变化有什么特点？
9.读规律，思考交流：
月降水量超过100毫米，称为多雨；
月降水量在50—100毫米，称为湿润；
月降水量低于50毫米，则称少雨。
10.分析归纳：
全年多雨型；全年湿润型；夏季多雨型；冬季多雨型；全年少雨型
由图引入，调动学生的生活见识，轻松自然
采用刻度轴的方式展示雨量的等级，清晰易记
温故而知新既能复习巩固前面的知识，也能进一步加深雨的等级的认知
采用对比分析的形式引导学生读图，归纳表达
鼓励学生动手画一画，提高学生的动手能力
问题引领，锻炼学生学会读图，分析
技巧点拨帮助学生把识图规律化，建立更清晰的概念
图文结合归纳降水的季节变化类型
活动二：析图归纳探究降水分布
1.认识等降水量线
通常用等降水量线来表示降水量的分布情况。
2.读图分析
3.出示问题，引导学生合作探究？
（1）赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上？ 两极地区的年降水量大多在多少毫米以下？
（2）南、北回归线附近，大陆东岸的年降水量大约是多少毫米？大陆西岸的年降水量是多少毫米？
（3）中纬度地区，内陆与沿海地区的年降水量有什么差别？
4.世界年降水规律展示：
（1）规律一探讨：读出赤道附近和两极地区年降水量的大致范围；
赤道附近和两极地区的年降水量有何差异？影响因素？
主要受纬度位置的影响。
（2）规律二：北回归线附近A、B两地降水较多的是？南回归线附近C、D两地降水较多的是？
回归线附近，大陆东、西两岸的降水量有何差异？影响因素？
展示图片：
（3）规律三：A、B、C三地年降水量哪里多？哪里少？
中纬度地区沿海与内陆的降水量有何差异？影响因素？
展示图片：
（4）鼓励学生归纳降水的三多三少：
5.提问：你知道世界上降水最多、最少的在哪吗？
出示资料：印度东北部的乞拉朋齐，位于喜马拉雅山脉南麓。据气象记录,1861年的一年中,这里的降雨量达20 447毫米，夺得了世界“雨极”的称号。时隔99年以后，也就是1960年8月至1961年7月，乞拉朋齐再一次以26 461毫米的降雨量，超越了它自己保持的纪录。
位于智利北部的阿塔卡马沙漠,被称为世界的“干极”，该地区气候极其干燥,经常连续几年不降雨水，是世界上最为干燥少雨的地方。据气象记录,1845 ~1936年,这里没有下过--滴雨。
6.播放视频：世界雨极、世界干极材料。
7.引导学生学习世界降水规律四：
1.对比认识多种等值线。
推测将同一时间内降水量相同的各点连成的线称为等降水量线。
2.读图分析：（1）左图是如何表示降水量多少的？
（2）根据图例，读出A、B、C、D、E各点的年降水量范围
3.合作交流，记录评价
4.展示交流：
（1）赤道附近降水2000mm以上，两极地区降水小于500mm。规律总结：赤道附近降水多,两极地区降水少
（2）归纳总结：南北回归线附近大陆东岸降水多，西岸降水少
（3）归纳总结：中纬度地区沿海降水多，内陆降水少
（4）归纳总结：
5.读图定位，找到世界“雨极”“干极”。
提出疑问：世界“雨极”乞拉朋齐（印度）和“干极”阿塔卡马沙漠（智利）的成因是什么？
6.观看视频，谈收获
7.归纳总结：山地地区，迎风坡降水多，
背风坡降水少。
对比学习，形成理论原理的概括
出示具体的点，引导学生学会分析年降水量分布图
开展小组活动，学生展示读图和归纳解说，锻炼学生的自主学习能力
及时归纳，及时总结，建立清晰的网络
播放视频，增添色彩，调动学生的积极性
课堂总结：
拓展应用
联系生活实际，谈一谈降水对生产和生活的影响。
1.展示降水的利：
2.降水多或者少的弊：
联系生活，引导学生学习生活化的问题，学习有用的问题
课堂达标
1.下列关于降水的说法，正确的是（ ）
A.降水就是降雨 B.降水是指将落到地面的液态水
C.有云必定有雨，有雨必定有云 D.降水包括雨、雪、冰雹等形式
2.气象学家测量、收集并整理出伦敦的降水资料（如图3-3-2所示），其季节分配特征是（ ）
A．各月降水分配较均匀 B.降水集中在夏季
C．降水集中在冬季 D.各月几乎无降水
3.世界年降水量由赤道向两极的变化趋势是（ ）
A.逐渐减少 B.逐渐增多
C.先增多，后减少 D.先减少，后增多
4.下列说法正确的是（ ）
A .山地迎风坡降水少 B .南北回归线附近大陆西岸降水少
C .山地背风坡降水多 D .两极地区降水多
5.降水受纬度位置因素影响最明显的地区是 （ ）
A．赤道地区的亚马孙平原 B．南回归线附近南美洲大陆西岸
C．亚欧大陆的内陆地区 D．北回归线附近亚欧大陆东岸
6.读“世界年平均降水量分布图”，回答问题。
（1）年降水量最丰富的地区是在______（纬线）附近地区，年降水量最少的大洲是______洲。
（2）A地与B地都在 （纬线）附近，B地的年降水量约是______毫米以下。
（3）C、D、E三地中降水较少的是____地，主要原因是_________________。
随堂练习，巩固基础，课堂达标