第八课时
课题
第三单元：信息窗8
10以内数的加减混合运算
个性化
修改
一、教学目标：
1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算解决数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
二、教学重、难点：
??
理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。
三、教学过程：
（一）创设情境，提出问题
勇登高峰口算练习，出示神秘礼物（情境图）
9+1??
8+1??
2+4??
6-4??
6+4??
3+3
9-7??
10-5??
7-3??
4+5??
7-7??
过渡：同学们口算真不错，顺利登到了知识山峰，花果山的主人送给大家一个小故事，请同学们仔细看。?
（二）合作探究，建构模型
今天，花果山上的小猴子们都来到了河边，到底发生了什么事情？我们大家一起去看看吧。
1.出示情境图
2.谁能说一说，你看到了什么？
生：有5只小猴子学钓鱼，可是有3只小猴子觉着没意思，扔下鱼竿走了，过了一会儿又来了1只小猴参加。
评价：小朋友们真是善于观察，而且表达清楚。
3.那你能根据你发现的提出一个数学问题吗？
生：现在有几只小猴学钓鱼？
4.谁会解决列算式？
生：5-3+1（板书）
你能说说为什么这样列式吗？
生：因为一共有5只小猴，走了3只，又来了1只，所以减去3再加上1。?
5.那这个5-3+1到底等于几呢？请小朋友们来猜测一下
（学生大胆的进行猜测，教师不要做评价）
6.5-3+1到底等于多少呢?你想用怎样的方法来解决？
（学生可能会想到用数一数、计算、摆学具等方法）
7.好，下面请同学用你喜欢的方法来验证一下，5-3+1到底等于多少。
8.学生进行自主探究，师进行巡视。
学生进行汇报
（1）数一数的方式
（2）摆学具的方式（让学生到黑板上带着大家一起摆一摆）
（3）计算的方式
师：那你是怎样算的？
生：先算5-3等于2，又算2+1等于3。（边说边板书）5
-
3
+
1
=
3
（只）??
评价：你把自己怎么算的说的真清楚，谁能再大声重复一遍。
小结：同学们，我们在计算这样的算式时，要先算5-3=2，再算2+1=3，要从左往右按照顺序计算。
?
9.同学们小猴用树枝是钓不到鱼的，那小朋友钓到小鱼了吗？（动画演示）
10.你从中能知道哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
现在鱼缸里有几条鱼？
11.谁能用学具来摆一摆？
（一名学生上黑板摆学具，另一名同学口述摆学具的过程）
12.下面请同学们自己列式解决。
（集体订正）
13.同学们仔细观察一下这两个算式和我们以前学过的有什么不同？我们把这种有加又有减的算式叫做混和运算。（板书：混和运算）?
（三）拓展应用，提高能力
1.
帮帮忙
小猴不钓鱼，来到了森林中逛一逛，发现小马望着小河犯愁呢？原来要过河就要算对所有的题，小朋友快帮帮他吧！（课件出示）：（自主练习第6题。）
2.动脑筋
小猴帮助小马过了河，看到3只小猫在钓鱼，共8道混和计算题目，每算对一道题课件就将鱼放进对应小猫的水桶里，可以激起孩子们的学习兴趣。（自主练习第5题。）
3.金钥匙
小猴再到别处去看看。走着走着，小猴被挡住了去路，小猴子被美丽的池塘吸引住了，他会发现些什么啊？（多媒体课件演示天鹅飞走飞来的情景，再让学生根据你发现的提一个数学问题，并解决。（自主练习第2题。）
让学生独立解决问题，然后集体订正。
课堂评价，课后拓展
小朋友们今天我们一起学习了混和运算，并用所学知识帮助小猴解决了许多问题，看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！
作业布置
和家长一起发现生活中加减混合的小例子，并能说出一两个。
板书设计
10以内数的加减混合
???
现在有几只小猴学钓鱼？?
?
5
-
3
+
1
=
3
（只）???
现在鱼缸里有几条鱼？
3
+
2
-
1
=2
（只）
课后反思：第六课时
课题
第三单元：信息窗6
和是10的加减法
个性化
修改
一、教学目标：
1、通过本节课学习会正确得出10的加减法。
2、能够用自己的话看图说信息。
3、会正确熟练地口算10以内的加减法。
二、教学重难点：
1、运用10的分成得出加减法算式。
2、快速口算10以内的加减法。
三、教法和学法：
教法：练习法?
讲授法??
实验操作法
学法：自学发现法??
讲练结合
四、教具：多媒体课件、小智慧花、卡片。
五、教学过程：
（一）、创设情境，提出问题：
1、小朋友们，我们现在学了很多加减法算式，同学们能快速口算出来吗？（大屏幕屏示）9-3=??
6+2=???
8-5=??
4+2=??
5-2=??
6+3=
2、第一单元我们学了10的组合与分成，下面我们来做几个练习题。
（二）、合作探究，建构模型：
小朋友们今天一些小动物想和我们交朋友，看今天都有哪些动物朋友来呢？
1、我们来看有几只小白兔（9），又跑来几只呢（1）？那谁能用自己的话来说一说呢？
谁能说一道加法算式呢？为什么说1加9等于10呢？（因为1和9组成10）谁能再说一道和他不样的加法算式呢？（请学生反复说）看加法怎么说减法算式呢？（10可以分成1和9）反复读算式，得出结论。请学生读四道算式：1+9=10??
9+1=10??
10-1=9??
10-9=1
2、再看一组动物朋友，是一群小蜻蜓，谁能用自己的话来说一说呢？那谁能说出两道加法算式呢？怎么看着加法算式说减法算式呢？
?反复读8+2=10?
2+8=10?
10-2=8?
10-8=2
3、再看一组图片是一群可爱的小猫，直接说出两道加法，两道减法算式呢？（你能告诉老师，你用什么方法快速说出得数的呢？）
请学生反复练读。（7+3=10?
3+7=10?
10-3=7?
10-7=3）
4、再出示一组小猴子图片，谁能看图直接列四道算式呢？
（4+6=10??
6+4=10??
10-4=6??
10-6=4）
5、最后老师请大家想一个问题，没有了图片谁能直接说出5+5=?
10-5=
强化记忆。
讲解完后，请分组来练读，熟练记忆。
同桌互读等多种形式练读。（对口令练习，如：我说3我说7，3加7等于10；我说4我说6，4加6等于10）通过多种形式的练习加强记忆。
通过刚才的练习，同学们基本已掌握好了，现在老师出题来考考大家？
（三）、拓展应用、提高能力：
1、看图列式计算：
课本50页自主练习第1、2题。
2、游戏：
得数是10的朋友在哪里？
教师将做好的一些卡片发给学生，得数是10的小朋友请到前面来，将卡片展示给大家。然后再找得数不是10的，区分出来。
3、10以内数的口算练习：自主练习第3题。
（四）、课堂评价、课后总结：
同学们，这节课你学会了什么？
10的加减法是学数学的基础，以后在生活中会用的很广，老师希望大家记熟掌握牢固好吗？
、作业布置
熟记10以内的算式答案，方便应用。
六、板书设计：
10的加减法
1+9=10???
10-9=1
9+1=10?????
10-1=9
2+8=10?????
10-8=2
8+2=10?????
10-2=8
3+7=10?????
10-3=7
7+3=10?????
10-7=3
6+4=10?????
10-4=6
4+6=10?????
10-6=4
5+5=10?????
10-5=5
课后反思：第三单元
走进花果山
一、教材分析：
本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。
本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。
二、教学目标：
1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。
2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、教学重、难点：
初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重难点。
四、教学建议：
1、充分利用教材所提供的“情境串”，为学生创设生动有趣的、有利于发现并提出问题的学习情境。
2、教学中注重引导学生通过实际操作，初步理解加减法的含义。通过有关的操作练习进一步体验加减法之间的联系，从而加深对加减法意义的认识。
3、鼓励学生自主探索、合作交流各自的计算方法，倡导方法多样化。
4、充分利用多样化的练习方式，提高口算能力。
5、注意培养学生的初步的应用意识。
6、对本单元的知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算10以内数的加减法，还要考察学生是否能有条理地思考问题，以及运用所学知识解决实际问题的能力，同时还要考察学生在学习过程中所表现出来的情感与态度。
五、本单元建议课时数：16课时。
第一课时
课题
第三单元：信息窗1
5以内的加法
个性化
修改
一、教学目标：
1、?能初步理解加法的含义，正确计算5以内数的加法。
2、?初步学会从实际情境中用“一共”提出数学问题，并能运用所学的5以内数的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3、?在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。
二、教学重点难点：
重点:进一步巩固加法的意义,能正确列出加法算式和计算得数是5以内的加法。
难点:体会加法的意义。
三、教学准备：课件、磁性教具
四、教学过程：
（一）、创设情境，提出问题
师：孙悟空听说我们班的小朋友特别喜欢他，便特意来看看我们，小朋友们看，他来了！
（二）、合作探究，建构模型
?
?1、观察定向，提出问题
??
师：小朋友们，我们到了！花果山好热闹呀！小朋友们快看看，都有谁来了？谁来说?师：对呀！天空中飞来了几只小鸟，是几只呢？师：小朋友们说的都不错，刚才说了这么多，你最喜欢什么？最喜欢猴子的小朋友请举手。噢，这么多，大家都愿意与小猴子成为好朋友。那我们先来看看可爱的小猴子，好吗？（课件突出小猴子，其他的场景淡化。）关于小猴子你能提出什么问题？如果学生提不出问题或所提的问题中没有涉及到数学问题。教师引导学生,然后让学生仿照教师提出：“一共有多少只猴子？”（教师板书）教师要重要强调所提出的问题，并且强调一共是要用加法计算。
?
?2、尝试解决，理解含义，探究算法
??
师：小朋友们，你能解决这个问题吗？（学生说）
师：你是怎么算出来的？学生自由选择方法，尝试解决。
教师巡视指导。学生汇报解决办法。教师用
师：刚才小朋友说出了这么多方法，其实都可以用一个算式表示出来，谁知道这个算式怎么写？师板书：3+2=
5(只)
师：能说说你为什么这样列吗？
??
师引导学习加号，领读算式。
（三）、拓展应用，提高能力
1.摆一摆。
借助学具，让学生动手摆一摆，加深对加法意义的理解，然后给出算式让学生描红。
2.小博士。
看题计算，先让学生说说题意，再根据加法的意义填数计算。
（四）课堂评价，课后延伸
?
老师突然想到：小朋友们能不能看着你们得到的这些桃子也提出一个数学问题？（教师可提示：可以问问同学们，第一小组）
??学生提问题：
?（1）第一小组一共得到了多少个桃子？
?（2）第二小组一共得到了多少个桃子？
???……
??
学生边提问题边解决。
活动五：教师总结
??
今天我们和孙大圣一起游玩了花果山，在玩的过程中，你学到了什么？
作业布置
在我们生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？
（六）板书设计：?????????
加法计算
?一共有多少只猴子？
??3＋2＝?5（只）
读作：3加2等于5
??
2＋3＝?5
（只）
读作：2加3等于5
?
教学反思：第七课时
课题
第三单元：信息窗7
10以内数的连加连减
个性化
修改
一、教学目标：
1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减的意义。
2、掌握连加、连减的计算顺序，能正确进行10以内数的连加、连减计算。
3、初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加、连减计算与生活的密切联系。
二、教学重、难点：
1、教学重点：（1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；（2）掌握运算顺序。
2、教学难点：连加、连减的运算顺序。
三、教学过程：
（一）创设情境，提出问题
师：同学们，今天有个朋友要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来认识认识他。（课件出示孙悟空动画片）
学生发出惊讶的声音，高兴的叫出“孙悟空”。
师：孙悟空还为我们发来了一封邀请函，邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗？
生：（学生情绪高涨）想去！
师：那我们就去看看吧！
（二）合作探究，建构模型
1、师：（出示花果山风景图）这就是美丽的花果山，请你仔细观察，你看到了什么？
生：我看到了可爱的小猴子。
生：我看到了快乐的小白兔。
师：同学们观察的真仔细，还用了那么优美的词。听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！
2、师：看到这么美的花果山，你能不能提出一个数学问题？
小组讨论，班内交流。
生：这里一共有几只兔子？树上有几只猴子？树上还剩下几只猴子？……
（按照学生提的问题，选择问题板书）
师：同学们提出了这么多的问题，说得真棒！可是，这么多的问题这节课你们能解决得了吗？
学生信心十足：能！
3、学习连加
师：看，兔子们正在看小猴子跳水（多媒体演示兔子所在位置），这里一共有几只兔子呢？
生：这里有9只兔子。
师：你是怎样知道的？能把你的想法说一说吗？
生：我是数出来的；
生：我是先算4+3=7，再用7+2=9
生：我是4+3再加2得出9
……
师：同学们说的很好，可你们发现了吗，在这里有个不一样的算式“4+3+2”这就是我们要学习的连加。
板书：连加
师：谁来说一说算式中的4、3、2各表示什么意思？
生：在这个算式中，4表示坐着的4只小白兔，3表示跑来了3只小黑兔，2表示又跑来了2只小灰兔。
师：那么，这样的算式应该怎样计算呢？这样的算式先算4+3=7，再算7+2=9
同桌说悄悄话：说算法。
4、学习连减
师：刚才我们学习了连加，让我们再来看图，（多媒体演示小猴子跳水），求树上还剩几只小猴子，用一个算式你知道应该怎样做吗？
生：我认为应该是用5-1-2
师：很好，4+3+2这样的算式叫连加，那么5-1-2这样的算式叫什么？
生：这样的算式叫“连减”。
师肯定并板书：连减
师：在这个算式中，5、2、1各表示什么？
生：在这个算式里，5表示一共有5只猴子，1表示先跳下1只猴子，2表示又跳下2只猴子。
师：这个算式应该怎样计算？
生：先算5-1=4，再算4-2=2。
拓展应用，提高能力
让学生和孙悟空比智慧，利用学生的好胜心理达到练习巩固的目的。（每一题哪方胜就得一枚红五星，最后以所得五星的数量决定胜负。）
1、看图列算式。自主练习第1、2、3题。
（本题学生如果都答对了，学生方就得五星，反之孙悟空得五星。以下各题均如此。）
2、火眼金睛辨对错。
课件演2+3+4=10??
3+1+2=7???
9-2-3=5???
8-4-3=2
4+5+1=10??
7-3-2=1
3、看谁算得又对又快。（自主练习第6题）
（四）课堂评价，课后总结
师：这节课我们学习了10以内数的连加，连减（板书：10以内），谁来说一说连加怎样算，连减怎样算？
小结：连加用第一个数加第二个数，再用它们的和加第三个数；连减是用第一个数减第二个数，再用它们的差减第三个数。
作业布置
孩子回家给爸爸妈妈讲讲课堂上学习的新知识，并说出三道连加连减的题目，并口算出答案。
（六）板书设计
10以内数的连加连减
4+3+2=9??????
5―2－1=2
?
5+3+2=10?????
7―2－3=2
课后反思：第五课时
课题
第三单元：信息窗5
8和9的加减法
个性化
修改
一、教学目标：
1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
2、根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
二、教学重、难点：
重点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法,并能正确的口算。
难点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法。
三、教具准备：PPT
四、教学过程：
（一）创设情境，提出问题
1、复习导入
??
教师电脑出示口算题。
??
2+4=?????
1+5=?????
6-1=?????
2+2=
??
3+2=?????
4+3=?????
6-3=?????
7-2=
?
师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。）
?
师：第一单元我们认识了8和9，这节课我们来学习一下与它们有关的加减法。（板书课题）
2、提出学习目标
?
（1）掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
??（2）根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
?（二）合作探究，建构模型
（1）自主学习，同桌互相展示
?
你们喜欢恐龙吗？
请大家观察大屏幕把你看到的讲给同桌听。
（课件出示图片：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。）
同桌讨论：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？（学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？）
根据所提的问题列出算式并计算，同桌交流展示。
全班展示，激发知识冲突。
小组各派代表在班上交流展示。
学生质疑：
学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？
师：谁来列式帮她解决？
汇报（6+2=8（只）
2+6=8（只））
师：为什么要用加法算？
（小组交流、汇报）
学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？
师：谁来帮他？
汇报（8-6=2只）
师：还有什么问题要问？（小组交流）
学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙？
列式（8-2=6只）
师：请同桌互相说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。（4道）
师：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？
（2）教师在黑板上摆7个红圆片、2个白圆片。
师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。
汇报板书：7+2=9????9-7=2
????????
?
2+7=9???
9-2=7
问：女生说一说你是怎样知道7+2=9
2+7=9？
男生说一说你是怎样知道9-2=7
9-7=2？
请讲给同桌听。
小结：老师给你们带来了几只恐龙？（8只）
你们共摆了几个圆片？（9个）
你们说一说我们今天学习的是几和几的加减法。
（三）拓展应用，提高能力
1、邮递员
信有：6+2=???
8+1=???
9-1=???
4+5=
?????
1+7=???
7+2=???
3+6=???
8+1=
师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。
2、电脑出示：5+3=???
8-3=
???????????
?
3+5=???
8-5=
师：不用摆，请小朋友说出这四道题的得数？
汇报。
师：请你挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎样知道得数的？讲给同桌听。
课堂评价，课后延伸
同学们，我们这节课主要学习了什么知识啊？谁能给我们来说一说呢？
作业布置
回家后，和爸妈说一说自己爸爸妈妈的电话号码、本要区的邮政编码以及摩托车、汽车的车牌号数。
（六）板书设计
8和9的加减法
6+2=8（只）
2+6=8（只）
8-6=2（只）
8-2=6（只）
课后反思：第二课时
课题
第三单元：信息窗2
5以内数的减法
个性化
修改
一、教学目标：
1、结合实际经历用减法解决问题的过程,初步理解减法的含义；
2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用5以内数的减法解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系。
3、形成初步的合作意识。
二、重点难点：
重点：5以内数的减法的含义及正确计算。
难点：正确计算
三、教法学法：
教法：探究法、指导法
学法：探究法、练习法
四、课前准备：课件??展台
五、教学内容：
（一）、创设情境，提出问题：?
师：同学们，小猴子今天要下山摘桃子，大家看看路上都发生了什么故事，请同学们看情境图，试着给老师和同学们讲一讲这个故事。多媒体出示情境图。?
让学生观察并讲故事给大家听。?
试着看图提出数学问题吗？?
（二）、合作探究，建构模型?
1、在学生提问题的基础上，教师引出主问题：还剩几只猴子？?
学生独立思考后，合作探究问题。师巡视，作个别指导。?
2、全班交流。?
可能出现以下几种情况：?
①看图知道还剩4只。?
②我可以把剩下的一个一个地数。?
③我可以把5分成1和4。?
④我用5个圆片代替5只猴子，下山1只，就拿走1个圆片，就剩4只了。?
3、师小结：大家想出了这么多解决问题的方法，很了不起，要求还剩几只，就是从5里面去掉1，可以用减法计算。?
板书：5-1=4（只）
介绍减号“—”和算式的读法。?
4、进一步感知减法的意义：?
师：你还能用减法解决刚才提出的哪些问题呢？?
电脑显示学生提出的问题，分组解决。?
全班交流，小组内都解决了哪些问题，互相交流。?
（三）
、拓展应用，提高能力
1.动手小游戏。
借助学具，让学生动手摆一摆，加深对减法意义的理解，然后第一题给出算式让学生描红。
2.智慧屋。
加减法口算混合练习。练习时让学生填写口算结果外，还可以制作成口算题卡，经常进行口算练习，提高口算技能。
（四）课堂评价课后延伸
师：你能用减法解决生活中的问题吗？?
提出生活中的问题，看哪些能用减法解决。?
小结：生活中的许多问题都可以用减法解决。?
作业布置
学生自己解决生活中的问题，把想法说给其他同学听。
（六）板书设计：????????
减法的初步认识
????????
还剩几只猴子？
5-1=4（只）读作：5减1等于4
教学反思：第三课时
课题
第三单元:
信息窗3
和是6、7的加法
个性化
修改
一、教学目标：
1、进一步巩固加法的意义，能正确列出加法算式和计算得数是6、7的加法；
2、进一步提高学生的计算能力和提出问题、解决问题的能力；
3、初步感知数的计算与生活的联系，并在运算中培养学生良好的学习习惯。
二、教学重难点：
重点：加法的意义，能正确列出加法算式和计算得数是6、7的加法；
难点：体会加法的意义
三、教学准备：课件、小棒
、磁性教具。
四、教学设计：
（一）创设情景，提出问题
教师谈话：花果山太美了，今天又有一群小朋友到花国山去游览，我们一起去看看。
揭示课题，板书课题。
（二）合作探究，建构模型
1、课件出示情境图，学生仔细观察，你从图上看到了什么？你能提出哪些数学问题？
2、学生交流，教师板书问题
3、解决问题：
（1）一共有多少个同学？
可以怎样列式？你是怎样想的？学生回答，教师板书算式?
5+2=7（个）???2+5=7（个）
比较两个算式有什么相同和不同的地方？?学生回答后，教师小结。
你还可以说出像这样的一组算式吗？
（2）一共有几只小猴？
???先让学生说说有关小猴的信息，再独立列式计算
（3）两棵树上一共有几个桃子？
???先找一找，数一数，再列式，并问你是怎样想的？
（4）还可以解决哪些问题？
教师要把学生所提出的问题一一板书到黑板上，并且重点强调一共就要用加法计算。
（三）拓展应用，提高能力
1、问号在哪里？?
仔细观察第一幅图，找找有不认识的东西吗？教师板书大括号，告诉学生大括号的意思表示“合起来”“一共”的意思。让学生说说这幅图告诉我们什么？要我们求什么？学生独立列式。
2、看图列算式
（1）观察鱼缸图，说说图意；（2）这道题是要我们看一幅图列两个算式。学生试试，集体订正后完成第二幅图。
（四）课堂评价，课后延展
???
互相交流,这节课你学到了哪些知识？
（五）作业布置
回到家里和爸妈一起，写几个类似于今天所学的算式，并说出它的意思。
（六）板书设计：???????????????
加法计算
??
一共有多少个同学？????两棵树上一共有几个桃子？
?
2+5=7（个）??????
6+0=6（个）
5+2=7（个）?????????????
0+6=6（个）
表示“合起来”或“一共”用加法
教学反思：第四课时
课题
第三单元：信息窗4
被减数是6、7的减法
个性化
修改
一、教学目标：
1、进一步体会减法的意义，能正确计算被减数是6、7的减法；
2、经历与同伴全作交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
3、初步体会加减法之间的内在联系。
二、重点难点：
重点：能正确计算被减数是6、7的减法。
难点：正确快速计算
三、课前准备：课件
四、教学设计：
（一）创设情境，提出问题
小朋友们来到花果山玩得很开心，现在他们开始野餐了，孩子们咱们一起和老师去看看吧，认真观察信息图，说说图中有什么？说说树上的猴子、桃子以及小朋友有哪些变化？你能提出什么问题？（学生回答）
师：今天，孙悟空给我们设下了三道门槛，只要我们通过了我们也能到花果山游玩，你们有没有信心通过三关呢？
生：有
师：第一关，发现关。认真观察情景图，说说图中有什么？
生：第一幅图上有7只小猴、6个桃子，6个小朋友。第二幅图上有2个小朋友离开了，树上跳下5只猴子，摘下5个桃子。
【设计意图】一方面培养学生用发展变化的眼光去观察事物，另一方面让学生感受到图中的童趣。
（二）合作探究，建构模型
提出问题：还剩几个学生？还剩几只猴子？还剩几个桃子？
1、从图中找到与问题有关的信息。
2、列出算式。
3、解决问题。
方法：围绕“还剩下几个同学？”开展学习活动。
第一个问题：引导学生从图中找到有关信息，自主列出算式。
6—2=
引导学生用自己喜欢的方法计算出结果：
方法一：摆一摆学具。
方法二：数一数手指。
方法三：数的分解法：6可以分成2和4，所以6—2=4。
方法四：看减想加法：
想一想2+4=6，那么6—2=？
【设计意图】在这个环节中，给学生提供充分利用已有认知经验的机会，让学生经历独立探索算法的过程。
第二个和第三个问题留给学生自主解决。
还剩几只猴子？7—5=2（只）
还剩几个桃子？6—5=1（个）
【设计意图】学生在上面已有经验下，有能力自主解决问题。在这个过程多让学生说说为什么要这样算，以达到让学生进一步理解减法的意义和巩固算法的目的。
拓展应用，提高能力
看图列算式
让学生观察图，然后填出算式。通过有规律的图和算式，感受数学规律的存在。
2、一图二式练习题。
3、小青蛙跳。
4、拓展性训练：自编数学故事。
【设计意图】先引导学生按照提示讲故事，提出数学问题并解决，培养学生的语言表达能力。然后引导学生再仔细看图，鼓励学生充分发挥想象力，再根据其他信息讲故事，在此基础上联系到生活中，讲讲数学故事。通过训练，学生对应用减法解决问题的结构有一个初步的了解。?
?（四）课堂评价，课后延伸
谈收获。
2、给自己打分。
（五）作业布置
（六）板书设计
减法计算
还剩几个同学？
树上还剩几只猴子？
6-2=4（个）
7-5=2（只）
教学反思：
