一年级下册语文12《古诗二首》 教学设计

部编版语文一年级下册《古诗二首》教学设计
教学目标：
1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。
4.多元识字。
5.图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点：
1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。
教学用具：生字卡片
教学挂图
教学过程：
一、激趣导入：
小朋友们，在充满生机的田野、乡间，让我们张开想象的翅膀，来到美丽的荷花池。孩子们看到些什么？发生了什么趣事呢？现在让我们走进课文，了解一下。
1.知识链接：白
莲
白莲子颗大粒圆，皮薄肉厚，兼有清香甜润，微甘而鲜的风味，既可做糕点配料，也可拌银耳、薏米，加冰糖，清炖成色白味甘的莲子汤。
浮
萍
叶子扁平，倒卵状椭圆形或近圆形，两面绿色，果实近陀螺状，种子有深纵脉纹。花期6-7月。是常见的水面浮生植物。全草可作猪和家禽的饲料。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（出示）
提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字
（出示）
shǒu
zōng
jì
fú
píng
quán
首
踪
迹
浮
萍
泉
liú
ài
róu
hé
lù
jiǎo
流
爱
柔
荷
露
角
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
二、生字书写
出示生字：首、采、无、树、爱、尖、角
指导写字：
（1）师范写，重点指导“首、采、无、树、爱、尖、角”并讲述，组词、造句、指导：
首：shǒu
结构：独体字
部首：首
组词：首饰
首次
造句：妈妈有很多漂亮的首饰。
采：cǎi
结构：上下
部首：爫
组词：采花
采访
造句：
我们不要随便采花。
无：wú
结构：独体字
部首：一
组词：无辜
无毒
造句：这件事中，他是无辜的。
树shù
结构：左中右
部首：木
组词：树木
树林
造句：我们经常到树林里玩。
爱，ài
结构：上中下
部首：爫
组词：喜爱
爱护
造句：我们要爱护小动物。
尖，jiān
结构：上下
部首：小
组词：尖锐
尖刻
造句：我们要小心尖锐的工具。
角，jiǎo
结构：上下
部首：?
组词：羊角、菱角
造句：我喜欢吃菱角。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、学习《池上》，理解诗意
1.认识完生字，我们了解一下作者：
《池上》的诗人是：白居易（772年-846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
2.
结合古诗和配图，你能看出这首诗描写的是哪个季节的景色吗？（出示图片）
夏季
3.接下来，我们再读诗歌，划出节奏。
池上
白居易
小娃/撑小艇，
偷采/白莲回
不解/藏踪迹，
浮萍/一道开。
3.
听老师来读这首诗，你来找一找：诗中都有哪些景物呢？
小艇
白莲
浮萍
(1
)学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（出示5）
动作描写：作者通过对“撑”“偷采”这两个动作的描写，写出了孩子的调皮可爱。这两句从正面描写小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
（3.）学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（出示）
不解：不懂得。解：知道、懂得。
在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。
浮萍：一年生草本植物，浮在水面。
通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。
4.
（1）试着用自己的话说说诗意：
诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。(回来的时候，)他却不懂掩盖自己的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清楚楚的水路。
（2）结合诗句想一想：你觉得这是一个怎样的小娃？
天真
活泼
调皮
可爱
5.古诗主旨：《池上》描绘的是一个小孩偷采白莲的情景。突出了小孩天真活泼、调皮可爱的形象。表达了作者对乡村孩子的喜爱和对乡村生活的向往。
（二）、学习《小池》
下面让我们接着学习下一首是——《小池》
1.
首先让我们品读这首古诗，画出节奏：小池
小池
杨万里
泉眼/无声/惜细流，
树阴/照水/爱晴柔。
小荷/才露/尖尖角，
早有/蜻蜓/立上头。
小池里有什么？
塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓
2.接着让我们走近作者：
《小池》的诗人：杨万里(1127—1206)，字廷秀，号诚斋，今江西省吉水县人，南宋杰出诗人。杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首，诗文全集一百三十三卷，名《诚斋集》。主要作品：《晓出净慈寺送林子方》《宿新市徐公店》等。
3.下面就让我们具体分析一下这首诗吧。
（1）泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
泉眼：流出泉水的小洞或裂缝。
惜：爱惜。
晴柔：晴天柔和的风光。
诗意：无声的泉眼爱惜泉水，让它细细的流淌。树阴倒映在水面，像是爱恋这晴天柔和的
风光。
字理识字：泉：本义是水源，也指地下水。古文字形像山石间的一个泉眼，泉水由里往外流出。
（2）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
这两句诗运用了什么修辞手法，主要描写了什么？
运用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，赋予了绿树以生命。
这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。
（3）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
立：站立。
诗意：荷叶才在水面上露出尖尖的小角。早有蜻蜓飞来落在它上面。
4.古诗主旨：《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对自然景物的热爱之情。
5.读一读，找一找，两首古诗的诗题和所描绘的景象中有哪些共同点？
（1）诗题中都含有“池”字。
（2）两首诗中都有荷花。
（3）两首诗都在写夏天的景象。
6.再读一读，找一找，两首古诗中能让画面动起来的角色各是什么？
《池上》中的是“小娃”。
《小池》中的是“蜻蜓”。
课堂练习
一、看拼音写词语。
shǒu
xiān
ài
xī
jiān
jiān
jiǎo
（
）
（
）（
）
cǎi
yònɡ
dà
shù
zōng
jì
（
）
（
）
(
)
二、把下面的古诗补充完整。
小
池
泉眼
，
爱晴柔。
小荷才露
，
立上头。
作业布置：
1.请每个学生收集描写夏天景色的古诗,背给大家听。
2.根据了解到的诗意，画一画任意一首诗的情景。
教学反思：
成功之处：
1.根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度。
2.难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学
生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性。
3.古诗的拓展也非常重要,在课前导入中让学生背诵上节课学过的古诗《池上》,创设了学习古诗的氛围，借助图画这一载体，帮助学生完成对古诗初读后的理解。
4.在学生按照自己的方法学习生字的时候,还可以相互交流,说说自己喜欢的识字法,并向别的同学学习新的识字方法。小学生总是对新的事物感兴趣,更多的识字法使得学生能体会到识字的乐趣。
5.在学完《小池》后,再让学生提出不懂的地方一起讨论,加深感悟夏天的美好景象。课外让学生回家收集有关描写夏天景色的古诗,学习积累古诗。这样就不是为了教古诗而学古诗,而是举一反三,充分体现了大语文观。
不足之处：
1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。
2.古诗的朗读指导不太到位。教师的范读做得不够好。