22.《狐假虎威》精品教案（表格式 2课时）

《狐假虎威》教学设计
课题
狐假虎威
课型
新授课
设计说明
《狐假虎威》是一则寓言故事。讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬 人，其实自己根本没有什么本事的人。《语文课程标准》在第一学段阅读目标中指出：指导学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼 真，形象地再现了课文的内容。本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中引导学生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，
把课文的语言内化为自己的语言。
教学目标
会认 15 个生字；会写 8 个生字；掌握 3 个多音字“转”“闷”“呀”
（重点）；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文（重点），复述课文。
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。
（难点）
课前准备
预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、头饰展示，设置悬念(用时：3 分钟)
1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗 了，这是怎么回事呢？ 3.教师出示课文题目， 引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。
学生自由交流，说出各自的观点。
学生猜测，发表自己的观点。
学生读题目，读准字音，在理解“假”和
“威”的基础上，简单理解课题。
由于学生读书较 多，对狐狸和老虎的理解各不相同，应该允许学生发表符合实际的不同的见解。
提醒学生“假”在本课读三声 jiǎ。
二、初读课文，自学生字(用时：15 分钟)
教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。
学生自由朗读课文， 标出自然段序号。
教师引导学生借助拼
音，展开小组合作，检
学生听读，思考并交流：课文主要讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑森林里的百兽的事。
学生借助拼音自由读文，标出课文的 9 个自然段，对不熟悉的句子多读
几遍。
概括故事内容可以以填空的形式提示学生，降低难度。
提醒学生自然段的标志，以便其准确标出。
重点正音：
“转、扯、爪、猪、
测课前预习情况，进行
3.学生小组活动：
受、神”是翘舌音；
自学，教师相机指导。
(1)学生自己逐一认读书
“嗓”是平舌音；
(1)组织学生利用书中
中的 15 个生字和 3 个多
“抗、趟”是后鼻韵
识字表自我检测。
音字“转”“闷”
母；
(2)小组成员利用生字
“呀”，圈出读不准的生
“转”在本课中读四
卡片互相检测。
字。
声 zhuàn。
(3)组长对不认识的生
(2)认读生字，相互纠
字进行归纳，再读再
正。
认。
(3)归纳不认识的生字，
4.教师指导学生按自然
会读的同学大声范读，认
段读文，读准字音，读
不准的同学认真倾听。如
通句子。
果遇到小组同学都读不准
的字可以到书中找拼音，
拼一拼，再读一读。
4.学生按自然段朗读课
文，努力做到读准字音，
不断句。
三、精读
1.指名读第一自然段，
1.通过查找工具书和联系
1.提示学生自觉使用
课文，随
认读并理解生词“食
生活实际理解：
工具书。
文识字(用
物”，想一想：老虎是
“食物”指吃的东西，说
2.可引导学生做动作
时：10 分
在什么情况下抓住狐狸
明老虎是在饥饿的情况下
理解这几个动词，使
钟)
的？
抓住狐狸的。
学生明白狐狸的动作
引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词， 思考：老虎和狐狸谁更厉害？
指导朗读。
狐狸的动作是“蹿”， 老虎的动作是“扑”和 “逮”，说明老虎更厉 害。
有感情地朗读。
虽然很快，但仍然被老虎逮住，这说明老虎更厉害。
3.提醒学生利用语速的快慢来表现文章的
内容。
四、认真观察，指导书写(用时：10 分钟)
课件出示本课生字 “食、物、眼、爷”， 再次认读，并练习组 词。
指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
教师范写，边写边讲解。
利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流
反馈。
学生认读生字并组词， 比一比谁组得多。
学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
老师范写时，学生一边观察一边做书空练习。 4.同桌、全班相互交流， 指出书写的优点，再看看不足，并改正。
教师要引导学生充分观察例字的结构，重点指导书写上下结构的“食”字，左右结构的“物”字，引导学生抓住汉字书写规律。
五、课堂小结，布
置作业(用
1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采
用多种方法识字。
1.学生从老师的总结中知道学习生字要多动脑筋、
想多种方法。
教师可以制定供家长使用的评价表，从字
音是否读准，句子是
时：2 分钟)
2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人
听。
2.学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评
价。
否读通顺、是否能读出不同的语气等方面
进行评价。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：4 分钟)
教师出示词语卡片， 学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。
教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎
威”的意思。
学生读词语，口头叙述故事内容，尽量用上教师出示的词语，说完整的 话。
学生朗读，用文中的话说出成语“狐假虎威”的
意思。
教师出示的词语要精心准备，要选择有利于概括故事内容的词语。
只要说出成语的大意就可以。
二、抓住重点，读中感悟(用时：26 分钟)
1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然 段，思考并交流：读懂了什么？
引导学生理解重点词 语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗 读。
(1)思考并交流：狐狸
在被抓时，是怎么做
1.学生读文后小组交流， 总结出：狐狸用“老天 爷”来吓唬老虎，不让老虎吃掉他。
狐狸被抓时眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎： “你敢吃我？”
狐狸“扯着嗓子问”，是
因为他心里害怕，用大声喊来掩盖恐惧，同时也想
指导学生抓住重点词句，结合文中“人物”的心理活动进行朗读。
对于一些难懂的词语或句子可以利用 “做一做、想一想” 的方法来帮助理解。
的？
(2)“眼珠子骨碌一
转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？ (3)指导朗读第二、四自然段。
老虎为什么会“一愣”？
指导朗读第三自然段。
2.自由读文章第 5～8 自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？
从哪些词语可以看出老虎被骗了？
狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？
森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？
3.学生分角色练习朗读
吓住老虎。
老虎半信半疑，所以“一愣”。
老虎真的被骗了！从“蒙住了”“松开”“半信半疑”“东张西望”这几个词语可以看出来。 “神气活现”“摇头摆 尾”这两个词语表现出了狐狸骗人成功后的得意。
注意读出不同动物的特点。
学生先自由练习，再进
行表演。
分角色朗读要提醒学生与读旁白学生的衔接。
表演前要帮助学生进行尝试练习，教师要有目的地给予指 导，避免浪费过多时间或达不到应有的效果。
对话。
4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作
进行表演。
三、认真观察，指导写字(用时：8 分钟)
1.指导书写生字： “爪”“神”“活” “猪”。
指导观察生字在田字格中的位置。
指导“神”字的写法。
左窄右宽。顶部“礻” 低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。
指导“活”字的书写。“氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌” 下面的“口”上宽下
窄。
观察生字在田字格中的位置。
说说“神”和“活”的写法。
教师范写，学生书空。
学生练习书写。
学生评议展示的字。
提示学生观察生字在田字格中的位置、结构安排，掌握关键笔画的书写方法。
书写时要强调生字笔顺。
评价以鼓励为主， 并要给出合理可行的改进建议。
2.反馈评议。
1.根据图画把故事讲给家
四、布置
把这个故事讲给家人
请家长配合收集资
人听。
作业，拓
听。
料，并在合适的时间
2.请家人帮忙，收集一些
展延伸(用
收集一些成语故事，准
召开“寓言故事会大
成语故事，把它们变成自
时：2 分
备举行“寓言故事会大
赛”，给学生一个展
己的话在“寓言故事会大
钟)
赛”。
示自我的机会。
赛”上讲给大家听。