21.《雪孩子》精品教案（表格式 2课时）

《雪孩子》教学设计
课题
雪孩子
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》指出语文教学要“注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。基于此理念，本教学设计鼓励学生质疑， 大胆提问，教师与学生共同梳理提出有价值的问题，顺学而导。在精读课文的基础上，引导学生自学、小组合作交流，抓住关键语句探究提出的问题，通过有感情朗读促进理解、感悟，从而培养学生的自主学习意识和习惯，掌握语文学习的方法。识字教学采用学生自学和教师难字点拨结合的方法，逐步培养学
生的独立识字能力。
教学目标
认识 14 个生字；会写 8 个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。（重点）
正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。（难点）
课前准
备
预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
制作多媒体课件，雪孩子剪影，生字卡片。(教师)
课时安
排
2 课时
教学过程
第一课时
教学环
节
教师指导
学生活动
教学提示
一、质疑课题，导入新课 (用时：2 分钟)
出示雪孩子图片并粘贴在黑板上，学生猜出后，板书课题。
引导学生质疑课题，说一说自己想知道的内容。
观看图片，齐读课题。
根据课题，提出自己想知道的、有价值的问题。(雪孩子是怎么来的？发生了什么
事？雪孩子到哪里去了？雪
孩子还会回来吗？)
引导学生根据预习提出有价值、有利于思考的问题。
二、自由读文，初步感知 (用时：8 分钟)
教师范读。
组织学生自由读文。
引导学生自学生字。
听老师范读，注意生字的读音。
学生借助拼音自主读课文， 画出生字，并在自然段前标上序号。
利用多种途径自主识记生字。拼一拼生字的读音，口头给生字组词。遇到困难时，也
可以向老师或同桌请教。
本篇课文的段落较多，教师要注意了解学情，帮助学生明确文章一共是 14 个自然段。
三、小组合作，学习生字 (用时：
12 分钟)
给每个小组分发词语卡片，组织学生在小组内学习生字词，教师在各组内巡回指导。
汇报小组内好的识字
1.小组内选出一名小老师，小老师带领组员识记卡上的生字词。
(1)说一说自己记住了哪些生
字，是用什么方法记住的，还
1.强调读音。
“柴、终、冲、谁”都是翘舌音； “奔”在本课中读
方法，教师相机点拨。
有哪些字没记住，小组内的其
“bèn”。
3.引导学生找出较难识
他成员帮忙想办法。
2.引导学生采用多
记的生字，教师点拨识字
(2)小组内熟读词语卡片。开
种方法识记生字。
方法。
火车轮读；小老师领读；齐读。
“加一加”识记
4.巩固对生字的掌握情
2.学生汇报在刚才的识字过
“柴、淋”；
况。
程中出现了哪些比较好的识
“换一换”识记
(1)出示不带拼音的字
字方法，帮助自己记住了哪些
“激”；
卡，检查学生认读情况。
生字。
“想象法”识记
(2)一字开花游戏。
3.在小组学习生字后，还有哪
“烫”(火上煮着
(3)找朋友游戏。把能组
些生字记不牢、区分不开，可
汤，汤非常的烫)；
成词语的生字卡片发给
提出来与大家交流。
讲述“冒”的字理
参加游戏的学生，组织游
4.认读卡片，组词练习。
演变。
戏。
(1)开火车读字卡，注意要声
3.一字开花游戏组
添 浑 扑 烫 冒
音洪亮，读准字音。
词时，如果发现学
奔 激 终 柴 身
(2)以小组为单位，由一名同
生有区分不开的同
灭 人 出 去 动
学读出生字，其他成员给这个
音字，要加以指导。
于
生字组词，看看能组多少个词
语。
(3)学生举起并大声读出自己
手中的生字卡片，然后迅速找
到能和自己组成词语的同学，
再大声读出词语。
添柴 浑身 扑灭 烫人冒出
奔去 激动 终于
1.读句子，注意生字的读音，
1.教师指导读易读错的
在指导读句子时，
句子的停顿。
句子。
教师可以依据学生
2.用自己喜欢的方式读顺课
四、再读
2.组织同桌互读。
的情况，找到生字
文，读给自己的同桌听。
课文，了
3.开展朗读竞赛。请朗读
较多的句子和含有
3.朗读课文，读准字音，读通
解梗概
能手上台朗读，请学生当
感叹号、问号的句
句子，最好能读出感情。当评
(用时：6
评委打分，评选最佳选
子来进行指导。指
委时，可以从正确、流利、有
分钟)
手。
导学生读准字音，
感情几个方面进行打分。
4.引导学生了解课文主
关注特殊标点符
4.说一说课文主要讲了一件
要内容。
号。
什么事。
1.出示要写的生字“唱、
1.读生字，注意“唱”是翘舌
提示学生书写时注
旺、浑、轻、汽”，指名
音，给生字组词。
意合理安排生字的
五、观察
认读，并扩词。
2.仔细观察，注意间架结构的
间架结构：
示范，指
2.请学生观察田字格里
安排和重要笔画所在的位置。
“唱、旺、汽、浑、
导书写
的生字，引导学生发现这
说一说这些生字在书写时需
轻”左窄右宽；
(用时：
些生字的共同点，指名说
要注意的地方。
“旺”的日字旁要
10 分钟)
一说书写时需要注意的
3.跟随教师书空，了解每个字
写得瘦长；
地方。
在书写时需要注意的地方。
“汽”三点水的写
3.教师示范，同时讲解书
4.先描红，再练习写两个。
法要点拨，注意横
写要领。
指导学生描红、临写， 教师巡视指导。
投影展示，组织学生评
议。
5.评价同学们写的字，说一说哪些地方值得自己学习。
斜钩的写法。
六、课堂小结，布置作业 (用时：2
分钟)
抄写本课练习书写的生字，并口头组词。
朗读课文，积累自己喜欢的句子。
抄写生字，注意把字写得正确、美观。
读课文，把自己喜欢的句子抄在积累本上。
鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上，教师可创设交流好词
好句的机会。
第二课时
教学环
节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入，整理问题 (用时：3 分钟)
出示生字卡片，检查学生生字掌握情况。
课件展示上节课同学们提出的问题，引导学生整理问题。
(1)雪孩子是怎样来的？ (2)雪孩子到哪里去了？ (3)这是一个怎样的雪孩
子？
读准字音，口头给生字组词。
回顾上节课提出的问题，看看这节课能解决哪些问题？ 怎样才能解决？
教师可把学生上节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。
二、精读课文，解决问题。(用时： 20 分钟)
组织学生带着问题读课文。
探究雪孩子的由来。(1)指名说一说，教师相机引导学生学习重点句子。
引导学生理解句子： “雪，下个不停，一连下了好几天。”指名说一说自己的体会，用“一连” 造句。
情境表演，指导学生读好小白兔和兔妈妈的对话。
指导小组合作学习，启发学生畅谈自己的感受， 说一说“这是一个( ) 的雪孩子。”
全班汇报，教师相机点拨。
(1)体会雪孩子的可爱。
①课件相机出示重点句
学生用自己喜欢的方式读课文，看看自己能解决哪些问题。
了解雪孩子的由来。
学生仔细阅读 1～3 自然段，了解兔妈妈给小白兔堆雪孩子的原因。
读第 1 自然段，抓住“下个不停”“一连”体会雪下得很大。用“一连”练习说话。(3)学生分别扮演小白兔和兔妈妈表演当时的情景。注意要读出小白兔“嚷”的语气，读出兔妈妈的亲切、和蔼。
学生开始小组合作学习，先在小组里交流雪孩子给自己留下的印象，读一读自己找到的句子，再说一说自己的体会。
学生选择一个方面进行汇报。先总的说一说雪孩子留给
自己的印象，然后找到相关句
学生用“一连” 造句时如果有困 难，教师可进行示范，要求学生说完整话。
指导朗读时，要引导学生注意感叹号，读出强烈的语气。
学生在阅读文 本，解读“这是一个( )的雪孩子”时，尊重学生的个性体验。在汇报时，引导学生结
合课文内容，抓住
子“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”， 引导学生体会小白兔和 雪孩子在一起的快乐。
②引导学生想象小白兔和雪孩子之间还可能有哪些快乐的事。
(2)体会雪孩子的勇敢、善良。相机理解重点句子。
①“他一边喊，一边向小白兔家奔去。”引导学生抓住“奔”“一边……一边……”体会雪孩子急切的心情。指导朗读。
②“雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火， 找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。”请学生读句子，圈出雪孩子救
小白兔的动词，指名谈一
子读一读，最后具体谈一谈自己的感受。可以相互补充。(1)这是一个给小白兔带来快乐的雪孩子。
①读重点句子，体会小白兔和雪孩子之间的快乐。
②学生想象小白兔和雪孩子之间快乐的事。(讲故事，背诗，画画……)
(2)学生汇报能体现雪孩子勇敢、善良的语句，谈一谈自己的感受。
①抓住关键词语体会，通过朗读再现雪孩子的急切。
②读描写雪孩子救小白兔的 句子，圈出动词。通过“冲、冒、找、抱、跑”可以看出雪孩子非常勇敢、善良。抓住关键词语谈自己的感受。有感情朗读第 8 自然段，读出情况的紧急，读出雪孩子的勇敢。
③快速读文找到描写火势很
自己找到的句子来谈自己的体会。
在体会雪孩子的勇敢、善良时，注意让学生动笔去圈一圈相关词语，画一画有关的句子。指导学生一边想象画面，一边带着自己的感受朗读，读出自己的真情实 感。避免拉长音， 要防止矫情造作。
教师在通过课件介绍云的形成时，
谈自己的体会。指导朗
大、情况紧急的词语，如“冒
语言要生动、有趣，
读。
出黑烟、蹿出火星、呛人的烟、
不要讲过多的名
③引导学生找一找表示
烫人的火”，练习朗读，读出
词，让学生初步了
当时情况紧急的语句，体
情况的危急。
解这一现象就可
会雪孩子的品质。
(3)和同桌说一说雪孩子到哪
以。
(3)探究雪孩子到哪里去
里去了，从哪里知道的。
了。
①找到描写雪孩子变化的句
①指名汇报，出示重点句
子读一读，了解经过。
子，启发学生发现雪孩子
②观看视频，了解云的形成过
的变化。
程。
雪孩子→化成水→变成
③自由读最后一个自然段，体
了水汽→白云。
会小白兔的心情，读出自己的
②课件播放动画，介绍雪
感受。
变成云的过程。
③指导朗读最后一个自
然段。
1.指名分角色朗读课文。
1.学生分角色朗读课文，注意
可以借助图片、音
三、再读
2.表达训练：看着雪孩子
读出人物说话时的语气。
乐来创设情境，引
课文，深
变成了白云，小白兔心里
2.学生结合课文内容发挥合
导学生进行角色体
化理解
会想些什么呢？
理想象，先跟同桌说一说，再
验，把自己当成小
(用时：5
3.引导学生说一说学完
在全班说一说。
白兔，表达内心的
分钟)
这篇课文的感受。
3.学生汇报自己的感受，表达
想法。
自己的真实想法。
四、书写指导，提高能力 (用时： 10 分钟)
出示本节课要写的生字：赶、旁、谁。
引导学生观察田字格中的生字，教师讲解书写要领。
教师示范，指导学生描红、临写。
组织同桌互评，推荐写得好的同学展示给大家看。
指导写好句子。
课件出示课后读一读中的两组句子，引导学生读一读，比较一下哪个更好。
指导抄写句子。
学生认读生字，口头组词。
观察生字在田字格中的位置，注意间架结构安排。在老师的讲解下，了解生字书写时需要注意的书写要领。
观察老师示范，跟随书空。先描红，然后在田字格中写一写。
和同桌互相评价，学习他人书写的优点。
练习写句子。
读两组句子，体会到每组的第 2 个句子写得生动，起到了突出和强调的作用。有感情地读一读每组中的第 2 个句子。
练习抄写句子，互相评一
评。
在比较两个句子的不同时，引导学生通过反复诵读来体会句子表达的好处。在理解“一朵美丽的白云”时， 可引导学生结合雪孩子勇敢、善良的品质来感悟，从而深刻理解“美丽”。
抄写句子时，可提醒学生不要丢掉标点符号。
五、总结全课，布
置作业
引导学生畅谈收获。
布置作业：讲故事。
1.学生汇报本节课的收获，可以是课文内容方面的，也可以
是学习方法上的。
提示学生给别人讲故事时，精彩部分
要做详细的介绍。
(用时：2
分钟)
2.把课文中的故事讲给小伙
伴听。