9.《明天要远足》精品教案（2课时表格式）

《明天要远足》教学设计
课题
明天要远足
课型
新授课
设计说明
设计说明《明天要远足》是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这个吸引究竟是怎么个大法呢？大到……大到……睡不着觉呢！全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学
本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。
学前准备
教学课件。（教师）
预习课文。（学生）
课时安排
2 课时
教 学 过 程
第一课时
学习目标
会认 11 个生字，认识 1 个偏旁“目”。
正确、流利地朗读课文。
学习重点
会认生字。
学前准备
1.教学课件。（教师）2.预习课文。（学生）。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、释题导 入 新课。（ 用时： 5 分钟）
师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样？
今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
“远足”是什么意思？
学生说一说心情。
齐读课题。
“远足”就是出远门旅行。
二、自主识字。（用时： 5 分钟）
教师范读课文，要求学生圈画出生字。
学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。
自由识字、组词。
小组交流识字方法。
全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。
课件展示生字，多种方法识字。
） 开火车认读， 认识偏旁 “目”。
小组竞赛读。
全班齐读。
听教师范读，圈画出生字。
自由、正确地朗读课文。
自由识字，口头组词。
小组交流识字方法。
逐个点名交流识字。
多种方法朗读课文。
1. 找一找句中加点字的正确拼音打上“√”。
天黑了，我睡不着．
（zháo zhe）。
那．(là nà)地方的海．
（hǎi měi），真的像老师．（s
ī shī）说的，有那么多种颜色吗？
到底什．（shén sén）么时候才．（cái chái）天亮呢？
三、朗读课文， 巩固识字。
（用时 15 分钟）
老师领读课文，巩固识字。
自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。
全班流利地朗读课文。
跟着教师读。
学生正确、流利地朗读课文。
全班齐读课文。
2.拼字游戏，我能行。例：目 + 垂 = 睡
（氵）+（每）=（ ）
（ ）+（ ）=（吗）
（）+（）=（ ）
（ ）+（ ）=（什）
四、检测识字， 总结全课。
（ 用时:5
分钟）
课件展示字、词，检测识字情况。
睡不着 大海 老师 天亮什么 地方 真正 同学
这节课你有哪些学习收获？
认读字词。
谈学习收获。
教学反思
本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字， 培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表
现的机会，增强克服困难的信心和勇气。
第二课时
学习目标
会写“才、明、同、学”4 个生字。
能够有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。
学习重点
会写 4 个生字。
能有感情地朗读课文。
学前准备
教学课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导 入 新课。（ 用时： 5 分
钟）
检测认字。（课件展示）
全班有感情地齐读课文。
学生认读。
齐读课文。
3.认读下面的字词。那么 睡着 吗 大海
真的 老师 什么 天亮
二、再读课文， 理解内容。
（ 用时： 13 分钟）
全班分成了 3 个大组，每组朗读一节小诗。
这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。
诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着？
你有过这样的心情吗？练习说一说。
多种方式读诗歌，直到能背
诵。
每组朗读诗歌。
交流诗中觉得有趣的地方及理由。
生答：因为他一会儿想那个地方的海，一会儿想那个地方的云。
学生练习说。
熟读成诵。
4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。
三、练习说话， 深入感悟。
（用时：8 分钟）
1.课件展示，学生练习说话。我和（ ）去了（ ），玩
了（ ），心情（ ）。2.小组读，全班读，背诵。
学生练习完整地表述句子。
练习背诵。
5.试着写一写。翻过来，
哎 —— 睡不着。
那地方的 ， 真的像 说的，
那么 吗？
四、书写生字， 练习巩固。
（ 用时： 10 分钟）
出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。
全班交流 4 个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
让学生认真书写，教师巡视指
导。
认字并组词。
交流笔顺及注意点。
认真书写生字。
6.书写练习：
板书设计
教学反思
本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力，为了让学生更好地把握，我创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发； 从而取代了生硬的指导，特别是练习说话进行了拓展，更让学生对
该课有了进一步的深化认识，让学生真正学到知识。