小学数学青岛版（六三制）一年级上 第六单元谁的手儿巧——认识图形教案

第六单元 谁的手儿巧
一、教材分析
本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，入学后逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识将对今后学习空间与图形知识打下良好的基础。本单元内容是通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
本单元教材编写的主要特点是：强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。
二、教学目标
1．通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立方体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
2．在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象等思维能力，发展初步的空间观念。
3．在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。
三、教学重、难点
重点:通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立方体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
难点:在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象等思维能力，发展初步的空间观念。
四、教学建议
1．通过学生动手操作的拼搭活动，使学生在亲身体验的过程中直观地认识几何形体。教师在引导学生进行拼搭的过程中，首先要为学生留有充足的时间，保证有足够的场地进行活动，使学生能充分地利用手中不同形状的物体进行想象和创造。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生通过对物体的触摸、观察、想象等活动，建立形体的表象，积累丰富的感性认识。
2．注意引导学生经历由大量感知到逐步抽象的过程，培养学生初步的观察和比较能力。教学时，教师要让学生广泛地寻找生活中包含以上几种几何形体的物品，在对各种物品进行分类的基础上抽象出长方体、正方体、圆柱和球这些基本形体。在这一过程中加强观察、比较，培养学生初步的观察和比较能力，加深学生对各种立体图形特征和直观认识。
3．对于本单元的评价，既要注重了解学生初步掌握几何形体的情况（如是否能正确地辨认与区分长方体、正方体、圆柱、球），又要注意评价学生初步的操作、观察、比较能力，以及与同伴合作的情况。
五、单元建议课时数：1课时。
课题
第六单元 认识图形
个性化
修改
一、教学目标：
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球：知道它们的名称：会辨认这几种物体和图形。
2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
二、教学重点、难点：
重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。
教具准备：立体图形的实物及图形卡片。
三、教学准备：PPT
四、教学过程：
（一）创设情境，提出问题
把形状相同的物体放在一起。
（二）合作探究、建构模型
1、分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？
（3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
2、摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流。
（三）拓展应用，提高能力
师：“同学们大部分都掌握的很好，拿下面老师要跟大家做一个小游戏。”（老师把所有图形的教具都放在深色袋子里，说出图形的名称让学生摸出图形。考察学生对图形特点的理解，加深学生对图形感知觉的认识。）
1、谁是火眼金睛。

2、智慧树。
3、比一比。


（四）课堂评价，课后拓展
1、今天我们学习了什么数学知识？
2、你能说一说生活中还有哪些生活用品能用到图形的知识吗？ 教师出示图画，学生独立完成。学生回答，集体订正。
教师出示第二幅图，学生讨论完成。指生说一说，并说明理由。
教师出示图，学生独立完成。小组代表介绍。
（五）、作业布置
家长先让孩子想想，用不同形状的实物能搭出什么来?然后按照自己的想法搭一搭。
（六）、板书设计
认识图形
长方体：长长方方的，有6个不一样的平面，不能滚动。
正方形：正正方方的，有6个一样的平面，不能滚动。
圆柱：圆圆滚滚的，上下有两个圆形的平面，躺着能滚动。
球：圆圆的，没有平面，可以自由自在的滚动。
课后反思：