人教版义务教育课程标准实验教材九年级《化学》下册
第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱（说课）
一、教学内容分析
1、教学背景分析
（1）教材内容的功能和地位
①本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“生活中的常见化合物”的知识范畴。
②本课题涉及的常见的碱在生产和生活中有许多应用，通过学习可以更加深入的了解碱的性质。
③学习常见碱的过程中，可以和前面学习过的知识紧密联系起来，扩大视野，同时也为在实验室中更好地使用碱做好知识储备。
（2）学生情况分析
①学生在前面的学习过程中，已经知道了氢氧化钙溶液能与二氧化碳发生反应，但氢氧化钠溶液和二氧化碳的反应没有明显现象，因此学生存在认知困难。
②经过一段时间的化学学习后，学生虽然具备了一定的实验探究能力，但系统考虑问题的能力尚不完备。
③针对我校学生基础较为薄弱，探究能力不足的情况在本课题的探究过程中依然要注重对学生的启发。
2、教学重、难点
教学重点：认识常见的碱，了解碱的性质
教学难点：实验探究氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应
二、教学目标确定
知识与技能：1、认识常见的碱—氢氧化钠和氢氧化钙。
2、了解碱的化学性质。
3、认识氢氧化钠的腐蚀性。
过程与方法：1、依据已学知识进行合理类推与假设的方法。
初步形成在实验中抓住有气体参与反应的特点设计方案进行探究的意识和能力 。
情感态度与价值观：
1、关注与碱有关的社会问题，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲。
2、通过设计二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案，体会合作学习的乐趣，树立严谨的科学探究意识。
三、教学方法选择
教学方法： 教师引导下的实验探究
教学手段： 多媒体投影，计算机辅助
四、教学过程设计
1、创设情景，引入课题
“五一”三天假，老师家厨房的下水道有些堵塞了，去超市买管道疏通剂，见说明书上介绍说“快速分解菜渣、油脂、皂垢、毛发等堵塞污物，疏通管道”。用后效果非同好，是什么物质这么厉害呢……
2、了解氢氧化钠的腐蚀性
通过洗净的鸡爪和在氢氧化钠溶液中放置一段时间后的鸡爪图片对比
结论：氢氧化钠具有强烈的腐蚀性
3、提出问题，进行探究
了解碱的物理性质（通过实验了解氢氧化钠和氢氧化钙的颜色、状态、溶解性）利用图示体验科学探究发生发展的完整过程：提出问题（NaOH溶液是否与CO2反应）→做出假设（NaOH溶液能与CO2反应）→设计实验（设计实验方案）→实施实验（分析实验现象）→反思提升（确认NaOH溶液与CO2反应）
问题1证明发生了化学反应
问题2由氧气含量测定实验进行知识的迁移
问题3利用压强差设计实验
问题4通过实践，引导学生得出结论
培养学生探究的能力
方案一：将充满二氧化碳的试管倒扣在氢氧化钠溶液中，过一段时间，观察实验现象。
方案二：向一个充满二氧化碳的塑料瓶内倒入氢氧化钠溶液，盖上盖子振荡，观察现象。
方案三：将已装好分液漏斗和玻璃管的双孔橡胶塞插入收集满二氧化碳气体的广口瓶，向其中加入氢氧化钠溶液，观察现象。
方案四：向倒置充满二氧化碳气体的圆底烧瓶中加入少量氢氧化钠溶液，塞上带导管的胶塞，振荡，导管的另一端伸入水中，观察现象。
方案一设计意图：激发学生好奇心，使学生产生学习兴趣，是学生处于学习状态，以旧知促新知，引领本节课的学习。
方案二设计意图：让学生感受从生活走向化学，从化学走向社会。理论联系实际，梳理知识要点的同时。重点突出生活应用，同时也说明物质的性质决定用途。
方案三设计意图：通过本实验，激活学生思维，开阔学生思路，是学生强烈渴求寻求解决问题的办法。
方案四设计意图：实验的不断改进，不仅增加学生的学习兴趣，而且学生也学会了对实验综合因素全面思考的能力。
最后，让学生围绕生成物设计实验，进一步证明二氧化碳与氢氧化钠发生了反应。
4、贴近生活，联系实际
联系学生熟悉的歌曲《青花瓷》播放化学版的《青花瓷》视频歌曲结束，激发学生学习化学的兴趣。
教学反思： 从总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使用好新教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的社会生活现象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节课体现出从“生活——化学——生活”的鲜明主线。同时，本节课的亮点之一，就是通过对CO2和NaOH能否反应的实验探究，不但加深了学生对有关知识的巩固和应用，同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。整堂课的课堂气氛是非常热烈的，学生的积极性高，思维活跃。这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发和创新精神与实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展开充分的思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析，解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正扮演好“老师是导演，学生是演员”的角色，使学生想学、会学、乐学。
结束语：各位专家、评委，教材要求本节课主要学习氢氧化钠和氢氧化钙的性质，学生对氢氧化钙性质比较熟悉，我在教学设计过程中根据我校学生的实际情况重新对教材进行了整合，利用学生已有知识探究二氧化碳和氢氧化钠的反应，以氢氧化钠和二氧化碳的反应为载体，让学生对无明显现象的实验进行分析，引导学生通过反应特点进行方案设计，再通过对比实验进一步分析反应是否发生。让学生在探究知识的过程中体验实验探究的过程和方法。
2012，5(共18张PPT)
第十单元课题一 （第二课时）
常见的碱
教材版本：
人教版义务教育课程标准实验教材九年级《化学》下册
六十六团一中 张宏哲
“五一”三天假，老师家厨房的下水道有些堵塞了，去超市买管道疏通剂，见说明书上介绍说“快速分解菜渣、油脂、皂垢、毛发等堵塞污物，疏通管道”。用后效果非同好，是什么物质这么厉害呢……
氢氧化钠：
实验 现象 分析
观察氢氧化钠的颜色、形态
将镊子夹取氢氧化钠放在表面皿上，放置一会儿后，观察现象
将氢氧化钠放入盛有少量水的试管中，并用手触摸外壁
管道疏通剂的“秘密”
一
烧碱、火碱、苛性钠
白色片状固体
表面潮湿溶解
吸收空气中水分
(可作为干燥剂）
手感觉温度升高
溶解放热
氢氧化钠用途
肥 皂
石 油
造 纸
纺 织
印 染
含NaOH
氢氧化钙：熟石灰、消石灰
工业制法：CaO+H2O=Ca(OH)2
CaO——生石灰
伟伟放学回到家，有些饿了，他拿出了刚刚买来的小零食。里面有一包干燥剂，会不会是氢氧化钠呢？他看了看成分——生石灰，且要求勿吞食、勿浸水……
干燥剂里有“玄机”
二
把一块生石灰小心地放在试管中，逐滴加入少量水,并用手触摸外壁
现象：
分析：
1、与酸碱指示剂的作用
实验记录 滴加紫色石蕊溶液 滴加无色酚酞溶液
氢氧化钠溶液
氢氧化钙溶液
由紫色变为蓝色
由无色变为红色
由无色变为红色
由紫色变为蓝色
碱的化学性质
三
Ca(OH)2与CO2的反应
碱的化学性质
三
探究：NaOH与CO2的反应吗？
碱的化学性质
三
[参考资料]
Na2CO3是易溶于水的化合物，且其水溶液呈碱性；可与稀盐酸发生如下反应：Na2CO3 + 2HCl ==2 NaCl + H2O+CO2 （有气泡冒出） ;
与CaCl2溶液可以发生如下反应：Na2CO3 + CaCl2 ==2 NaCl + CaCO3 ,有白色沉淀生成。
设计思路：1、看反应物是否被消耗 2、看是否有新物质生成
方案一
方案二
方案三
方案四
将充满二氧化碳的试管倒扣在氢氧化钠溶液中，过一段时间，观察实验现象
向一个充满二氧化碳的塑料瓶内倒入氢氧化钠溶液，盖上盖子振荡，观察现象。
将已装好分液漏斗和玻璃管的双孔橡胶塞插入收集满二氧化碳气体的广口瓶，向其中加入氢氧化钠溶液，观察现象。
向倒置充满二氧化碳气体的圆底烧瓶中加入少量氢氧化钠溶液，塞上带导管的胶塞，振荡，导管的另一端伸入水中，观察现象。
CO2
NaOH溶液
CO2
NaOH溶液
CO2
NaOH
溶液
电视报道了工厂肆意排放二氧化硫、三氧化硫等废气的新闻，而氢氧化钠是处理这些废气的有效药品，同学们似乎明白了其中的原因……
碱的化学性质
三
2、碱能与一些非金属氧化物反应
2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O
2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
总结
两种常见的碱
碱的化学性质
探究NaOH与CO2是否反应
NaOH的物理性质及用途，Ca(OH)2工业制法
回顾：1、碱与酸碱指示剂的反应
2、 Ca(OH)2与CO2的反应
开拓思维、举一反三，体会到了科学探究的方法、意义与乐趣
碱在生活中的应用
1.某些食品的包装袋内有白色颗粒状固体的小纸袋，上面写有“干燥剂，主要成分为生石灰，请勿食用”等字样，回答下列问题：
(1)生石灰可做干燥剂理由（化学方程式）
（2）“请勿食用”是因为干燥剂食用后对人体有什么危害作用？
2.用石灰水粉刷墙壁，干后能形成坚硬的墙体。这是为什么？请写出有关化学方程式。
反馈练习
学好化学
用好化学
使我们的天更蓝
我们的水更绿(共22张PPT)
第十单元课题一 （第二课时） 说 课
常见的碱
教材版本：
人教版义务教育课程标准实验教材九年级《化学》下册
一
二
三
四
教学内容分析
教学目标确定
教学过程设计
教学方法选择
3
学习常见碱的过程中，可以和前面学习过的知识紧密联系起来，扩大视野，同时也为在实验室中更好地使用碱做好知识储备
一、教学内容分析
1
本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“生活中的常见化合物”的知识范畴
2
本课题涉及的常见的碱在生产和生活中有许多应用，通过学习可以更加深入的了解碱的性质
1 教学背景分析
教材内容的功能和地位
一、教学内容分析
1 教学背景分析
学生情况分析
3
针对我校学生基础较为薄弱，探究能力不足的情况在本课题的探究过程中依然要注重对学生的启发
1
学生在前面的学习过程中，已经知道了氢氧化钙溶液能与二氧化碳发生反应，但氢氧化钠溶液和二氧化碳的反应没有明显现象，因此学生存在认知困难
2
经过一段时间的化学学习后，学生虽然具备了一定的实验探究能力，但系统考虑问题的能力尚不完备
一、教学内容分析
教学重点：认识常见的碱，了解碱的性质
教学难点：实验探究氢氧化钠溶液与二氧
化碳的反应
2 教学重、难点
二、教学目标确定
认识常见的碱—
氢氧化钠和氢氧化钙
了解碱的化学性质
认识氢氧化钠的腐蚀性
教学目标
依据已学知识进行合理类推与假设的方法
初步形成在实验中抓住有气体参与反应的特点设计方案进行探究的意识和能力
关注与碱有关的社会问题，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲
通过设计二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案，体会合作学习的乐趣，树立严谨的科学探究意识
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
三、教学方法选择
教学方法
教学手段
教师引导下的实验探究
多媒体投影，计算机辅助
1 创设情景，引入课题
四、教学过程设计
关注与碱有关的生活问题
“五一”三天假，老师家厨房的下水道有些堵塞了，去超市买管道疏通剂，见说明书上介绍说“快速分解菜渣、油脂、皂垢、毛发等堵塞污物，疏通管道”。用后效果非同好，是什么物质这么厉害呢……
四、教学过程设计
洗净的鸡爪
在氢氧化钠溶液中放置一段时间后的鸡爪
结论：氢氧化钠具有强烈的腐蚀性
2
了解氢氧化钠的腐蚀性
注意！
在使用氢氧化钠时要十分小心，防止眼睛、皮肤、衣服被它复试。实验时最好戴防护眼镜。
现象：鸡爪被氢氧化钠溶液腐蚀。
2 提出问题，进行探究
四、教学过程设计
NaOH固体
Ca(OH)2固体
易溶于水
固态
白色
NaOH
微溶于水
固态
白色
溶解性
状态
颜色
Ca(OH)2
了解碱的物理性质
2 提出问题，进行探究
提出问题
做出假设
设计实验
实施实验
反思提升
NaOH溶液是否与CO2反应
NaOH溶液能与CO2反应
设计实验方案
分析实验现象
确认NaOH溶液与CO2反应
四、教学过程设计
体验科学探究发生发展的完整过程
问题1
证明发生了化学反应
由氧气含量测定实验进行知识的迁移
利用压强差设计实验
问题2
问题3
四、教学过程设计
2 提出问题，进行探究
问题4
通过实践，引导学生得出结论
2 提出问题，进行探究
方案一
方案二
方案三
方案四
将充满二氧化碳的试管倒扣在氢氧化钠溶液中，过一段时间，观察实验现象
向一个充满二氧化碳的塑料瓶内倒入氢氧化钠溶液，盖上盖子振荡，观察现象。
将已装好分液漏斗和玻璃管的双孔橡胶塞插入收集满二氧化碳气体的广口瓶，向其中加入氢氧化钠溶液，观察现象。
向倒置充满二氧化碳气体的圆底烧瓶中加入少量氢氧化钠溶液，塞上带导管的胶塞，振荡，导管的另一端伸入水中，观察现象。
四、教学过程设计
CO2
NaOH溶液
CO2
NaOH溶液
CO2
NaOH
溶液
培养学生探究的能力
2 提出问题，进行探究
方案一
CO2
NaOH溶液
四、教学过程设计
设计意图：激发学生好奇心，使学生产生学习兴趣，是学生处于学习状态，以旧知促新知，引领本节课的学习.
2 提出问题，进行探究
方案二
四、教学过程设计
CO2
NaOH溶液
设计意图：让学生感受从生活走向化学，从化学走向社会。理论联系实际，梳理知识要点的同时。重点突出生活应用，同时也说明物质的性质决定用途。
2 提出问题，进行探究
方案三
四、教学过程设计
设计意图：通过本实验，激活学生思维，开阔学生思路，是学生强烈渴求寻求解决问题的办法。
2 提出问题，进行探究
方案四
四、教学过程设计
CO2
NaOH
溶液
设计意图：实验的不断改进，不仅增加学生的学习兴趣，而且学生也学会了对实验综合因素全面思考的能力。
2 提出问题，进行探究
四、教学过程设计
最后，让学生围绕生成物设计实验，进一步证明二氧化碳与氢氧化钠发生了反应。
3 贴近生活，联系实际
四、教学过程设计
联系学生熟悉的歌曲《青花瓷》播放化学版的《青花瓷》视频歌曲结束，激发学生学习化学的兴趣。
教学反思
从总体上看，本节课基本达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使用好新教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的社会生活现象入手，引入对有关碱的性质的学习，再用碱的有关性质来解释有关日常现象，使本节课体现出从“生活——化学——生活”的鲜明主线。同时，本节课的亮点之一，就是通过对CO2和NaOH能否反应的实验探究，不但加深了学生对有关知识的巩固和应用，同时也使学生的创新精神和实践能力得到进一步的提高。整堂课的课堂气氛是非常热烈的，学生的积极性高，思维活跃。这也使我深深感到，在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发和创新精神与实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展开充分的思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析，解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正扮演好“老师是导演，学生是演员”的角色，使学生想学、会学、乐学。
各位专家、评委，教材要求本节课主要学习氢氧化钠和氢氧化钙的性质，学生对氢氧化钙性质比较熟悉，我在教学设计过程中根据我校学生的实际情况重新对教材进行了整合，利用学生已有知识探究二氧化碳和氢氧化钠的反应，以氢氧化钠和二氧化碳的反应为载体，让学生对无明显现象的实验进行分析，引导学生通过反应特点进行方案设计，再通过对比实验进一步分析反应是否发生。让学生在探究知识的过程中体验实验探究的过程和方法。
结束语人教版义务教育课程标准实验教材九年级《化学》下册
第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱
学生情况分析：
1、学生在前面的学习过程中，已经知道了氢氧化钙溶液能与二氧化碳发生反应，但氢氧化钠溶液和二氧化碳的反应没有明显现象，因此学生存在认知困难
2、经过一段时间的化学学习后，学生虽然具备了一定的实验探究能力，但系统考虑问题的能力尚不完备
3、针对我校学生基础较为薄弱，探究能力不足的情况在本课题的探究过程中依然要注重对学生的启发
一、教学目标：
知识与技能：1、认识常见的碱—氢氧化钠和氢氧化钙
2、了解碱的化学性质
3、认识氢氧化钠的腐蚀性
过程与方法：1、依据已学知识进行合理类推与假设的方法
初步形成在实验中抓住有气体参与反应的特点设计方案进行探究的意识和能力
情感态度与价值观：
1、关注与碱有关的社会问题，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲
2、通过设计二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案，体会合作学习的乐趣，树立严谨的科学探究意识
二、教学重、难点
教学重点：认识常见的碱，了解碱的性质
教学难点：实验探究氢氧化钠溶液与二氧化碳的反应
三、教学方法： 教师引导下的实验探究
四、教学手段： 多媒体投影，计算机辅助
五、教学过程
【引课】教师展示一封密信，引出其中的“神秘”物质就是这节课我们要学到的物质，让学生带着这个“神秘”探究这节课，并最后说出这个“神秘”物质是什么。
“五一”三天假，老师家厨房的下水道有些堵塞了，去超市买管道疏通剂，见说明书上介绍说“快速分解菜渣、油脂、皂垢、毛发等堵塞污物，疏通管道”。用后效果非同好，是什么物质这么厉害呢……
【设问】是什么物质这么厉害？大家使用过管道疏通剂吗？
【展示】我今天带来了一瓶管道疏通剂。
【提问】请大家帮看一下，成分里排在第一位的是什么物质？
回答：氢氧化钠。
【板书】一、氢氧化钠
【提问】氢氧化钠是一种很常见的碱，我们已经初步领教了它的“厉害”，下面我们再来看这两张图片。
【展示】没浸过氢氧化钠溶液的鸡爪和浸过氢氧化钠溶液的鸡爪。
【提问】通过刚才的认识，你认为氢氧化钠具有什么性质？
回答：腐蚀性
【板书】1、腐蚀性
【讲解】也正因如此，氢氧化钠俗称烧碱、火碱、苛性钠。大家在使用时一定要小心。
【设问】氢氧化钠还有哪些性质呢？下面我们通过实验来进一步认识。
【分组实验】大家的桌上都有固体的氢氧化钠，请按照实验一的要求，进行实验，并做好记录，注意一定要带好手套。其中第三个实验大约取3—4片氢氧化钠，加入约一滴管的水就可以了。
【提问】哪个小组来汇报一下你们的实验结果？
回答：白色片状固体；放置一会儿，表面有些潮湿；溶于水，烧杯外壁发热。
【反馈】大家观察的很仔细。的确，氢氧化钠暴露在空气中时，容易吸收水分，使其表面潮湿并逐渐溶解，这种现象叫做潮解。请大家将使用过氢氧化钠放在回收瓶中。
【深化】所谓“物质的性质决定用途”。根据氢氧化钠易吸收水分这一性质，它会有怎样的用途呢？
回答：可以做干燥剂
【反馈】的确，氢氧化钠是常见的干燥剂，它还具有哪些用途呢？请大家阅读课本，并完成学案里的内容。
【讲解】氢氧化钠是一种重要的化工原料，在生活和生产中都具有重要的作用。【认识氢氧化钙】
【讲解】接下来登场的一种碱，相信大家更加熟悉，就是氢氧化钙。
【提问】能谈一谈你对氢氧化钙的认识吗？大家在哪里接触过氢氧化钙，或者你知道它有什么用途呢？
回答：又叫熟石灰；用澄清石灰水检验二氧化碳；……
【反馈】很好，氢氧化钙俗称碱石灰、消石灰，它的水溶液就是石灰水。
【设问】那么，氢氧化钙是怎样制得的呢？请大家阅读课本，找出答案。
学生：CaO+H2O=Ca（OH）2
【反馈】今天大家的桌上没有氢氧化钙，但是我们可以亲自来制取。原料在哪里呢？氧化钙就是生石灰。其实生石灰大家很有可能经常接触，只是忽视了它而已，这不，伟伟就在无意中发现了它。
（伟伟放学回到家，有些饿了，他拿出了刚刚买来的小零食。里面有一包干燥剂，会不会是氢氧化钠呢？他看了看成分——生石灰，且要求勿吞食、勿浸水…… ）
【分组实验】今天我带来了一包食品干燥剂，下面请大家按照实验二的要点，亲自体验氢氧化钙的制取过程，注意两点：按照要点进行，水一定不要加多；要带好手套。同时思考，为什么干燥剂上强调“不可浸水”？
回答：反应放出大量的热。块状固体的形态改变了，好像变为另一种白色固体。
【反馈】氧化钙与水反应生成氢氧化钙，放出大量的热，可以将鸡蛋煮熟。
【提问】现在大家明白为什么干燥剂“不可浸水”了吗？
请大家回收烧杯中的剩余物。
【与酸碱指示剂的反应】
【讲解】现在有一些不法商贩把氢氧化钙当成氢氧化钠出售而谋取暴利，如果你作为一名质检员如何鉴别这两种物质？
学生讨论，有个别学生说可以利用酸碱指示剂来鉴别。
【分组实验】下面我们分别用酚酞和石蕊试液，来验证它们遇到氢氧化钠、氢氧化钙时的变化。
【提问】哪个小组来总结一下你们的实验现象？
总结：两者都能使酚酞变红，石蕊试液变蓝。
【板书】碱的化学性质
能使酸碱指示剂变色
（请同学们将刚才用过的废液倒在回收瓶里）
【氢氧化钙与二氧化碳的反应】
【设问】你们还有哪些办法鉴别这两种物质？
【氢氧化钠与二氧化碳反应的探究】
【设问】氢氧化钠与氢氧化钙的组成很相似，会不会也与二氧化碳反应呢？
【分组实验】我们呼出的气体中，大部分是二氧化碳，请大家取适量氢氧化钠溶液，小心地向氢氧化钠溶液中吹气，观察现象。
【提问】二者是否发生了反应呢？下面请大家小组讨论，作出假设。
【引导】大家的猜想出现了分歧。我们怎样证明氢氧化钠到底有没有与二氧化碳发生反应呢？
（视情况引导：如果对于无现象的反应，能不能设计出某种方案，比如通过看物质的性质、状态是不是变化，使其产生一些现象，从而直观地证明两者是否发生反应？）
【探究】设计方案，进行实验
【引导】有的同学提到，二氧化碳易溶于水，用什么方法可以排除它地影响呢？
【分组实验】向两个塑料瓶中吹起，分别倒入水、氢氧化钠溶液，振荡，对比。或：在两个试管中收集慢二氧化碳，一个倒扣在水中，一个倒扣在氢氧化钠溶液中。
【总结】通过刚才的实验，我们已经确定氢氧化钠可以与二氧化碳反应。请大家仿照氢氧化钙与二氧化碳的反应，尝试写出它的反应方程式。
【延伸】化学反应如果发生，在反应物被消耗的同时，也生成了新物质。刚才我们从反应物入手来判断反应是否发生，能否从生成物入手呢？请大家根据资料进行讨论。
【分组实验】向溶液中滴加氯化钙溶液，振荡。
【总结】证明反应是否发生的思路：1、看反应物是否被消耗 2、看新物质是否生成。
【讲解】我们又学习了一个化学反应，这个反应会有怎么样的作用呢？我们来看接下来的一个新闻报道……电视报道了工厂肆意排放二氧化硫、三氧化硫等废气的新闻，而氢氧化钠是处理这些废气的有效药品，同学们似乎明白了其中的原因……
【提问】同学们，你们明白其中的原因了吗，为什么氢氧化钠可以处理二氧化硫、三氧化硫？
回答：因为氢氧化钠可以与这些气体发生反应。
【引导】由此可以看出，碱能与一些非金属氧化物发生反应。请大家仿照碱与二氧化碳的反应，尝试二氧化硫与氢氧化钠的反应方程式。
【讲解】通过刚才的研究，我们发现碱类具有相似的化学性质，这正是对物质进行分类研究的优点——可以由同类物质的共性，做到举一反三，由此及彼。
【提问】现在同学们能回答出开课前的那份中的“神秘”物质是什么？
【总结】在这节课上，我们从生活中常见的两种碱入手，认识了他们的物理性质、用途和工业制法；回顾了之前学习的有关碱的化学性质，进而研究了氢氧化钠与二氧化碳的反应，在这个过程中，大家开拓思维、举一反三，相信都有自己的收获，希望大家珍惜这份由实践带来的收获，继续探寻更多的奥秘，让我们欣赏化学版的《青花瓷》作为这节课的结束语吧。
【板书设计】
§ 10.1.3 碱在生活中的应用
一、氢氧化钠 二、氢氧化钙
1、腐蚀性 工业制法：
2、白色片状固体 CaO+H2O=Ca（OH）2
3、易潮解——干燥剂
4、易溶于水，且放热
三、相似的化学性质——均电离出ＯＨ－
1、能使酸碱指示剂变色
2、与非金属氧化物的反应
2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
Ca（OH）2 +CO2=CaCO3+H2O
2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O
