2.我是什么教学设计（表格式）

二年级语文
2021-2022
学年度第
一
学期教学设计
课题名称
我是什么
课时
2
授课时间
月
日
课标要求
1.学习独立识字。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
背景分析
本单元围绕“大自然的秘密”这个主体编排了3篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。本单元两个学习重点：一是积累并运用表示动作的词语。这也是本单元的语文要素。二是借助图片，了解课文内容。本课是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文用词准确、语言优美，比如动词“落”、“打”、“飘”体现了用词准确、严谨的特点。
学习目标
1.借助拼音，认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会读生字组成的生词；观察字形结构，能正确书写“变、极”等9个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。2.能正确、流利地朗读课文，通过对比朗读，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。3.通过读文和画图，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
学习重难点
1.
认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，能正确书写“变、极”等9个生字2.
知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
评价任务
完成学习任务一中（一）、（二）；当堂检测1（检测目标1）完成学习任务三中（一）、（三）；当堂检测2（检测目标2）完成学习任务二中（一）、（三）；当堂检测3（检测目标3）
所需条件
1.教学课件、教学一体机2.生字卡
板书设计
2.我是什么
雹子（打）我（水）→汽→极小极小的点儿
→
云
→
小水滴→雨（落）
雪（飘）池子—睡觉
小溪—散步
江河—奔跑
海洋—唱歌
跳舞
开大会灌溉—田地
发动—机器
（好事）淹没—庄家
冲毁—房屋
（坏事）
学习过程学习过程
学习任务一：初读课文，学习字词（指向目标1）自学指导1：1.借助拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.观察课后田字格内生字的间架结构，先描红，再临写。评价标准：读的正确、流利☆☆
写的正确、规范☆☆（一）自学自测（检测目标1）1.生字我会读（检测目标1）晒
极
傍
管
越
滴
溪
奔
坏
淹
没
灾
毁
屋
猜2.生词我会读（检测目标1）晒太阳
极小
傍晚
越升越高
小水滴
小溪奔跑
海洋
坏事
淹没
冲毁
房屋
猜猜3.多音字我会辨“淹没”中的“没”应读________，意思是_____________。“没”还读________，组词：________、________。3.生字我会写（检测目标1）变
极
片
傍
海
洋
作
给
带
（1）通过观察我发现：独体字是
左右结构的字中：含“亻”的是
，含“氵”的是上下结构的（2）我要提醒同学注意容易写错的字是：（3）把难写的字多写几遍：（二）小组纠错（检测目标1）1.把生字读给小组同学听，请同学给我评价☆☆☆☆☆我读错的生字是：2.小组接力读生词，我给自己的评价是☆☆☆☆☆（三）质疑拓展1.“极、片、海”的书写笔顺是怎样的（预设）2.我不明白“漂浮、暴躁、淹没”等词语的意思，请同学或老师说说。学习任务二：读文看图，理解课文（指向目标3）自学指导2：1.反复朗读课文，把课文读正确，读流利。2.朗读课文，边读边思考：“我”是什么？我在什么情况下会变成什么？在文中画出相关词句。观看图片，在文中找出“我”对人类做了些什么的句子。评价标准：课文朗读正确、流利☆☆（一）自学自测（检测目标3）1.这篇课文我能读正确流利。☆☆2.通过朗读,我知道：“我”是水。水被太阳一晒，就会变成汽；升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮，人们管我叫“云”；在天空中越升越高，体温越来越低，又变成无数小水滴；聚在一起落下来就是“雨”，变成小硬球打下了就是“雹子”，变成小花朵飘下来就是“雪”。3.读了第四自然段，观看老师出示的图片知道：“我”做过的好事有“灌溉农田”、“发动机器”；做过的的坏事有“淹没庄家”、“冲毁房屋”。（二）小组纠错1.小组内分断朗读课文。2.交流自己的学习收获，纠正错误。（三）质疑探究（检测目标3）1.我每次变化的条件是什么？（预设）被太阳一晒（遇热）；体温越来越低（遇冷）2.怎样才能使“我”只做好事，不做坏事呢？（预设）植树造林；保护环境；疏通河道；修建水利设施等学习任务三：精读课文，积累词语（指向目标2）自学指导3自读课文第二、三、四自然段，把使用精准生动的动词用“_______”标记出来，并模仿说句子。评价标准：4分钟后，比比谁标的动词更完整。（一）自学自测（检测目标2）1.读了第二自然段，使用精准严谨的动词是：“落、打、飘”
，因为能分别表现出“雨”、“雹子”、“雪”的特点及降落的特点，具有画面感。（预设）
学习过程
2.第三自然段，“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”、“开大会”用词生动，因为写出了水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。（预设）3.从第四自然段，找到“灌溉田地”、“发动机器”、“淹没庄家”、“冲毁房屋”。这样的短语我还会写：灌溉（农田），发动（群众），淹没（城市），冲毁（桥梁）（二）小组纠错（检测目标2）1.用“落、打、飘”，模仿课文说句子。2.在小组内交流自己的学习收获，纠正错误。（三）质疑探究1.课文中出现了两组“有时候……有时候……”的句子，找出每个句子中的反义词，（黑衣服——白衣服；温和——暴躁）我也能用“有时候……有时候……”的句子
2.根据提示说句子：“教室的热闹与安静。”“假期的空闲与忙碌”。
当堂检测
1.听写课后生词。（检测目标1）2.学习本课，我觉得使用精准的动词：________________能用“_____”说一句完整的话。（检测目标2）3.我是_____。“我”→(
)→(
)
→(
)
→(
)（检测目标3）
作业内容
1.完成练习册第2课《我是什么》。2.抄写并积累课后的四个短语。
一致性
本单元的语文要素是“积累并运用表示动作的词语”，这也是本课的学习重点之一。另一个单元重点是“借助图片，了解课文内容”。本课用词精准严谨，语言生动优美，教学中不仅要引导学生积累，而且能够初步运用。用填空的方式评测学生了解水是怎样变化的。
学后反思
1.“带”和“常”在字形上有哪些异同？2.
生活中水还能变成什么？