2021-2022学年部编版（五四学制）语文六年级上册第17课《盼》教学设计含学案

部编版五四制六年级《语文》上册第五单元
17课《盼》教学设计
教学目标：
1.学会把握语气、语调、重音、情感，美读课文。
2.学习心理描写，感受小主人公细腻的心理变化。
3.体会盼中滋味，懂得热爱生活，用心感受生活的美。
教学重点、难点：
1、赏读人物心理描写、人物动作描写、人物语言描写、人物神态描写、景物描写等，感受主人公情感的变化。
2、感受“盼”带来的美好，懂得关注生活，热爱生活。
【一】课前学习活动设计
1、发放自主学习任务单，引导学生预习课文基础知识，整体感知文章，提出疑惑并进行整理归纳。
2、通过智学平台推送“名家范读”音频，指导学生进行跟读训练。
【二】教学活动设计
一、创设情境激趣导入
同学们，现在正值一年中天气最闷热的时候，但是，越是这样闷热的天气，越预示着一场大雨就要来临了。（配乐）当那热烈的、急促的、清凉的雨滴下起来的时候，压抑了一节课的你们，一定会迫不及待地到外面去感受雨的气息。这时，你们有两个选择。（课件出示两件雨衣，一件是老旧的斗篷式，一件是颜色亮丽的袖筒式。）你们会选择哪件呢？（提问学生）学生活动：自由发言。是啊，能穿上这么漂亮的雨衣到雨中走一走，该是多么的幸福啊！女作家铁凝小时候，也有这么一件雨衣，可是她却有一点小烦恼，是什么呢？让我们走进今天的课文——《盼》，去了解一位同龄人的
内心世界。
二、检查预习纠正指导
1、通过中迪智学平台“创客教材”展示、检查学生跟着“名家范读”学朗读的音频。
2、检查重点字词的识记情况。
斗篷（dǒu
peng)
玛瑙（mǎ
nǎo）痱子（fèi）嚷（rǎng）嘟囔（dū
nang）蒜薹（suàn
tái）瞟（piǎo）腥味（xīng
wèi）窸窸窣窣（xī
xī
sū
sū）
三、整体感知----盼中有故事
1、出示“盼”字的汉字发展过程，讲解“盼”字本义——睁大眼睛看，板书课题——盼（篆书）。（大篆）
→（小篆）→（隶书）
→（楷书）过渡：诗经有云，“巧笑倩兮，美目盼兮。”此句就借这个意思表现女子的眼睛又大又漂亮。两千多年来，“盼”也总是如此，总与美好的事物联系在一起。那么，作者在这篇文章中都盼望了哪些美好的事情呢，里面又有怎样的故事呢。
2、请快速朗读课文，找出作者都盼望了哪些事情，并尝试用自己的话概括出来。学生活动：速读文本，圈画与“盼”有关相关语句。教师点拨：盼穿雨衣盼变天盼出门盼雨停教师总结：一会儿盼下雨，一会儿盼雨停，心情几经起伏，终于实现了自己心中最美好的结果，穿上了新雨衣，走在了淅淅沥沥的小雨中，这便是这篇文章的主要内容。
四、重点突破----盼中见心情
过渡：铁凝在这篇文章原文的开头是这样说的，我最讨厌两件事，第一件是说谎话，第二件就是下雨。可是，文中的“我”却把这两件我最讨厌的事都做了，为什么呢？就让我们一起来看看“我”是有多盼望，又是怎样盼望的吧。
（一）赏析、学习内心独白式心理描写
1、出示典型例句，师生共同揣摩探讨。
典型例句：（1）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？方法指导：添加语气词——哎！哼！哎！太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？（沮丧、焦急）哼！太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？（气愤、不满）通过添加语气词后的朗读，学生对“我”内心情感的体会由着急深入到沮丧、气愤。
2、小结：明确心理描写最直接的表达形式——内心独白式。
（二）赏析、学习通过人物动作描写、人物语言描写、人物神态描写、景物描写等来烘托人物心理状态的方法。
1、出示典型例句，师生共同揣摩探讨。典型例句：
（1）我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”方法指导：重音、语调的把握。
2、小结：人物除了直接描写人物心理，还通过可以动作描写、人物语言描写、人物神态描写、景物描写等烘托人物心理状态。
（三）合作探究，研读心理
1、根据所学赏析人物心理方法，小组合作，跳读课文，找出文中其他表现“我”心理感受的句子，圈画批注，并用以下句式来赏析。句式：我赏析的语句是_____，这个句子运用了____的描写方法，写出了“我”_____的心理。要求：自主探究
1分钟，组内交流
3分钟，推选出组内最优秀探究成果。学生活动：自主探究组内交流
2、上传探究成果，展示交流学生活动：组长负责通过智学平台将探究成果上传至屏幕，朗读展示，师生交流点评。
(四)小结课堂，共读“滴答”课件出示：我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答......过渡：你读出了一声什么样的滴答声呢？预设：清脆、欢快、愉悦、甜丝丝、幸福的滴答声过渡：请你、请我、请我们大家一起伴着雨声，穿上美丽的雨衣，走进这个宁静的、清澈的、纯净的雨的世界，让我们在滴滴雨声中再次体会小女孩“盼”的种种情思。
活动：师生共读。
课件出示：
师：我走在街上,听见......
女：滴答，滴答滴答
师：甩着两只透明的绿袖子
男：滴答，滴答滴答
师：我觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落
齐：滴答，滴答滴答
师：它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃
齐：滴答，滴答滴答......
五、知识迁移----盼中练笔力
（一）转换视角，揣摩雨衣的“盼”
1、请结合文章内容，从“淡绿色雨衣”的视角，展开合理想象，写一写雨衣的“盼”。要求：
（1）以“我在盒子里呆了好久了......”开头。
（2）注意运用心理描写，以及可以表现心理状态的景物描写、动作描写、语言描写等描写方式。学生活动：根据要求，进行练笔创作
2、学生活动：上传练笔成果，利用智学平台的“互评”功能，班内随机相互评价对方练笔成果，并向全体学生推荐优秀作品。
3、利用智学平台“分屏展示”功能，展示优秀作品。
六、畅谈盼望——盼中悟主题过渡：你有过小主人公类似的经历吗？你盼望的是什么？是怎么盼望的呢？
学生活动：学生畅谈自己的盼望经历。
教师总结：我们跟作者一样，都有一颗热爱生活的心，都对这美好的生活，充满着无限的期待，我们的盼也同样精彩。
七、感悟盼中滋味，小结课堂
（一）以散文诗的形式，小结“盼”的心路历程和感悟。活动：师生配乐朗诵。散文诗：
师：一件雨衣让我盼望雨天
男：风起
女：云动
齐：撩拨我稚嫩的心弦
女：我盼着呀白天盼夜晚盼晴天盼雨天盼
男：我盼着呀我焦急我无奈我懊恼我兴奋
女：终于
男：终于
齐：世界最美的事情来了
男：滴答
女：滴答滴答
齐：雨点儿都爱找我
女：滴答
男：滴答滴答
齐：原来，那是一场童趣，那是一份美好珍藏在你我记忆的深处；原来，一切美好都会——如约而至。
教师总结：也祝愿大家，在这样一个美好的年龄，继续那份怀着对生活的热爱，去期盼，去探求属于你们自己的美好生活。
八、推送分层作业
1、阅读平板推送的拓展文章—《盼雪》（必做）
2、观看平板推送的《心理描写》名师微课，完善“雨衣的‘盼’”小练笔。（选做）
附学案
一、学习指南
1.课题名称：《盼》
2.达成目标：通过阅读教材、跟读“创客教材”，完成“自主学习任务单”的任务，达到：
（1）整体感知课文内容
（2）识记课文重点字词
（3）正确、流畅朗读课文
3.学习方法建议：自主完成学习任务，标记疑难问题，课上交流谈论。
二、学习任务1、自主朗读课文，结合课下注释和工具书，解决以下问题：
（1）给下列加点字词标音。
斗篷（dǒu
peng)
玛瑙（mǎ
nǎo）痱子（fèi）嚷（rǎng）嘟囔（dū
nang）蒜薹（suàn
tái）瞟（piǎo）腥味（xīng
wèi）窸窸窣窣（xī
xī
sū
sū）（2）结合上下文说说下列字词的意思
喧闹：________________________
逗引：________________________
理直气壮：____________________
小心翼翼：____________________
2.听“创客教材”名家范读音频，进行跟读训练，并通过中迪智学平台将训练成果反馈给老师。
三、预习困惑