2022届高三语文一轮复习现代文阅读讲义： 信息类阅读之论述文阅读（含答案）

现代文阅读Ⅰ·信息类阅读·论述文阅读
（一）考情分析
1．选材特点
试卷选用的材料，通常不超过2000字。选文涉及政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本，具有较强的学术性和典范性，结构和语言非常严谨。大多经过加工改造，篇幅虽短但“五脏俱全”，所选文本论点鲜明，论述结构层次较为清晰。2021年全国新高考Ⅰ卷选用的两则材料，共1800字左右。分别摘编自朱光潜的《诗论》和钱锺书的《读〈拉奥孔〉》，讨论美学领域中的“诗画异质”问题。为了便于考生理解，还附有雕塑《拉奥孔》的图片，图文并茂，让考生在阅读思考的同时，得到一种审美浸润。
2．设题特点
2021年和2020年的全国新高考Ⅰ卷的现代文阅读Ⅰ题型较全国新课标卷有较大变化，由3题变为5题，增加了两道简答题，共19分。而2020年的全国新高考Ⅱ卷则由四道选择题和一道简答题组成，共17分。
选择题主要有四类：
(1)内容理解和分析题。要求选出(不)正确的一项。设题注重考查对材料相关内容的分析理解，选项一般不会抄录原文语句，而是对原文语句或文中涉及的观点态度进行转述，转述中经过“删”“添”“调”“改”“漏”“凑”等方式“改造”出来的选项，有的改变了原文的意思，有的没有改变原文的意思。
(2)依据材料推断题。要求选出“说法(不)正确”的一项。选项就材料和观点之间的关系，要求考生分析其推论的合理性。
(3)概念理解题。要求选出“不属于……”的一项。设题注重考查对核心概念的内涵和外延的分析理解，也考查核心概念和文章其他材料间的关系。
(4)论证关系题。要求选出“最能支持……观点(论点)”的一项。考查为论点选择适当论据的能力。
简答题主要有四类：
(1)下定义题。要求给核心概念下定义，既要求学生有扎实的基础知识，熟悉“下定义”的概念和答题思路，又要求筛选整合文章信息，对材料进行准确理解和分析综合，进行全面作答。
(2)行文脉络梳理题。要求“简要梳理材料的行文脉络”。设题注重考查“理清文章思路，划分文章段落层次”的能力。
(3)关键句作用题。要求“结合材料，理解文中画横线句子的作用”。考查考生对材料关键句的理解分析，明确其内涵和作用。
(4)“情境迁移”题。要求结合材料中的观点(理论)，理解重要语句。既考查对文中观点(理论)的理解，又考查运用已有理论迁移分析另一情境中的具体问题的能力。
3．能力指向
全国新高考的论述文阅读体现了以下高考考查内容和要求：信息类阅读，是对信息获取、理解掌握等核心素养和归纳概括能力、演绎推理能力、辩证思维等关键能力的考查；体现了高考综合性、创新性的考查要求。连接课程标准中学业质量水平中以下相关方面：能准确清晰地分析和阐明观点与材料之间的关系；能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、材料组织与使用等方面的异同；能用文本中的相关信息解决具体问题；体味重要语句在语言环境中的意义和作用；在理解语言时，能准确概括观点和情感，能分析并解释观点和材料之间的关系。
（二）文
体
高考信息类阅读选文涉及政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本以及新闻、传记等实用类文本，本专题主要涉及论述类文本阅读。
全国新高考的论述文阅读所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语言非常严谨。所选文本论点鲜明，一般会在文本的首段就亮出文章的论点；有些文本每段还有分论点，论述结构层次清晰。
一、论述类文本的常见类型
1．政论文
是政治性论文的简称，是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章。
它主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重要文章和报告等；而广义上的政论文，也指一般人书写的关于重大事件、社会问题的评论文章。
政论文以议论为主要表达方式，要用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来阐明作者的观点或看法、辨明是非曲直，做到以理服人。
2.学术论文
就是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学理性文章。
学术论文是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行探讨的书面成果，一般有自己的中心议题，有自己的论证角度、论证体系和研究成果，它具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性等文体特点。
学术论文是近代科学发展的产物，从表达方式上看，虽然以议论与说明为主，但与传统的议论文不尽相同，又异于现代的说明文，因为它的说明、记述、引用(包括图表、模型等)旨在进行科学的、严密的逻辑推导。
3．时
评
就是对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章。
时评是评说最近发生的某一件事情，或最新出现的某一个问题，或是针对几件事情、几个问题进行评说，具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性等特点。
在表达方式上，时评以说理为主，或夹叙夹议，或先叙后议。
4．书
评
就是评论或介绍书籍，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章。
书评是以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断的文章。书评不同于读后感，它是应用写作的一种重要文体，一般包含介绍、评价、推荐几部分。
书评采用叙述、说明、议论等表达方式，以传播书的内容、评论书的价值、推介书籍的特色等。
二、议论文的主要特点
2021年、2020年的新高考现代文阅读Ⅰ主要考查论述类文本，对应的文体为议论文。议论文，又叫说理文，是一种以议论为主要表达方式，剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的常见文体。议论文应该具有观点明确、论据充分、语言精练、论证合理、有严密的逻辑性等特点。如《劝学》《过秦论》《师说》《拿来主义》等作品都是典型的议论文。
1．内容的说理性
议论文以议论和说理为主，它的内容具有一定的理论性。有的议论文直接阐明理论，有的议论文则以某种理论为指导来论述某一问题。
2．语言的概括性
议论文需要对具体事物做理论上的分析，它的语言往往是抽象而概括的。
理论性越强，语言的概括性也就越强。
3．写法的逻辑性
议论文是议论和说理的，它的写法就需要有严密的逻辑性。只有把文章写得有条有理、言之有理，才能使读者信服。
总之，议论文主要是针对客观事物或者存在的问题，用概括的语言，按照一定的理论和逻辑关系，表达自己的见解和主张，使人信服，并受到启发和教育。
三、议论文的三要素
议论文的三要素是论点、论据、论证。
论点，又叫论断，是作者所持的观点，在逻辑学上，论点就是真实性需要加以证实的判断。它是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表明的态度。它是整个论证过程的中心，明确地表示着作者赞成什么，反对什么。论点又分为中心论点和分论点。
论点是议论的根本、灵魂，它既是论证的出发点，又是论证的落脚点。论点解决的是“证明什么”的问题。就内容而言，议论文的中心是作者直接而且明确提出的见解和主张，这见解和主张在文章中表现为鲜明的观点，且这观点在全文中起统率作用。从结构而言，议论文的主要对象，就是被全文主要论据所证明的那个论点，也就是全文的中心。
论点有如下特点：
第一，论点一般表述为一句话，所表达的意思是准确、鲜明的。
第二，论点出现的位置多变。有的直接出现在开头，开门见山；有的放在文章结尾，大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等总结性的词语为标志，收束全篇；有的出现在文章中间，勾连首尾；有的标题就是全文的论点，直观醒目。当然，也有少数文章并没有明确表明论点的语句，而是要考生自己概括。
第三，一般情况下，一篇论述类文本只能有一个中心论点。为了使论述更深刻，更有条理，中心论点之下可以有若干分论点。中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系，而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。
论据，是立论的根据，作者用来证明论点的理由和事实。论据要真实、充分、典型、新颖。论据按照类型进行划分可分为事实论据和理论论据。事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可信的史实等。理论论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。运用事实论据要详略得当，运用理论论据要准确恰当。当列举多个论据论证一个论点时，论据的排列要有一定的顺序，同时，也要注意详略。
论证，就是运用论据来严密地证明论点的方法和过程。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证(包括论证的过程和方法)是解决“怎样证明”的问题。
在议论文中，论点是核心，论据是基础，论证是联结论据和论点、将论据导向论点的枢纽与关键。
四、论证角度
论证角度就是从不同层面论述想要说明的问题，一般可以分为立论和驳论两大类型。
立论是对一定的事件或问题从正面阐述自己的见解或主张的论证方式。立论时，必须围绕所论述的话题和中心论点来进行论证。在论证过程中，不能任意变换论点。开篇提出怎样的问题，结尾要归结到这一问题上。所有论证都要围绕中心论点进行。高考所选的论述类阅读文本，基本上是以正面阐述自己的观点见解为主的立论文。但需要注意的是，“立”往往建立在“破”的基础之上。在立论的过程中，有时需要辨析一些错误的见解和主张，加以否定和辩驳，以增强说服力，使读者不会误解自己的观点。如《劝学》开篇即进行立论：“君子曰：学不可以已。”
驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。驳论有三种方法：反驳论点、反驳论据、反驳论证。由于议论文是由论点、论据、论证三部分有机构成的，因此驳倒了论据或论证，也就否定了论点，与直接反驳论点具有同样的效果。如《拿来主义》中，作者先一一提及“闭关主义”“送去主义”“送来主义”几种取向，再一一辩驳，方才立起“拿来主义”的新观点。
需要指出的是，驳论是手段，立论才是目的。驳论是为了证明立论的正确性，是证明自己的立论的一种手段。在一篇具体的文章中，作者在展开说理论证的时候，可以是立论，也可以是驳论，还可以是立论和驳论相结合，也就是有破有立、破立结合。
五、论证结构
论证结构是指议论文的行文思路和基本结构，一般由“引论”“本论”“结论”三部分组成，遵循“提出问题(引论)→分析问题(本论)→解决问题(结论)”的“三段论”模式。一般来说，引论处于开头，必须明确论题或提出论点；本论就是主体，应选用论证材料并分层次论证观点；结论处于结尾部分，归纳总结全文，重申观点。其中本论部分常见的论证结构模式主要有总分式、并列式、递进式、对照式四种：
类
别
阐
释
总分式
论证层次之间是总说和分说的关系。总分式结构先总说后分说，总说提出中心论点，分说横向分解论点，论证中心。总分式一般有“总—分—总”“总—分”等形式。
并列式
在论述过程中，从不同的角度或层面分解出几个分论点，共同来阐述文章的中心论点。各个分论点平行列举，各个阐述。并列结构的语言标志有“一方面”“另一方面”，或“其一”“其二”等。
递进式
文本在论述中心论点时，并不只是停留在一个层面上，后文的论证是在前文论证的基础上进行的，前后之间是逐层推进、逐步深入的关系。递进式结构中各个层次、段落之间的前后顺序有内在的紧密联系，不能随意变动。
对照式
在论证过程中，将一正一反的两种看法或论据加以对照比较，或明辨是非，或突出其中一个方面。对照式，可以是正反观点的对比，也可以是正反论据材料的对比。论述类文本全文采用正反对照式论证结构的不多见，一般是相邻两段之间或主体段落内部的正反对照。
六、论证方法
论述类文本常用的论证方法主要有以下几种：
类
别
阐
释
举例论证
列举确凿、充分、有代表性的事例，具体有力地论证文本中的观点(中心论点或分论点)，可增强文章的说服力。
道理论证
通过讲道理的方式，运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言以及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点，可以增强文章的说服力，使论证更有力度。
演绎、归纳都属于道理论证。
对比论证
拿正反两方面的论点或论据作对比，可以辨明是非利弊，达到否定错误论点、阐明正确论点的目的，让人印象深刻。
类比论证
通过将已知事物与跟它有某些相同特点的事物进行比较类推，从而证明论点。这种论证方法通过比较客体事物的与主体事物的相同特点，把客体事物的性质类推到主体事物上，由此揭示出主体事物具有与客体事物同样的性质，从而达到证明论点的目的。
类比论证和对比论证统称为比较论证。
比喻论证
用人们熟知的事物作比喻来证明论点。比喻论证往往能新颖别致、生动形象地论证文本的观点(中心论点或分论点)，使文章浅显易懂，易于被理解和接受。
因果论证
通过分析事理，揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。
假设论证
假设材料中能产生某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果。假设论证的一般方法是：叙正面事例从反面假设推论，叙反面事例从正面假设推论。
引用论证
引用他人科学或权威的观点，以支撑自己的观点。
数据论证
列出客观、实证的数据，以支撑自己的观点。
（三）文本阅读
一、阅读指导
许多考生在面对论述类文本阅读题时，由于对阅读材料有陌生感甚至排斥感，不是静下心来细致认真地阅读文本，而是习惯先看题，然后按“题”索“文”，以求速战速决。用这种方式解题，每做一道题目甚至是每看一个选项，都要把全文浏览一遍，希望从文本中检索到与本题、本选项有关的内容，如此一来，做完整个阅读题可能要把全文浏览检索多遍，白费时间；此外，由于每次浏览检索都是走马观花、蜻蜓点水，这样难免会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致对选项判断的偏差，从而造成答题的失误。
为了快速、准确地解答论述类文本阅读题，建议分两步完成读文过程：
第一步
阅读全文，勾画词句
1．勾画出文中重要词语
类
型
阐
释
有助于理解文章内容、提示信息的词语
表述中心论点的关键词语(一般会在文中频繁出现)
年代时间(多依次出现)、数量(具体数据、比例等)及范围限定词(多数、少量、部分、几乎、凡、凡是、所有、全、都、仅仅等)
重要的修饰、程度限制性词语(基本、根本、十分、非常、总共等)
已然与未然(目前为止、迄今为止、现在、了、将等)、或然与必然(假如、可能、如果、或许、预计、一定、必然、肯定等)
代词(这、那、它、其、此等)
有助于厘清文章思路和论证对象逻辑关系的词语
因果(因为、因此、原因在于、因而、由于、从而等)
转折(但是、反而、可是、却、然而、不过等)
并列或递进(也、又、不是……而是……、不仅……还……)
分类分层(第一……第二……、首先……其次……、一方面……另一方面……、不仅如此……、此外等)
举例子(例如、如、比方说等)
2.勾画出文中重要句子
类
型
阐
释
统摄全篇的句子
论点句、中心句、总结句
作论据的句子
事实论据、理论论据
揭示文章思路、
结构的句子
①有明显的逻辑关系(总分、并列、对比、递进等)的标志性句子
②每段的开头句、结尾句等
3.简短批注
对重要词语、表明中心论点的句子、表因果关系的句子，对具有厘清结构、区分层次、暗含材料与观点关系等作用的句子，做简短批注，为进一步阅读作准备。
在批注中，重点注意文章与题目中的三个敏感点：
敏感点一：阐释重要概念的判断句中，要注意概念与后面的阐释是否对应。
敏感点二：关系复句中，要注意逻辑关系是否成立。
敏感点三：主语为并列关系时，要注意主语的多个并列成分与后面的阐释是否一一对应。
第二步
提取要点，整体把握
勾画诸多要点为整体把握文章思路及内容作准备。
1．看标题，明话题
即浏览标题，明确文本话题内容。
2．理思路，明结构
对勾画内容进行提取、整合，找出段落中心句或概括段意，划分层次。梳理出文章思路，厘清文章是如何围绕论点展开说理的，把握段落之间的逻辑关系，把握某一重点段落各分句间的逻辑关系，把握观点和材料的关系。
语句之间和段落之间常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主要到次要，由现象到本质，由原因到结果，由概念到运用等。论述类文章的行文思路和结构层次，往往会有一些明显的语言标志；即使有些文章没有明显的标志，我们也可以依据段落之间的观点和材料之间的关系，进行概括梳理。
3．会文意，释观点
依据勾画的重点词句及文章结构，弄清文章论述了什么问题，主要观点和看法是什么，涉及什么内容，等等。
要注意的是，论述类文本中常会出现一些表达不同观点、表明不同态度的句子。阅读时，要根据语境判断不同观点、态度的持有者，并在此基础上，对在文中出现的不同观点、态度作比较分析(对立的作正误辨析，相近的作差异辨析)，这是准确把握“作者在文中的观点态度”的有效手段。
4．理论据，定意图
论述类文本中运用的材料包括事实材料、征引的文献资料和相关理论。这些材料，有的用来佐证作者自己的观点，有的用来发表某种新见，有的用来反驳某种观点。论述类文本在引述材料之后，往往会对这些材料作出分析评价，这些分析评价通常体现出作者的观点倾向。整体阅读论述类文本时，考生首先应该在文中用醒目的记号标出这些材料以及作者对引用材料作议论评述的文字，或者根据作者的议论，摘录关键词句，在文本旁批注出作者运用这则材料的意图。
5．联材料，辨关系
联系多则材料，分析它们相互之间的关系。文本间的关系可能包含这么几种：从实践到理论，即有的负责结合现实引出话题，有的负责引入理论展开分析；理论的并列，即一则材料负责以理论视角A展开分析，另一材料以理论视角B展开分析；观点的并列，即一则材料持观点A，另一材料则持观点B。我们要在理解材料各自主要观点和视角的基础上，来综合地看材料之间的关系。首先，阅读材料，梳理其所论述的话题、立场、观点、理论视角、理论深度；其次，据此在多个材料间展开分析比对，对材料之间的关联作出判断
（四）应考必备
一、认识选项的转述(表述)方式
1．转述方式
论述类文本因其深刻的思想性和丰富的人文性，决定了阅读考查的重点在于把握文本的内容要点和作者在文中的观点态度。具体到试题中，选项的表述不可能照搬抄录原文语句，大都是对文本内容要点和文中涉及的观点态度的转述。明确转述的常用方式，对判断选项正确与否意义重大。
选项常用的转述方式有三种：概括式转述、具体式转述、同义变式转述。
(1)概括式转述
概括式转述，就是将原文具体的表述加以抽象化，提炼其本质内容，使之上升到一般认识的转述方式。表现在语言形式上，是从一大段文字或一个较长句子中抽取关键词语，重新组织成一个相对短小的句子。
判断这一转述是否符合原文语意：一要看这种从具体到一般的表述是否符合作者的观点；二要看由抽取的关键词重新组织的句子是否符合原句的整体大意和作者的意图，是否符合原句中的词句之间的逻辑关系。
例1
[2019·全国新课标卷Ⅰ第1题B项]
对人民的情感认同，是新文化运动以来很多作家创作取得成功的重要原因。
[原文]
新文化运动以来，无论是经历革命与战争考验的现代作家，还是上世纪80年代那批经历了知青岁月的当代作家，他们内心其实都有一方情感根据地，都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感关系。
[解析]
选项中“对人民的情感认同”是对原文“他们内心其实都有一方情感根据地，都和某一片土地上的人民建立了非常深切的情感关系”的概括，“新文化运动以来很多作家”是对原文“无论是经历革命与战争考验的现代作家，还是上世纪80年代那批经历了知青岁月的当代作家”的概括。选项的概括式转述与原文语意一致。
(2)具体式转述
具体式转述，就是将原文中抽象概括的观点、结论性的内容用具体的事例加以表述的转述方式。从某种意义上讲，它是原文某一个概括性观点或结论的例证，在很多选项的表述中，具有对原文相关观点的阐释性质。
判断具体式转述是否恰当，一是要判断选项本身的内容是否符合原文意思；二是要判断选项是否符合题干要求，选项中的具体材料是否能证明原文中的观点和结论。
例2
[2018·天津卷第7题]下面所列当今现象，不能体现倒数第二段所说“科学技术与人的矛盾关系”的一项是(
)
D．“阿尔法狗”程序战胜顶级围棋大师后，职业棋手们纷纷采用智能软件辅助训练，提高水平。
[原文]
现代信息及其技术形态能够广泛参与人类的知觉活动、概念活动甚至情感性活动，形成对人的智能的精确模拟，这使它得以摆脱对人的依赖性，成为与人对立的异己力量。这种科学技术与人的矛盾关系，是否意味着，随着信息化社会的发展，人及其社会的深刻信息化与人工智能超越人脑的对信息处理的强大功能，将把人类推向被奴役者的终极命运？
[解析]
根据原文的内容，“科学技术与人的矛盾关系”是指人本来应该主宰信息，结果却对信息形成依赖，最终被信息所控制。而选项D体现的不是人对科技的依赖，而是人对科学技术的利用，是人的能动性的表现。
(3)同义变式转述
同义变式转述，就是采用不同的语言形式对原文语句内容进行重新表述。这种转述也就是我们通常所说的“换一个说法”。同义变式包括因果倒置、条件与结果转换、变换主语重组句子、长句与短句互变等形式。
判断同义变式转述是否正确，关键在于判断转述的句子与原文是否“同义”。应特别注意的是，对摘抄原文较多、结构形式类似的选项，不能盲目认同；而对那些换了说法，换了表达形式，在原文中找不到相应词语和句子的选项，也不能轻易否定。
例3
[2019·全国新课标卷Ⅱ第1题D
项]
对于天宝年间的乱离，杜甫在诗中既有主观感情的投入，又有客观视角的观照。
[原文]
所以天宝的乱离，在当时诗人中，唯杜甫反映者为独多……他一方面有极主观的深入的感情，一方面又有极客观的从容的观赏，如著名的《北征》诗，于饱写沿途之人烟萧瑟、所遇被伤、呻吟流血之余，却忽然笔锋一转，竟而写起青云之高兴，幽事之可悦，山果之红如丹砂，黑如点漆，而于归家后，又复于饥寒凛冽之中，大写其幼女晓妆之一片娇痴之态。
[解析]
选项中“在诗中既有主观感情的投入”是对原文“他一方面有极主观的深入的感情”的同义变式转述，“又有客观视角的观照”是对原文“一方面又有极客观的从容的观赏”的同义变式转述。该项这两处的同义变式转述与原文语意一致。
综上所述，选项对原文相关内容的转述，主要有概括式转述、具体式转述和同义变式转述，而其中同义变式转述因其所占比例较大，需要我们重点关注。
2.常见设误手法和命题陷阱
论述类文本阅读题的每一个选项，命题人都在“你不说我还明白，你越说我越糊涂”的表述中设置陷阱，所以，考生在答题时，极有可能会把“无误项”判为“设误项”，把“设误项”判为“无误项”。下面对“常见设误手法”的探究，仅仅是针对“设误项”进行的讲解。
(1)常见设误手法
论述类文本阅读题多是选择题，要求考生根据材料，选出符合(或不符合)原文意思(或题干要求)的选项。而这些选择题的选项一般不会抄录原文语句，而是对原文语句或文中涉及的观点态度进行一番改造，改造的方式有“删”“添”“调”“改”“漏”
“凑”。经过这些方式改造出来的选项，有的改变了原文的意思，有的没有改变原文的意思，而改变了原文的意思的选项就是“不正确的一项”。
手
法
阐
释
删(删减)
删除句子中的定语、状语等修饰成分意味着语意的改变，有可能是内容的扩大或缩小，也有可能是对内容的曲解。
添(添加)
添加定语、状语、中心语或其他词语，造成概念偷换或文意曲解。
调(调换)
调换词序、语序，造成逻辑错误，改变句意；调换表述的对象、时间，造成时态混乱等现象。
改(改变)
改变说法，似是而非，干扰判断。
漏(遗漏)
看似保留原文词句，但暗中漏掉了重要信息，具有较大迷惑性。
凑(拼凑)
将意义无关的几个词语(句子)凑在一起造成错误。
(2)常见命题陷阱
高考论述类文本阅读题的选择题，大多要求选“非”，即选出设误项。下面介绍一下论述类文本阅读题设误的选项中常见的几类命题陷阱。
①以偏概全
以偏概全，是指选项表述有意把原材料中对某类事物中某一部分的判断扩大到某类事物的全体，把其中一方面(或一部分)所具有的某些特点、功用等说成是所有同类事物所具有的特点、功用。即以部分代整体，局部代全局。
例4
[2017·全国新课标卷Ⅰ第1题B项]与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。
[原文]
总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。
[解析]
由原文“气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本”可知，“与气候变化有关的国际公平和国内公平问题”，既有“公平地分担稳定气候系统的义务和成本”(包括限制排放的问题)的一面，还有“平等地使用、享受气候容量的权利”的一面，因而该选项犯了以偏概全的错误。
②张冠李戴
张冠李戴，是指命题者在设置错误项时，故意将此事物表述为彼事物，将事物的此方面表述为彼方面，或者把甲的特点说成是乙的特点，或者将原文中甲的观点态度(或行为状态)说成是乙的观点态度(或行为状态)，或者将与甲事物有关的信息说成是与乙事物有关的信息。
例5
[2017·天津卷第7题A项]为了更准确地衡量、计算、记录时间，人们制造出指时杆、日晷、漏壶等，作为描述物质运动或事件发生过程的参数。
[原文]
时间是人类用以描述物质运动或事件发生过程的一个参数。人们为了更准确地衡量、计算、记录时间，就要进一步选择具有普适性、恒久性和周期循环性的参照物。于是，太阳、月亮、谷物的成熟期等，就成了优选的参照系。人类很早就学会观察日月星辰，用以测量时间。大约在纪元前五千年，人们利用指时杆观察日影。纪元前11世纪，已经有了关于日晷和漏壶的记载。详细记录时间的钟表的发明，大约是13世纪下半叶的事情了。
[解析]
根据原文表述可知，“时间”才是作为“描述物质运动或事件发生过程的一个参数”，而指时杆、日晷、漏壶等，只是为了“更准确地衡量、计算、记录时间”，是人们制造出的“具有普适性、恒久性和周期循环性的参照物”。该选项将“时间是……参数”与“指时杆、日晷、漏壶是参照物”这两者混淆了，犯了张冠李戴的错误。
③夸大其词
夸大其词，是指命题者对原文中涉及的有关作用、效果、用途等信息，在选项表述时故意将用语夸大，或加深程度，或夸大作用，等等。
例6
[2019·天津卷第5题D项]在情况多变、竞争激烈、信息爆炸的时代，人们从事各种活动，尤其从事各种思维活动，必须拥有高度发展的注意力。
[原文]
注意力表现了人的心理过程进行的动力特征，是人的个性品质和能力结构的重要因素。没有高度发展的注意力，就不能有效地从事各种活动，就不能从事长时间的复杂的思维活动。
[解析]
“人们从事各种活动，尤其从事各种思维活动，必须拥有高度发展的注意力”错误。“必须”一词过于绝对化，原文说的是“没有高度发展的注意力，就不能有效地从事各种活动，就不能从事长时间的复杂的思维活动”，选项忽略了“有效”一词，且并非“必须拥有”，而是拥有“高度发展的注意力”可以让人有效地从事各种活动；此外，原文为“长时间的复杂的思维活动”，选项表述为“各种思维活动”。故该选项表述绝对，犯了夸大其词的错误。
④无中生有
无中生有是指在解说原文或转述文意时，增添了原文中没有的信息，选项中所说的内容在原文中没有涉及，也不能从原文中推断出来。
例7
[2017·全国新课标卷Ⅲ第2题C项]文章提出以综合甄选的方式选择保留哪些乡村记忆，并举例说明了甄选的标准。
[原文]
乡村物质文化记忆与非物质文化记忆常常相互融合渗透，构成一个有机整体。这些乡村记忆是人们认知家园空间、乡土历史与传统礼仪的主要载体。在城镇化过程中留住它们，才能留住乡愁。这实质上是对人的情感的尊重。至于哪些乡村记忆真正值得保留，这一方面可以借助一些科学的评价体系进行合理评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选。在新型城镇化建设过程中，需要做好这方面的前期规划。
[解析]
原文只是说“至于哪些乡村记忆真正值得保留，这一方面可以借助一些科学的评价体系进行合理评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选”，并没有“举例说明了甄选的标准”，所以该选项犯了无中生有的错误。
⑤曲解文意
曲解文意是指选项中的观点和原文不一致，选项更换个别词语或者说法，从而背离原文的意思，或者歪曲原文中作者的观点态度。
例8
[2019·全国新课标卷Ⅱ第1题B项]从杜甫论诗作品中，可以看出他对古今长短各种诗歌的体式风格都有正面评价。
[原文]
就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变化，千汇万状而无所不工。
[解析]
原文中只是说“古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限”，只是客观陈述，并不是做出“正面评价”，选项曲解了文意。
⑥混淆时态
混淆时态就是把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实，或把已发生的事实说成未发生的，又称作混淆已然和未然。
例9
[2013·全国大纲卷第5题B项]温室气体使全球变暖，并由此造成地球两极冰川融化的现象，从地球的立场出发，这实际上属于大自然的“正常运作”。
[原文]
大多数环境学论著认为，人类大量排放二氧化碳等温室气体，导致全球气温上升，而全球变暖将使地球两极的冰川融化，海平面上升，进而给人类的生存造成威胁。但是，荷兰学者克罗宁博格所著的《人类尺度：一万年后的地球》一书中的观点，似乎可以让人稍稍缓解一下在气候变暖问题上的紧张感。作者的基本观点是：当下发生的所有气候变化，从地球的立场出发，都是“正常运作”……
[解析]
根据原文“人类大量排放二氧化碳等温室气体，导致全球气温上升，而全球变暖将使地球两极的冰川融化，海平面上升，进而给人类的生存造成威胁”等语句可知，该选项“温室气体使全球变暖，并由此造成地球两极冰川融化”并非既成事实，在当下只是一种趋势，一种可能，但该项却将未然说成已然。另外，原文引述了两种观点：一种是“大多数环境学论著认为”这些会“给人类的生存造成威胁”；另一种则是克罗宁博格的观点，他认为“当下发生的所有气候变化，从地球的立场出发，都是‘正常运作’”。故该选项后半句表述也不符合原文意思。
⑦混淆关系
混淆关系是指选项表述的语意或语句关系与原文不符，较常见的有因果关系不当、混淆肯定与否定、条件关系不当。
a．因果关系不当一般有两种情况：一是强加因果，二是因果颠倒。在遇到涉及因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否颠倒。
例10
[2017·全国新课标卷Ⅱ第1题D项]中外文明交融推动瓷器从单色走向多彩，从而推动了当时的社会向多元转型。
[原文]
正是中外文明的交融，成功推动了中国瓷器从单色走向多彩的转型，青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过程，成为中国传统社会从单一走向多元的例证。
[解析]
强加因果。根据原文“青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过程，成为中国传统社会从单一走向多元的例证”可知，中国瓷器从单色走向多彩是当时传统社会转型的“例证”(具体表现)，而选项中的“从而”一词，却将中国瓷器从单色走向多彩误认为是推动当时社会转型的原因，故该选项强加因果。
b．混淆肯定与否定，是指选项将原文中肯定的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。
例11
[2016·全国新课标卷Ⅲ第2题D项]电视剧《康熙王朝》对历史事件和历史人物进行了虚构，其中部分情节与历史事实有出入，不能从这类作品中发掘史料。
[原文]
至于纯粹的文艺作品，当然也能从中发掘史料。但发掘史料是一回事，把整个作品当成真史就很可虑了。《红楼梦》反映了清代前期的历史现实没有错，可是如果过分坐实到具体历史人物身上，就未免失之穿凿了。戏说之类当然是文学，但读者观众往往误以为是历史。如中俄签订《尼布楚条约》，张诚、徐日昇当时担任与俄国谈判的翻译，工作是以拉丁语作为中介的，而电视剧《康熙王朝》中他们说的却是俄语，观众看到这个情节时被误导也就难以避免了。
[解析]
原文的观点是“至于纯粹的文艺作品，当然也能从中发掘史料”，《康熙王朝》属于文艺作品，虽然原文列举了《康熙王朝》中一个与史实不符的事例，但不能否认“能从中发掘史料”的观点。该选项中“不能从这类作品中发掘史料”直接将原文肯定的意思说成否定的，混淆了肯定与否定。
c．条件关系是句子的一种特殊关系，有充分、必要、充要三种条件关系。选项不符合原文表意的特定关系，就是错误的。
例12
[2014·安徽卷第3题D项]如果让技术和道德的关系重回人们的视野，就能避免陷入技术盲目崇拜的误区，就能实现社会的进步和文化的繁荣。
[原文]
社会的进步、文化的繁荣，需要让技术与道德的关系重回人们的视野之中，如此我们方可避免陷入技术盲目崇拜的陷阱与误区。
[解析]
根据原文中“方可”一词可知，“让技术与道德的关系重回人们的视野之中”是“避免陷入技术盲目崇拜的陷阱与误区”的必要条件，而选项将“方可”改为“就能”，前者成了后者的充分条件，故该选项条件关系表述不当。
⑧偷换概念
偷换概念，是指选项中概念的内涵、外延不等同于原文中概念的内涵、外延。
例13
[2019·全国新课标卷Ⅲ第1题C项]传统表演艺术进行“二度创作”时，应当避免西式改编，以防失去原有风格。
[原文]
比如，有些人在改造民乐时套用西方音乐编排方式，被改编的作品便失了自身的魂魄。因此，对民族民间传统艺术进行“二度创作”，应既不失其本真的艺术特性，又科学地融入现代元素，适应民众新的审美需求。要做到这一点就需要编导们深谙民间表演艺术的特性，并能进行实地调研、采风，挖掘出民间艺术的基本元素与本质精神。
[解析]
原文说的是对传统艺术进行西式改编，将会失去的是“本真的艺术特性”，而选项说“应当避免西式改编，以防失去原有风格”，故“应当避免西式改编”有误，且“艺术特性”和“原有风格”内涵不同，选项偷换概念。
二、运用比对，化繁为简
第一重比对
比对词语
因为命题者在命题时采用删词、添词、改词的方法来设置错误选项，所以我们抓住选项和原文中的这些词语的比对，就能迅速地排除部分错误选项。
词语类型
比对关注点
思考趋向
范围词
程度词
比对选项和原文中的一些表范围、程度的关键词，如：所有、全部、都、全、一些、极少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、可能、似乎等。
以偏概全
时间词
结果词
比对选项和原文中的一些表示时间、结果的关键词，如：了、已经、将要、完成、结果等。
混淆时态
指代词
关联词
比对选项和原文中的一些代词，如：之、其、此、这、那等；比对选项和原文中的一些连词，如：或、和、及、除等。
偷换概念
张冠李戴
以偏概全
是非词
比对选项和原文中的一些表示肯定或否定意思的关键词，如：没有、无、无非、拒绝等。
混淆是非
例14
[2016·全国新课标卷Ⅱ第2题C项]现代小说不太注重一个故事如何来讲，因为故事情节已不再是现代小说最重要的因素，人们更注意故事之外的附加意味。
[原文]
现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。
[比对]
“更注意故事之外的附加意味”的陈述对象在原文中是“小说家”，在选项中被替换成“人们”。另外，选项中“现代小说不太注重一个故事如何来讲”的表述也与原文“现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的”矛盾。选项因为指代有误造成陈述对象与原文不一致，另外也有与原文表述矛盾的错误。
第二重比对
比对关系
比对关系就是比对选项与原文相对应的语句时注意信息间的关系，既要注意选项句与句之间、分句与分句之间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系，看选项中的句间关系是否符合原文意思。
关系类型
比对关注点
思考趋向
因果关系
注意选项句中的“因”与“果”的位置；注意一些改换因果关系的关键词，如：之所以、是因为等。
因果颠倒
强加因果
变换原因
假设关系
注意假设的前提及在这个前提下产生的结果，注意关键词：假设、如果、若等。
不合逻辑
无中生有
条件关系
注意原文是充分条件还是必要条件，注意关键词：只要……就……，只有……才……，等等。
递进关系
注意前后句所在的位置及所表述的内容，注意关键词：不但(不仅)……而且(并且)……，等等。
并列关系
转折关系
注意表并列关系、转折关系的关键词：不是……而是……，虽然……但是……，等等。
例15
[2019·全国新课标卷Ⅱ第2题D项]文章论证了杜甫所以对时代苦难有担荷力量，是因为他广泛汲取了前人传统。
[原文]
所以天宝的乱离，在当时诗人中，唯杜甫反映者为独多，这正因杜甫独具一份担荷的力量，所以才能使大时代的血泪，都成为了他天才培育的浇灌，而使其有如此强大的担荷之力量的，则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕。
[比对]
根据原文，“杜甫所以对时代苦难有担荷力量”，是因为他有“一份幽默与欣赏的余裕”，而不是选项所说的“因为他广泛汲取了前人传统”，选项强加因果。
第三重比对
比对依据和结论
比对依据和结论，看选项内容是否符合原文表达的内容、看选项中的推断是否成立。论述类文本是议论文，有说理的依据和结论，命题者会在分析文意或内容推断方面设题。
比对关注点
思考趋向
比对选项和原文中的陈述对象
张冠李戴
无中生有
以偏概全
因果关系混乱
比对选项中的结果或结论是否有依据
例16
[2015·湖北卷第8题B项]秦汉时代人们的普遍知识与一般思想反映出，中国人对于幸福的理解从来就没有精神超越的层面，而只着重于现世与物质层面。
[原文]
在秦汉的一般思想世界中，精神上的自由和超越作为人生幸福的内容，渐渐退居次要地位，对幸福的期望往往被普遍的神仙信仰具体化和世俗化，精神上的自由和超越被生理上的自由和超越(永生)所取代。
[比对]
选项中“从来就没有”的观点过于绝对，原文中的观点是“渐渐退居次要地位”，“次要地位”不等同于“从来就没有”。选项中的结论与原文不符。
三、运用三重推断
高考论述类文本阅读所选文章结构严整、措辞严谨、推理严密，阅读的难度较大。在命题上，选择题所涉及的考点覆盖全面，主要考查理解和分析综合的能力；但仔细研究近年来全国新课标卷的第3题和2021年新高考Ⅰ卷的第2题、2020年新高考Ⅰ卷(山东)的第2题、2020年新高考Ⅱ卷(海南)的第3题，其实还考查了考生根据原文信息进行合乎逻辑的推断的能力。通过分析全国新课标卷的第3题的题干要求(2014年、2015年的题干是“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是”，2016年、2017年和2018年全国新课标卷Ⅱ、卷Ⅲ以及2019年全国新课标卷Ⅰ的题干是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，2018年全国新课标卷Ⅰ和2019年全国新课标卷Ⅱ、卷Ⅲ的题干是“根据原文内容，下列说法正确的一项是”)和2020年新高考Ⅰ卷(山东)第2题的题干要求(根据材料内容，下列说法不正确的一项是)以及2020年新高考Ⅱ卷(海南)第3题的题干要求(根据原文内容，下列说法正确的一项是)，我们可以看到，判断选项是否正确的前提始终是“根据原文(材料)内容”，而无论是“理解和分析”还是“说法”，其中往往既有对原文相关语句的“变形”转述，也有在原文语句、原文意思基础上合乎逻辑的推断。这一题干表述表明这道选择题仍然带有鲜明的推断色彩。因而，探讨推断题命制的奥秘及其解题思路和方法很有必要。
推断，就是由已知的判断(前提)合乎逻辑地推出一个新的判断(结论)。其“前提”在原文之中，结论则在原文之外。一般来说，“推断”有归纳概括性推断和理解性推断两种，考卷中针对“推断”类的命题，主要考查以下阅读分析能力：
(1)对文章显性信息进行推断，使隐性信息显性化的推理能力；
(2)对文章若干个相关信息进行综合，得出新信息的归纳能力；
(3)对无序信息进行加工重组，推衍出新信息、新发现的分析能力。
常见的试题错误选项设置特点：
(1)将原文中论述的对象(或角度)变换成另一对象(或角度)；
(2)对部分信息片面理解，或对整个材料居于次要地位的性能、作用等进行夸大，从而得出一个不符合实际的结论；
(3)对原文中有关材料进行错误的引申与分析，然后推断出一个错误的发展趋势等。
论述类文本阅读考查考生信息筛选和根据原文进行逻辑推断的能力，题目选项的设置主要有以下特征：
常见考法
典型考题
关键词(关联词)
通过复句关系考查对文本的透彻理解
(2018·全国新课标卷Ⅱ第3题A项)大数据时代的个人留在网上的信息太多，如果没有主动权，就难以保护隐私。
如果……就……，只有……才……，只要……就……，无论……都……，那么，以便，为的是，以免等。
通过结论性表述考查对文意的推断
(2017·全国新课标卷Ⅲ第3题D项)能对乡村记忆进行精细化、产业化升级，说明乡村记忆的内涵并非一成不变的。
由此可见、说明、总之等。
通过发展趋势表述考查对未来的预测
(2018·全国新课标卷Ⅱ第3题D项)大数据的分类系统不是中立的，这将影响数据的客观呈现，使用时应有所辨析。
启示是、将、应该会等。
解答论述类文本阅读题中的推断题虽有一定的难度，但还是有规律可循的。主要可从以下几个方面入手：
第一，对文章整体内容要全面理解，对基本信息要准确提炼。把握全文的观点态度，筛选出文中的重要信息；注意不同观点之间的区别及作者对它们的看法。
第二，仔细分析研究选项中的推断关系是否成立。对文章内容进行推断不是简单的信息筛选，而是一种推理。有时选项中虽然也引用文本中的某些词句进行表述，但命题点不是侧重于表述是否符合文意，而是侧重于由原文能否推断出某一方面的新的认知或结论。因此，仅仅采用把选项与文章中某一语言单位(句子、词语等)进行简单比照的方式，无法保证推断的正确。还要考虑推断的合理性，以及推断的倾向性与作者的思想倾向、表达意图等是否一致。
第三，重点挖掘文本材料中的隐含信息，运用三重推断，深究细节，化隐为显，明辨“是”“非”。在文本中，作者对某一方面的认知或结论，虽然没有直接、显性地表述出来，但总会有一定的暗示，解题中要善于捕捉和利用这些暗示。要细致体会作者在某一问题上的思想倾向和观点态度，细致体会作者在文章中借用了哪方面的材料来论证观点；要注意观点间的异同及作者的看法，当命题者对某一问题变换了表述角度时，要注意因角度的变换，结论也可能会出现相应的变化。
第一重推断
要素推断
论述类文本都具有三要素：论点、论据、论证。涉及三要素推断的命题主要有两类：
1．单一判断题
这主要是针对论点和论据的正误判断。首先要看原文有没有类似的表述。如果没有，看它是否符合客观事实与逻辑事理；如果有，看它是否与原文表述一致，看它在原文中的位置和作用，且要分析选项之间的关系。
例17
[2014·山东卷第6题]下列对本文主旨的概括，正确的一项是(
)
A．学会心理的调整，这才是真正的学问，才是真正的进步。
B．人类之所以超过其他生物，是因为比其他物类少机械性。
C．说话和写文章时，要想表达清楚明白，心思必须先有条理。
D．调理自己的心情，使之平和有力，是改变气质的根本功夫。
[原文]
大家来到此地，都抱有求学研究之志，但我要告诉大家说：单是求知识，没有用处，除非赶紧注意自己的缺欠，调理自己的心理才行。要回头看自己，从自己的心思心情上求其健全，这才算是真学问；若能如此，才算是真进步。
[答案]
A
[解析]
这篇选文共有6段：第1段提出问题——要调理自己的心理，第2段写为什么要调理，3、4两段写调理要注意心思和心情两个方面，第5段写调理需要精神，第6段强调调理是大事。可见，文章是围绕“心理的调理”展开分析论述的。A项表述与文章第1段表述的内容一致，且从地位和作用看，A项表述的内容在文章开头，是总领全文的中心论点；B项是论证文中阐述的道理；C、D两项只是分论点。故答案为A。
2．综合判断题
这主要是针对论证过程的正误判断。在论证过程中，分析原因与结果、条件与结论之间的论证关系是否正确：一要看原因与条件的表述在原文中是否有依据；二要看结果与结论在原文中是否有现成的表述；三要看原因与结果、条件与结论之间的逻辑关系是否合乎情理。
例18
[2016·全国新课标卷Ⅰ第3题B项]若想证实司马迁在《史记·夏本纪》中记录的夏王朝与夏王世系的客观存在，还要依靠地下出土的新材料。
[原文]
甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。因为这一发现促使史学家们想到，既然《殷本纪》中的商王世系基本可信，司马迁的《史记》也确如刘向、扬雄所言是一部“实录”，那么司马迁在《史记·夏本纪》中所记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构。特别是在20世纪20年代疑古思潮流行时期，甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心。
[解析]
选项揭示了结论与条件的逻辑关系。条件隐藏在原文“甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心”之中。这个条件还要经过推理之后才能明晰：它是由点到面，即由“甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度”到“其他地下出土的新材料必然也可以有佐证历史真实性的作用”推断出的结论。把这个推断的结论作为选项的条件，自然选项的结论“证实司马迁在《史记·夏本纪》中记录的夏王朝与夏王世系的客观存在”也就能成立。故此项表述正确。
第二重推断
关系推断
论述类文本阅读的推断题各选项常常会是复句，因而解此类题时，推断选项复句中各个分句间的关系与原文表述是否一致，是一个重要的解题思路。分句间的关系主要有假设、条件、目的、因果、转折、并列等，要注意假设关系倒置、必要条件变成充分条件、目的关系倒置、强加因果、因果关系倒置、转折关系倒置、并列关系变成转折关系等错误。此处重点讲解前三种关系：
1．假设关系
选项用假设关系复句(前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句阐明假设情况一旦实现会产生的结果，常见的关联词：如果……就……)表述文本内容，判断这类选项是否符合原文，一要分析与选项对应的文本的具体内容，二要分析选项的假设关系是否成立。
例19
[2018·全国新课标卷Ⅱ第3题A项]大数据时代的个人留在网上的信息太多，如果没有主动权，就难以保护隐私。
[原文]
与纯粹的“隐私权”不同，“被遗忘权”更是一项主动性的权利，其权利主体可自主决定是否行使该项权利对网络上已经被公开的有关个人信息进行删除，是数据主体对自己的个人信息所享有的排除他人非法利用的权利。
[解析]
原文强调“被遗忘权”的主动性，权利主体可自主决定是否“对网络上已经被公开的有关个人信息进行删除”，权利主体可以享有“排除他人非法利用的权利”。换言之，从反面来看，如果权利主体没有主动权，个人的隐私就难以保护了。由此可见选项的假设关系表述是成立的。
2．条件关系
选项用条件关系复句(前一个分句提出一个条件，后一个分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果)表述文本内容，判断这类选项的正误要从复句关系和文本内容的角度分析。“只有……才……”，表示必要条件，如果没有这一条件就不可能出现后面的结果；“只要……就……”，表示充分条件，不排除具有其他条件也能出现同样的结果的情况；“无论……都……”，表示无论在什么情况下都会产生同样的结果。
例20
[2017·全国新课标卷Ⅰ第3题C项]只有每个人都控制“碳足迹”，从而实现了代际共享，才能避免“生态赤字”。
[原文]
①公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。
②就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。
[解析]
选项有两层意思，“每个人都控制‘碳足迹’”，可实现“代际共享”，实现“代际共享”是“避免‘生态赤字’”的必要条件。实现“代际共享”是就代际公平而言的，而实现代际公平的目标则要求“每个人都控制‘碳足迹’”。由此可知该选项表述是正确的。
3．目的关系
选项用目的关系复句(一个分句表述实现某种目的或避免某种结果，一个分句表述为此而采取的行为，常见的词语：为了、以便、以、用以、为的是、以免等)表述文本内容，判断这类选项的正误，一要分析选项对应的原文内容，二要分析复句关系是否成立。
例21
[2017·全国新课标卷Ⅲ第3题C项]为了保护乡村记忆，在新型城镇化过程中，还应该考虑到当地居民的文化需求。
[原文]
①这些乡村记忆是人们认知家园空间、乡土历史与传统礼仪的主要载体。在城镇化过程中留住它们，才能留住乡愁。这实质上是对人的情感的尊重。至于哪些乡村记忆真正值得保留，这一方面可以借助一些科学的评价体系进行合理评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选。
②呵护乡村记忆，使其永葆“温度”，就要对相关记忆场所做好日常维护工作，为传统技艺传承人延续传统技艺创造条件，保持乡村传统活动的原有品质。比如，对一些乡土景观、农业遗产、传统生产设施与生产方法等有意识地进行整理维护。对于乡村中的集体记忆场所，如村落的祠堂、乡村的入口、议事亭、祭祀场所等，不可因为城镇化就让其全部消亡，而应对这些承载着人的情感和记忆的场所定期维修。既要让当地居民生产生活更为方便，又要让游子在故乡找到依恋感与归属感。
[解析]
以上内容都体现了要考虑“当地居民的文化需求”，这样做是“为了保护乡村记忆”，所以选项的目的关系表述是成立的。
第三重推断
思维推断
思维是对事物的间接反映，是通过其他媒介认识客观事物，以及借助已有的知识和经验、已知的条件推测未知的事物的过程。思维特性在选项的设置中主要表现为方向性、深刻性、逻辑性和创新性。方向性主要体现在正向思维和逆向思维上，深刻性主要体现在补充省略和揭示隐含信息上，逻辑性主要体现在迁移、类比、归纳、演绎上，创新性主要体现在拓展、延伸、预测上。弄清这些命题特性，有助于我们运用思维推断精准作答。论述类文本阅读的推断题选项中常用“启示是”“将会”“应该会”等表示对未知事物发展趋势的预测。判断这类选项要注意对文本相关内容进行分析，关注文本内容是否能够推断出选项预测的结果。
例22
[2018·全国新课标卷Ⅱ第3题D项]大数据的分类系统不是中立的，这将影响数据的客观呈现，使用时应有所辨析。
[原文]
进一步说，数字化记忆与认同背后的核心问题在于权力不由数据主体掌控，而是数据控制者选择和建构关于我们的数字化记忆，并塑造我们的认同。这种大数据的分类系统并不是客观中立的，而是指向特定的目的。因此，适度的、合理的遗忘，是对这种数字化记忆霸权的抵抗。
[解析]
根据原文“这种大数据的分类系统并不是客观中立的，而是指向特定的目的。因此，适度的、合理的遗忘，是对这种数字化记忆霸权的抵抗”可知，因为大数据的分类系统不是客观中立的，有特定的目的，所以将会影响数据的客观性；选项中“使用时应有所辨析”是对原文“适度的、合理的遗忘，是对这种数字化记忆霸权的抵抗”的合理的思维推断。
此外，注意一些关键的语言信息。语言形式的提示作用也是很重要的。例如常见的关键语言形式有：“已经成为”“今后必将”“有望将”“都是”“往往是”“也许是”“今后将(也许)成为主要方面”“有望在近期获得解决”“有可能实现”“……是绝对不可能的”“将有重大意义”“因此人们产生了某方面的想法”“只有……才能有某方面的结果”“必须……否则将不能实现”“……是完全没有道理的”“作者(一些人)对这一点是持否定(肯定)态度的”“可以进行某项测试”“已经找到了某方面的方法(结论、线索)”“与某种现象(做法、问题)一样，此问题也将成为……”等。抓住了这些关键词句，也就有可能找到打开思路的钥匙。
[突破点一]
辨析重要概念
概念是逻辑展开的基础。重要概念相对应的定义、内涵、外延、特点、意义等方面的要素，是我们阅读时需要关注的重点。给文中重要概念下定义是新高考考查的重点。
下定义，就是用简短、明确的语句揭示概念的内涵，即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。可以用“被定义的概念(种概念)＝该事物的本质属性(种差)＋邻近的属概念”的形式进行表达。论述类文本对重要概念定义的考查，多选取文中反复出现的论述对象，或直接是文章的论述主体。
本书专题十二(语句扩展与语段压缩)的语段压缩考点下也涉及对下定义题型的讲解，此处对两者异同作简要辨析。首先，两者都是要求用简要的语句揭示重要概念的内涵；其次，都需要运用下定义的相关知识组织作答。但是，两者的命题意图和考查侧重点有所不同：语段压缩题的题目中已给出与概念相关的主要信息，考查的是运用下定义的格式重组句子的能力，是对下定义和变换句式的考查；而本专题辨析重要概念的题目是考查信息的筛选整合能力，重点不在于考查“下定义”的形式，而在于从文本中筛选整合信息，一般涉及对多个材料的层次划分、信息提取和信息整合，且答案的组织不必严格按照“下定义”的格式。
1．方法
首先，通读全文，勾画出论及重要概念的句段。其次，找出(或确定)比种概念大一级的属概念(大概念)。然后，筛选归纳关键信息，明确哪些是能表示概念本质属性(种差)的语句。对本质属性的概括，既要筛选语段中的关键信息，归纳合并同类信息，保证重点不缺失，又要淘汰本质属性以外的信息，保证语句简洁。一般来讲，应该淘汰以下六种信息：①重复、冗赘信息；②比较信息；③成因、背景信息；④描写信息；⑤作用、意义信息；⑥举例的信息。以上六种信息直接影响下定义的准确性和严密性。最后，按照下定义的表达形式，整合相关信息作答。
2．步骤
第一步：梳理文本，确定属概念。
第二步：筛选、归纳、合并关键信息。
第三步：按照下定义的句式组织答案。
3．答题规范
在确定邻近属概念的基础上，把几个种差按一定顺序罗列出来，再组织成句。
4．答题示例
例1
[2020·新高考Ⅰ卷(山东)第4题]请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。
答：___________________________________
[答案]
①历史地理学是现代地理学的分支学科，②具有时空结合的特征，③以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象，④探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。
[突破点二]
对文本信息的综合与推断
《高中语文课程标准》学业质量水平要求：清晰地解释文中事实、材料与观点、推断之间的关系，分析其推论的合理性，或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处。推断，就是由已知的判断(前提)合乎逻辑地推出一个新的判断(结论)。其“前提”在原文之中，结论则在原文之外。一般来说，“推断”有归纳概括性推断和理解性推断两种。
1．方法
第一，从整体上把握文章内容，梳理作者的观点态度，筛选、提炼文章的重要信息。
第二，仔细分析研究选项中的推断关系是否成立。对文章内容进行推断不是简单的信息筛选，而是一种推理。有时选项中虽然也引用文本中的某些词句进行表述，但命题点不是侧重于表述是否符合文意，而是侧重于思考，侧重于由原文能否推断出某一方面的新的认知或结论。因此，仅仅采用把选项与文章中某一语言单位(句子、词语等)进行简单比照的方式，无法保证推断的正确。还要考虑推断的合理性，以及推断的倾向性与作者的思想倾向、表达意图等是否一致。
第三，重点挖掘文本材料中的隐含信息，运用三重推断，深究细节，化隐为显，明辨“是”“非”。在文本中，作者对某一方面的认知或结论，虽然没有直接、显性地表述出来，但总会有一定的暗示，解题中要善于捕捉和利用这些暗示。要细致体会作者在某一问题上的思想倾向和观点态度，细致体会作者在文章中借用了哪方面的材料来论证观点；要注意观点间的异同及作者的看法，当命题者对某一问题变换了表述角度时，要注意因角度的变换，结论也可能会出现相应的变化。
第四，注意一些关键的语言信息。语言形式的提示作用也是很重要的。例如常见的关键语言形式有：“已经成为”“今后必将”“有望将”“都是”“往往是”“也许是”“今后将(也许)成为主要方面”“有望在近期获得解决”“有可能实现”“……是绝对不可能的”“将有重大意义”“因此人们产生了某方面的想法”“只有……才能有某方面的结果”“必须……否则将不能实现”“……是完全没有道理的”“作者(一些人)对这一点是持否定(肯定)态度的”“可以进行某项测试”“已经找到了某方面的方法(结论、线索)”“与某种现象(做法、问题)一样，此问题也将成为……”等。抓住了这些关键词句，也就有可能找到打开思路的钥匙。
推断类选项要“三看”
2．步骤
第一步：速读全文，梳理观点态度，筛选提炼重要信息。
第二步：审读题干，分析题干所表述的主要内容及其之间的关系。
第三步：比对题干和原文信息，确定推理是否合理。
3．答题规范
提炼材料信息要全面，审读题干内容要准确，比对时要仔细。
4．答题示例
例2
[读文示例第1题C项]材料二可以从学理上解释材料一中的现象，并指出被传统的文学所排斥的刻板的文风恰是科幻文学需要的。
[原文]
①文学史中的文学性已经形成惯性，但是这并不表明所有的文学性都是如此。如果缺乏变革意识，那么我们就陷入将文学性纯粹化、永恒化的误区，而这种态度忽视了文学性形成的机制。
②这种笔调无论如何是不适合文学的，但却很适合科幻，也使他的小说风靡世界。
[解析]
分析该选项具体需要三个步骤。首先弄清楚材料二涉及的学理是什么；其次对应到材料一中的现象有哪些，能否解释；最后对材料二能否“从学理上解释材料一中的现象”及材料二的内容是否“指出被传统的文学所排斥的刻板的文风恰是科幻文学需要的”作出判断。
选项的推断涉及对多则材料的理解分析，属于理解性推断。材料一中的现象为：刘慈欣的科幻作品影响巨大，其写作风格虽与传统文学性相悖，但也有一定的平衡。学理，即为科学上的原理或法则。材料二中关于此论述的学理，是以文学理论家卡勒的相关言论为依据的，即“文学史中的文学性已经形成惯性……”(见原文)，这符合材料一中刘慈欣作品中保持的作为文学的科幻的事实。
选项的后半句是对材料一最后一段的概括式转述：“‘平直、单色调、刚硬、呆板……几乎所有这类文学上的负面词都可以用来形容他的文笔’，却又话锋一转，(刘慈欣)表示‘这种笔调无论如何是不适合文学的，但却很适合科幻，也使他的小说风靡世界’。”不属于材料二。材料二中的卡勒的学理只能解释文学性需要变革意识，不能以守旧的态度对待文学性，但不意味着凡是变革、创新的内容都是文学所需要的，同时，刘慈欣的科幻探索也无法代表所有科幻文学的整体状况。因此该选项推断不成立。
[突破点三]
论述要素的综合考查
论述要素主要包括文章的论点、论据、论证、行文脉络等方面。新高考对论述要素的考查以选择题和简答题的形式进行。
[考向1]
判断论点与论据的关系
选项给出的可能是一种观点，也可能是一个事例。考生需要将选项所述与材料的主要观点进行匹配，以得出正确答案。一般来说，选项与材料的主要观点可能有如下五种关系：与材料主要观点相符、与材料主要观点相反、属于材料提及的次要观点、持论偏颇或推论过度超出材料所说、所述与材料无甚关联。考生应排除与材料主要观点不相符的其他干扰项。
1．方法
首先阅读材料，结合材料的标题，归纳材料的主要观点；其次阅读选项，明确选项主要讨论的内容；最后进行对比，判断选项和材料之间的关系属于上述五种中的哪一种，从而选出正确选项。
2．步骤
第一步：速读全文(或某一段落)，概括作者主要的观点态度。
第二步：审读四个选项，明确选项所论述的内容。
第三步：比对题干所指的观点和选项内容，判断选项所论述的内容是否能论证题干所提供的观点。
3．答题规范
概括作者主要的观点(或某一段落的观点)要准确，比对时要仔细全面。
4．答题示例
例3
[读文示例第3题]下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(
)
A．“科幻小说定义的困难性，主要在于科幻小说是一种跨门类的、延展广阔的文学。”
B．“科幻文学的最大优势就是其丰富的故事资源，这种资源由科技的进步源源不断地提供着。”
C．“只要不违反基本的科学原理，作家完全有权利在作品中加进自己的天才臆测。”
D．“现代科幻文学对科学最新进展的表现很有限，大量故事的核心仍基于古典科学。”
[答案]
B
[解析]
结合材料二的内容及其出处可知，材料二主要讨论的是科幻小说和传统“文学性”二者的兼容性问题。
A．指出的是科幻小说定义相关的观点，与材料二主要观点无关。
B．材料二认为不应把文学性固化，原有的文学性不足以涵盖科幻小说这种新文学样式，选项观点可以论证这一点。故选B。
C．涉及的是作家创作和科幻小说科学性的关系，是材料二所说科幻小说“奇思妙想”相关内容的延伸，不是材料二的主要观点。
D．涉及的是科幻小说“科学性”方面的局限性和科幻小说的故事来源，与材料二主要观点无关。
[考向2]
把握材料间的关联
论述类文本阅读中几则材料间的关联，可以笼统地概括为“众星捧月”式，即几则材料均围绕一个话题来展开分析论证。其中具体的情况，则可能包含以下几种：一是从实践到理论，即有的负责结合现实引出话题，有的负责引入理论展开分析；二是理论的并列，即一则材料负责以理论视角A展开分析，另一材料以理论视角B展开分析；三是观点的并列，即一则材料持观点A，另一材料则持观点B。我们要在理解材料各自主要观点和视角的基础上，来综合地看材料之间的关系。
1．方法
首先，阅读材料，梳理文本所论及的话题、立场、观点、理论视角、说理层次；其次，据此在多个材料间展开分析比对，对材料之间的关联做出判断。
2．步骤
第一步：速读全文，梳理文本，归纳概括各个材料的主要内容(立场、观点等)。
第二步：审读四个选项，明确各选项的主要内容，并分析其主要内容要素之间的关系。
第三步：根据以上两点进行比对，判断他们之间是什么关系，选项的说法是否正确。
3．答题规范
分条梳理文本的各则材料，准确判断各材料之间的关系。
4．答题示例
例4
[读文示例第2题A项]刘慈欣看重科学设定的宏大和新奇，在具体的写作实践中，他对传统意义上的文学性也有借鉴和吸收。
[原文]
①刘慈欣的大多数作品都没有精巧的剧情或百转千回的人物感情，更多的是直接甩出一个个宏大震撼的设定，靠设定本身为读者带来审美快感。
②在写作的过程中，刘慈欣却逐渐意识到需要保持“科学性与文学性的平衡、思想性与可读性的平衡、作为文学的科幻与作为商品的科幻的平衡”。
[解析]
该选项涉及材料间的关联。首先进行断句，“刘慈欣看重科学设定的宏大和新奇”以及后两句对应材料一中的相关内容；除了材料一中相关原文的表述，该选项中的“传统意义上的文学性”也涉及材料二的相关论述，通过材料二中对传统“文学性”的论述，我们可知科幻小说不必拘泥但可借鉴传统的文学性，两者关系是批判继承的。再由材料三中“以刘慈欣、王晋康和韩松这‘三剑客’的作品为代表的当代中国科幻小说的文学思维有了明显变化”可知，刘慈欣的作品是符合选项表述的写作原则的。因此该选项说法正确。
[考向3]
梳理文章的行文脉络
文章的行文脉络即文本的行文思路和基本结构，回答的是先写什么后写什么的问题。就论述类文本而言，即论证结构。在本专题的“知识建构”部分，我们已对论证结构的常见模式作了详细讲解，此处不再赘述。
新高考的论述类文本由多则材料的非连续性文本组成，所节选的材料有时并不是一个完整的“提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)”三段论结构，有的材料摘自原文的本论部分，有的则摘自原文的结论部分，需根据所选材料内容灵活分析作答。
1．方法
首先，应通读全文，结合著作或文章的出处(标题)快速弄清文章论述了什么问题。其次，勾画文中重要的词语句子，主要是有助于理解文本内容的词句和揭示文章思路结构的句子，分析文章在表达观点时运用了什么材料以及观点和材料之间的关系，也就是文章是如何论证观点的，标出各个段落的中心句或用自己的语言概括出每一段的中心论点。然后，在此基础上划分结构层次，看文章采取的是总分结构，还是并列结构、递进结构、对照结构，然后概括层意。在划分层次时重点关注观点句，看段落中是否有分论点。最后，组织语言有序作答。
2.步骤
第一步：梳理文本，明确各个材料共同所指的主要内容(或主要话题)。
第二步：找到各个文段(或层次)的核心句子。
第三步：围绕中心话题，对核心句子进行合并分层，概括层意。
3．答题规范
按照文章的结构层次，有序作答，即先写了什么后写了什么，作答力求完整、简明、条理清晰。
4．答题示例
例5
[2020·新高考Ⅰ卷(山东)第5题]请简要梳理材料一的行文脉络。
答：_____________________________________
[答案]
①首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的沿革地理；②进而将沿革地理与历史地理学对比，指出历史地理学依托现代科学；③按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展，以及改革开放后取得的巨大成就。
[考向4]
分析文章的论证特点
论证是议论文的一个重要方面。分析文章的论证特点，就是议论文相关知识和具体文本的有机结合。要以所掌握的论证相关知识来阅读、分析文本，从而得出其在论证方面的特点。论证特点主要包括论证切入的特点、论证思路的特点、论证结构的特点、论证角度的特点、论证方法的特点等(详见本专题“知识建构”论证相关知识)。
1．方法
首先，要梳理论证相关的概念、要素，列出知识框架，如论证角度、论证方法等；其次，根据知识框架，列出具体的关键知识点，如比喻论证、对比论证等；再次，依托既有知识点，重新阅读、分析文本；最后，将明显的结论分条整理作答。
2.步骤
第一步：熟悉各种论证方法的主要特点。
第二步：阅读文本，找出论证部分，判断其使用了何种论证方法。
第三步：根据论证方法和论证过程分条作答。
3．答题规范
分点作答，顺序可以先谈切入方式，再谈论证结构或论证角度的特点，最后谈论证方法的特点。答题要呈现明确的角度(如论证结构、论证方法等大的方面)、知识点(如驳论、对比论证等小的关键词)，并加以例证，表述力求清晰简洁。
4．答题示例
例6
[读文示例第4题]材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。
答：_____________________________________
[答案]
①以设问开篇，引发关注；②采用辩驳的论证结构，先立再驳；③论证中综合运用了多种论证方法，如例证法、引证法、对比法等。
[解析]
论证的特点，包括论证切入的特点、论证思路的特点、论证结构的特点、论证角度的特点、论证方法的特点等(详见前文论证相关知识)。根据论证相关知识，分析材料二，即可得到答案。
[考向5]
分析重要语句
所谓重要语句，通常是指在内容上体现作者主要观点、传递主要信息，在结构上能统筹全篇或提领局部，对理解全文起着关键作用的句子。具体来说可以分为三类：①内容上的核心句——论点句、中心句、结论句；②结构上的关键句——领起句、过渡句、总结句；③结构复杂或富有表现力的句子——长单句、复句、修辞类句子。
1．方法
针对内容上的核心句，要善于抓住句中的关键词语，结合全文，从整体上把握其意义。同时要注意，这些句子或者直接表明中心论点，或者作为文段的核心，都和文本的中心有关，在阅读时就要注意圈点勾画。
针对结构上的关键句，首先要明确它们在文中的位置，然后分类作答：如果是总领句或总结句，要结合其领起(总结)的范围加以分析，把握句子的内涵；如果是过渡句，就要联系上下文，根据其和上下文的关系分析其意义或作用。
针对结构复杂的句子，可以从句子的结构入手进行分析。对于复杂的单句，首先要抓句子主干，明确陈述对象和主要观点；其次要注意句子的修饰、限制成分，分析其所指范围。对于复句，要分清层次，辨明各分句间的关系，把握其表达的核心意思。对于富有表现力的句子，可以先分析句子的特点，如果使用了修辞手法，应该从修辞本身的特点出发来分析理解其主要意思和表达效果。
2．步骤
第一步：明确三类重要语句的类别和特点。
第二步：针对不同类别的语句进行相应作答。
3．答题规范
认清类别，分条作答，规范用语。
4．答题示例
例7
[2020·全国新课标卷Ⅲ第3题D项]阅读《古文观止》，可以大致了解我国散文从先秦开始的历史轨迹，也可以了解古人选文体例、标准的变迁史。
[原文]
①这个选本是清朝吴楚材、吴调侯在康熙三十三年(1694)选定的。
②《古文观止》不分类，按时代先后排列，从中可看出古代文章演变的迹象。
[解析]
该选项涉及文本的两处关键语句，分别在第1段和第5段。分析以上两个关键句：由“《古文观止》不分类，按时代先后排列，从中可看出古代文章演变的迹象”可知，选项前半句“阅读《古文观止》，可以大致了解我国散文从先秦开始的历史轨迹”正确；但是，由“这个选本是清朝吴楚材、吴调侯在康熙三十三年(1694)选定的”可知，《古文观止》只能反映清朝吴楚材、吴调侯两人的选文体例与标准，选项后半句“也可以了解古人选文体例、标准的变迁史”扩大了范围，分析错误。
例8
[2020·新高考Ⅱ卷(海南)]阅读下面的文字，完成后面的题目。
巴巴看起来一点儿也不害怕。它不怕把它团团围住的兴奋的小孩，而是十分镇定地接受着加州夏日烈阳的炙烤。这种漫不经心的态度是能说得通的，因为它就生活在既安全又轻松的环境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，这种惹人喜爱的动物约莫一只小猫那么大。它脸颊边缘的一圈毛好似山羊胡，粉色的脸颊下方是一截尖尖的、没有牙齿的口鼻——十分适合吸食蚂蚁和白蚁。它最具特色的是覆满头、身、四肢和尾巴的鳞片，这些浅橙色的鳞片层层叠叠，形成了一件防御力极强的外套。构成这些鳞片的成分和你的指甲一样，都是角蛋白。巴巴是圣迭戈动物园的形象大使，它性格温顺，训练得当，能参与各类公众活动。动物园的工作人员常常把巴巴带到福利院、儿童医院等地方，为患病的孩子带去快乐，并向他们普及关于各类珍稀动物的科学知识。
此时，罗布·奈特正用棉签轻轻擦拭它的脸部边缘，奈特是一名研究微观生命的学者，他研究细菌和其他微生物，特别着迷存在于动物体内或体表的微生物。开展研究前，他首先得收集它们，收集蝴蝶的人会用网兜和罐子，奈特的工具则是棉签。他把棉签伸进巴巴的鼻孔，仅仅转上几秒钟，就足以让白色棉签头上沾满来自穿山甲体内的微生物。巴巴不仅是一只穿山甲，也是一个携带丰富微生物的聚合体：一些微生物生活在它的体内，绝大多数分布在肠道内，还有一些附着在它的脸部、肚子、爪子和鳞片表面。其实人类身上也寄宿着微生物，地球上的所有生物都一样——唯一的例外，是科学家在实验室无菌环境下极其小心地培育出来的极少数动物。我们身上仿佛在举办一场盛大的微生物展览，展品统称为微生物组。它们生活在我们的皮肤表面、身体内部，甚至是细胞内部。其中大部分是细菌，也有一些是其他的微小生命体，例如真菌(比如酵母菌)和古菌——后者的身份至今保持神秘，还有数量多到难以估量的病毒。
海绵是结构很简单的动物，其静态的身体从来不超过几个细胞那么厚，即使如此，它们的周围也寄宿着活跃的微生物。有时候，通过显微镜都几乎看不到海绵的本体，因为它的上面覆满了微生物。北极熊漫步在北极的冰原之上，举目四周除了冰块别无其他，可实际上，它们身上仍紧紧簇拥着微生物。当尼尔·阿姆斯特朗和巴兹·奥尔德林登上月球时，他们踏出的一小步既是人类的一大步，也是微生物的一大步。奥逊·威尔斯曾经说过：“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去。”这句话并不正确。纵使我们“孑然一身”，也绝对不孤独，我们与许多生命体共同生活在一起。一些动物在还是未受精的卵子时就被微生物占据并在其中繁衍，还有一些动物在出生的那一瞬间就有了伙伴。在我们的生命历程中，微生物从未缺席：我们吃东西时，它们也吃；我们旅行时，它们也结伴而行；我们死后，它们消化我们。对于我们每个人而言，人体都自成一个动物园。
我们观察白蚁、海绵时，也相当于在观察自身。它们身上的微生物或许与我们不同，但是都遵循相同的生存规律。珊瑚礁里的微生物因为经历污染和过度捕捞而变得杀气腾腾，人类肠道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵袭下也会让人发生奔涌的腹泻。老鼠肠道中的微生物会左右它们的行为，而我们自己肠道内的伙伴也可能潜移默化地影响我们的大脑。没有一个物种独自生存着，所有生命都居于布满微生物的环境之中，持久地往来、互动。微生物也会在动物之间迁移，在人体与土地、水、空气、建筑以及周围的环境之间跋涉，它们使我们彼此相连，也使我们与世界相连。
我们在观察父母与朋友时，看到的都是由无数细胞组成的个体：由一颗独立的大脑指导行为，通过基因组调控生命活动。但这只是一个便于理解的假想系统。事实上，我们每个人都是一支军团，从来都是“我们”，而不是“我”。忘记奥逊·威尔斯口中的“孤独”吧，请听从沃尔特·惠特曼的诗句：“我辽阔博大，我包罗万象。”
(摘编自埃德·扬《我包罗万象》，郑李译)
如何理解文中画横线句子的作用？请结合材料简要分析。
答：_______________________________________
[答案]　①作者借沃尔特·惠特曼的诗句表达了本文的核心观点：人体是一个携带丰富微生物的聚合体；②作者引用沃尔特·惠特曼的诗句并非想证明奥逊·威尔斯的观点是错误的，而是想轻松幽默、兼具文采地总结全文。
[解析]　本题考查对材料关键句的理解分析。“忘记奥逊·威尔斯口中的‘孤独’吧，请听从沃尔特·惠特曼的诗句”，呼应前文第3段作者引用威尔斯的“我们孤独地出生，孤独地活着，又孤独地死去”，同时通过“忘记”前者，“听从”后者，巧妙地表达了我们“并不孤独”，而是携带着无数微生物的聚合体的“包罗万象”的生物的观点；引用诗句让文章显得颇有文采，同时能够更幽默地表达本文的观点，以“我辽阔博大，我包罗万象”巧妙地点出“人体是一个携带丰富微生物的聚合体”。
[突破点四]
探究评价材料的观点与作者的立场
观点，代表文章的论点或作者的立场。论点，是作者对所论述问题所持的见解或主张，是论述类文本的灵魂、统帅。论点应该准确、鲜明，在形式上往往是一个完整的表示肯定或否定的判断句。
规范的论述类文本，一篇只能有一个中心论点。但为了使论述更为深刻，更有条理，更加全面，还要恰当地将中心论点分解成若干个分论点。中心论点和分论点的关系是统率和被统率的关系，而各分论点之间不能互相矛盾、交叉或包含。
论点在文中的位置较为灵活。有的标题就是全文的论点，直观醒目；有的论点直接出现在文章开头，开门见山；有的论点在文章结尾，大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等总结性的词语为标志，收束全篇；还有的论点出现在文章中间，勾连首尾。大多数情况下，中心论点出现在文章的开头或结尾，分论点出现在段首或段尾。当开头与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是结论。
1．方法
把握论述类文本的论点，首先应通读全文，明确文本论述的话题；在此基础上，要边读边勾画，特别注意论点经常出现的各种位置(如标题、开头、结尾等)，看能不能在文中找到直接表述论点的关键语句；如果文中没有表述中心论点的语句，我们也可以先勾画出各个段落或各个层次的总领句、总括句(有时称之为“分论点”)，并分析各个段落或层次之间的思路结构和逻辑联系，然后用自己的语言概括出中心论点。应注意，分析论述类文本摘编的文章或著作的标题(附在选文的后面)，有助于快速把握文本的中心论点。
2.步骤
第一步：寻找论点位置。
第二步：论点表述明确的直接摘抄，论点表述不明确的加以概括。
3．答题规范
在确定话题的基础上找到论点，摘抄原文内容进行整合，需要高度概括的要找到上位词加以概括。
4．答题示例
例9
[读文示例第2题D项]“文学性”这个概念应该与时俱进，避免固化，保持边界的开放，以更公允地评价科幻文学等文学样式。
[原文]
①文学史中的文学性已经形成惯性，但是这并不表明所有的文学性都是如此。
②在科幻作品面前，假如不顾时代的要求，把文学性固化，那么科幻小说会沿着自己的方向掘进，而将基于文学史树立起来的文学性抛在脑后。
[解析]
该选项本身就是一个明确的论点。因此在分析原文时，我们只需要找到与之相符、相近或相反的说法即可做出判断。即第一遍初读材料，我们可以巧妙借助三则材料的选文出处进行合理定位，如该选项谈的是有关科幻小说“文学性”问题，我们可以根据材料二的出处《科幻小说何须在意“文学性”？》直接定位至此，并找出对应的材料，其中第①句强调文学性的边界问题，即文学史中的文学性本身并不适用于一切文学；第②句认为从发展的眼光看，文学性需要与时俱进。其论点即该选项所表达的“文学性”这个概念应该与时俱进，读者和研究者不能用抱残守缺、因循守旧的态度去面对科幻小说的“文学性”，这是符合该选项论点的涵义的。因此该选项说法正确。
[即学即练]
一、阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
据今年中国书店大会发布的数据，我国实体书店扩张速度惊人，越来越多的“最美”
“高颜值”实体书店涌现出来。从十年前的消亡危机到今天的复兴，实体书店经历了化茧成蝶的蜕变过程。
最近名为“晓岛”的书店开到了北京。“晓岛”很火，一跃而成为文艺青年们“打卡”的热门目的地。“晓岛”似乎并不是一家传统意义上的书店。例如，这家书店并不靠卖书养活自己，所作的文章也并不是落在书籍的内容、取向、稀缺度等方面上，而是拥有更加个性化的配方：收藏了来自洛杉矶的黑胶唱片，店主自己写歌用的吉他也挂在二层，看上去像一件“圣物”。
“晓岛”的非典型性背后，正形成着一种新的典型性。我甚至不太清楚“书店”是否真的是其身份的首要本体。它可以成为我们搬来电脑消磨一天从容码字的处所，也时常成为同仁雅集、传播文字的特定平台。在一个电子书阅读盛行、纸质书网购普及的时代，这种广义的“与书有关”，或许正是独立书店于今日的价值和意义所在。人们在此用眼睛以及其他肉身感官，共同完成综合意义上的“看”。我们无需进入实质的、深度的阅读环节，有时甚至不必翻开书页以摄取知识，而只需要充分而熨帖地感受到书的空间环抱，就已足够。
(摘编自李壮《从看书到看书，从书店到书店》)
材料二：
移动互联时代“万物皆媒”。从媒介学视野看，实体书店不仅是承载书的空间容器，其中的空间营造、物件陈设、结构布局等都是传达意义的媒介。
当代的许多实体书店，本身具有独特的空间句法。1992年服务营销学专家比特纳提出服务场景的概念，将其定义为“依靠人而建立起来的有形环境”，其中氛围条件、空间陈列功能性、符号象征和人工制品是构成服务场景的三个维度。实体书店中书籍、空间与陈列的搭配组合以迥异的视觉风格营造差异化场景体验。成都的“侘集·本屋”书店为凸现“建筑与生活”主题，在书店空间用圆柱形书架搭建“书塔”象征城市楼群，书架间空间象征“街道”“广场”等，其空间陈设具有高度的可阅读性，而建筑类书籍则构成嵌入空间的肌理，形成空间与书籍二者的互文，为读者营造沉浸式的场景体验。此外，物件、收藏、文创品等都是实体书店空间句法的构成要素，彼此交融互嵌，塑造出具有辨识度的空间场景。
以独特空间为依托，许多书店致力于营造动态的知识场景，以解构传统的单调阅读。互联网、电子阅读设备塑造着当代人的新阅读习惯。仅凭纸质书零售，实体书店已难以满足数字化生存者的阅读需求。解构静态“书”，转变为围绕“知识”“阅读”等核心价值的动态阅读成为实体书店的突围之道。举办读书会、沙龙、讲座，以“流动之书”带动大众参与、分享与讨论，既活化利用书店空间，也能够推动全民阅读氛围的形成。中国台湾诚品书店设“诚品讲堂”，以“知识的载体，人文的发声”为宗旨，邀请当地学者讲座，鼓励受众深化思考以延伸阅读。
还有的书店通过空间位移，搭建多元的生活场景。实体书店的空间优势是营造场景的基础。在洞察读者心理基础上，实体书店空间成为多元生活场景的连接点。无印良品书店将书籍业态与实体空间嫁接，按照用户日常生活场景重新布局。例如在“食”这一功能分区陈列饮食类书籍，周边同时摆放餐具、食物原材料以及零食，使用户沉浸于饮食场景中，同时书籍也更真实地嵌入生活。
随着实体书店空间形态与功能整合，实体书店未来将成为城市触媒，激发城市交往与传播的多维场景。桑内特认为，城市公共空间是人们相遇的场所，创造了陌生人相遇的戏剧舞台。实体书店在传统“售书主业”之上，发展出多种附加功能，创造了陌生人相遇交往的机会。在实体书店空间优势上叠加服务性功能，以满足社区公众日常生活需求，又使书店成为激活社区生活网络的节点。实体书店最终将能激活城市文化，成为城市的“文化地标”“精神灯塔”。
(摘编自李淼《“去”书店：基于场景的实体书店转型策略与实践》)
材料三：
人的认知是情境性的。环境作用于感官，影响着认知。这就意味着，我们在进行阅读的时候，身体对环境的感知、与环境的接触、环境带来的视觉甚至味觉差异、媒介带来的情绪体验等，对阅读活动及其认知效果，都具有至关重要的影响。
当代社会凭借媒介的移动阅读优势，已经潜移默化地改变了我们传统的阅读观念和行为：既然阅读可以随时随地进行，那么还有什么必要抽出一个单独的阅读时光，在一个安静而独处的环境之中进行阅读呢？利用等车、等人、办公间隙等碎片化时间进行阅读不是更加便利、经济的一件事情吗？在这种观念的影响下，人们在广场、地铁、商场、公司等各种人声鼎沸的环境中，通过一块屏幕进行着阅读。阅读从正襟危坐、带有仪式感的专门行为，逐渐变成了其他活动中“见缝插针”的伴随性行为。这样看来，实体书店阅读所具有的独特的场景感、仪式感，正与碎片的屏幕阅读相反，指向了一段完整的时光、一种沉浸的氛围。
(摘编自王颖吉《身体与阅读：从具身认知的视角》)
1．[对应“对文本信息的综合与推断”]下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(
)
A．实体书店主要关注对环境、场景的建构与创新，而无须在意店中书籍的本身内容与销售情况。
B．实体书店善于创设动态的知识场景，通过举办讲座等公共活