2022届高三语文一轮现代文阅读Ⅱ复习讲义：文学类阅读之现代诗歌阅读（含答案）

现代文阅读Ⅱ-文学类阅读-现代诗歌阅读
（一）考情分析
1．选材特点
2019年山东省高考模拟考试语文试卷出人意料地考查辛笛的《刈禾女之歌》，让人眼前一亮。这标志着高考现代文阅读考查已迈进了一个崭新的领域，引起了考生的高度关注。现代诗歌一般考查自由体新诗，诗歌长度在20行左右，便于控制试卷总字数，也有利于命题。
考查的这首诗歌除了体现劳动的意义和快乐的内容外，还有作者渴求的那种五彩缤纷、宁静和谐、广阔厚实、勤劳淳朴的文化之境。总之，这是一首思想积极、充满正能量的诗篇。
2．设题特点
现代诗歌阅读，主要有两类题：一是客观题，从诗歌内容和艺术特色的角度设置两道选择题；二是主观题，从诗歌的语言、形象、表达技巧、思想感情等角度命制两道表达题。具体如下：
(1)就局部诗句所表达的内容进行理解性表述，设置选项。如“考题”第6题：A.对诗歌抒情背景描述的把握。B.对诗歌人物心理活动描写的把握。C.对诗歌人物细节描写及其意义的把握。D.对描写视野及其作用的把握。
(2)就局部诗句的艺术特色进行鉴赏性表述，设置选项。如“考题”第7题：A.对诗歌节奏变化与情感表达关系的把握。B.对诗歌修辞效果类表现手法的把握。C.对诗歌相辅相成类表现手法的把握。D.对诗句语气和节奏与抒情效果的关系的把握。
(3)就局部诗句所表达的内容提出探究性问题，要求进行探究分析，对某句诗中某个词语进行探究，如“考题”第8题。
(4)就全诗整体上的某一艺术手法提出探究性问题，要求探究鉴赏，如“考题”第9题。
3．能力指向
所选诗歌贴近田园、劳动、家乡之美，有利于陶冶学生的审美情操，提升学生的审美品位，进一步加深对祖国的热爱之情。
连接课程标准中学业质量水平：在鉴赏活动中，考生能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。
(二)文
体
一、现代诗歌的语言
新诗采用了自己独特的语言表达方式，它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性，表达趋于口语化、散文化。因此，诗歌语言中的一句话乃至一个字，里面大多蕴藏着深厚的旨趣。考生需要对诗歌的语言进行推敲，才能体会出语言的隽美、表达的兴味、情感的丰赡。其语言的特点如下：
1．特殊的语法结构
类
别
解
说
例
析
语序
倒置
诗人为了强化某种感情或出于对押韵、节奏和换行的需要，特意将某个词、某个句子的语序倒置。
“如何让你遇见我/在我最美丽的时刻/为这/我已在佛前求了五百年/求它让我们结一段尘缘。”(席慕蓉《一棵开花的树》)“如何……时刻”就是“如何让你在我最美丽的时刻遇见我”的倒置，突出“如何让你遇见我”的迫切心情。
词性
转变
诗歌中为表情达意的需要，临时改变词性，是很常见的现象。
“如果碧潭再玻璃些/就可以照我忧伤的侧影/如果舴艋再舴艋些/我的忧伤就灭顶。”(余光中《碧潭》)“玻璃”“舴艋”本为名词，在这里用作形容词。“玻璃”透明，“舴艋”小巧，蕴含着在清澈透明的水中泛舟，思念的忧伤已使小船承载不起之意。
2.高度凝练，大幅跳跃
解
说
例
析
为了使语言更凝练，更简约，往往省略一些成分，显示出很强的跳跃性，让读者去体会，去填补诗句的空白。
“凤凰树突然倾斜/自行车的铃声悬浮在空间/地球飞速地倒转/回到十年前的那一夜//凤凰树重又轻轻摇曳/铃声把碎碎的花香抛在悸动的长街/黑暗弥合来又渗开去/记忆的天光和你的目光重叠。”(舒婷《路遇》)大幅跳跃的诗句浓缩了十年时光，跨越了两个空间，诗人调动了人的听觉、嗅觉、视觉等感觉，将复杂的情感交织转换，捕捉了友人刹那间的心理变化，暗示了二人的心灵默契。
3．搭配反常
解
说
例
析
现代诗歌的语言与日常生活中的语言比较起来总是显得不同，这是因为诗歌的语言总是越出轨道，突破现有的语法规范，创设出新颖别致的表达方式，创造出常语难以形成的意境，从而更深切地打动读者的心灵，产生情感的共鸣。
“干枯/在回忆/荒凉/站起。”(田间《中国农村的故事》)“干枯”怎么能“在回忆”
呢？
“荒凉”又怎么能“站起”呢？
这是很反常的搭配。但正是这样的诗句，既节省了语言，又拓宽了诗的表现空间，增添了诗意的流动美，暗示出受压迫者在反思，甚至要反抗。
二、现代诗歌的形象和意象
1．形象与意象的区别
解
说
例
析
形象，是指能引起人的思想或感情活动的具体形态或姿态。
意象，是客观物象与诗人主观情思的融合，是“意”
与“象”的高度统一，并以可感性词语为语言外壳的主客观复合体。
诗歌的形象与诗歌的意象既相同又不同。现代诗歌中刻画的人物形象不属于“意象”，用到的景物形象都可以说是“意象”。
辛笛的《刈禾女之歌》中，“刈禾女”
是艺术形象，“家中长案上的水瓶”
“门下车水的深深的井”
“原野”
“金黄的穗子”
等，都是意象。
2.现代诗歌意象的分类
从创作方法的角度，可将意象分为以下三类：
类
别
解
说
例
析
比喻性
意象
比喻是诗歌最基本的表现方法之一。比喻的主要任务是使诗歌作品形象化。在诗歌中，用作比喻的意象可称之为比喻性意象。
闻一多的《死水》，把中华人民共和国成立之前的黑暗现实比作“一沟死水”，全诗是一种隐喻，它以一沟死水比喻那黏滞得流不动的、沤得发臭的、完全丧失生命力的社会现实。
象征性意象
现代诗歌中的意象，其象征性往往是不确定的，从接受美学的观点看来，可随着读者的不同角度、不同背景而转移，可以有不同的解读内涵。
“一个浪/一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它的脚下/被打成碎沫/散开/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑/看着海洋。”(艾青《礁石》)“礁石”，是一种拟人(有身体、有脚、站在那里、脸上含着微笑)的象征性的意象，但它究竟象征什么，没有唯一的、明确的答案。
描述性意象
在比喻性意象与象征性意象外，诗人用得最多的还是描述性意象。意象最基本、最普遍的作用还是被诗人用来描述景物与事物，并借以抒发诗人的思想感情。
徐志摩的《再别康桥》展示了一系列描述性意象，有“云彩”
“金柳”
“夕阳”
“波光”
“青荇(水草)”
“清泉”“虹”“梦”
“星辉”“歌”“笙箫”“夏虫”。这些意象都围绕、衬托着“寻梦”的主题，从开始“轻轻的”到结尾“悄悄的”，从“作别西天的云彩”
到“不带走一片云彩”，展示了诗人无声胜有声的“沉默”“沉思”的情感历程。
三、现代诗歌的意境
类
别
解
说
例
析
意境
意境，是诗歌所描绘的生活情境或自然景色，与诗人真挚思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，是诗人感情和作品的生活图景和谐统一的结果。
“那破烂的乌篷船里/映着灯光，垂着头/坐着的是谁呀？/——啊，你/蓬发垢面的少妇，/……咳，就在如此寒冷的今夜，/无数的/我们的年老的母亲，/都蜷伏在不是自己的家里……”(艾青《雪落在中国的土地上》)诗人勾勒了一幅饥馑流亡图，这幅画面中的母亲是苦难的中国人民的化身，表达了诗人对人民所遭受的苦难的同情。
意境的主要类别
朦胧
含蓄、蕴藉、模糊、混沌
“中午时候，火一样的太阳，没法去遮拦，让他直晒着长街上。静悄悄少人行路；只有悠悠风来，吹动路旁杨树。//谁家破大门里，半院子绿茸茸细草，都浮着闪闪的金光。旁边有一段低低土墙，挡住了个弹三弦的人，却不能隔断那三弦鼓荡的声浪。//门外坐着一个穿破衣裳的老年人，双手抱着头，他不声不响。”(沈尹默《三弦》)烈日长街、破门矮墙、琴声老人，由远及近，浓淡相间，虚实相生，构成了极有层次的画面。诗篇以空间构图，透过视觉形象给人以一种说不出的朦胧美。
凝重
沉毅、厚重、庄重、稳重
“从亘古俯瞰我们/天空它无痕/丛林莽原都在他翅翼的阴影下/鸣禽中它哑口/众鸟只是复杂地模仿/他单纯的沉默/丑陋迟钝孤单/屡遭强敌和饥寒/毁灭于洪荒/传奇于洪荒/他倒下的姿势一片模糊/因之渐渐明亮的是背景/那一幕混沌的黎明原始的曙光/用王冕似的名字/将他/铐在进化史上据说这是永生/没有自传也不再感想。”(舒婷《始祖鸟》)诗中三幅画(凌空展翅图、走向永生图、永生图)都以冷色调为主，烘托了一种凝重、厚实的气氛，传达了诗人的深思，表达了诗人赞美的情感倾向。
浓艳
浓重、绚丽、艳丽、华美
“笑的是她的眼睛，口唇，/和唇边浑圆的旋涡。/艳丽如同露珠，/朵朵的笑向/贝齿的闪光里躲。/那是笑——神的笑，美的笑；/水的映影，风的轻歌。”(林徽因《笑》)诗中描写了一个美女的笑，形象鲜明，格调浓艳，表现了理想化的美。这首诗也是新月诗派格律诗的优秀作品之一，格式工整，韵律和谐，有流动感，富有浪漫主义情调和唯美精神的意境。
旷达
旷远、开朗、豁达、豪放
“我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落/东风不来，三月的柳絮不飞/你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚/跫音不响，三月的春帷不揭/你的心是小小的窗扉紧掩/我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客……”(郑愁予《错误》)这首诗，以一连串具有传统意味和江南风情的画面，将豪放旷达的气质和欲语还休的情韵融为一体，营造出和谐、完整的艺术境界。
意境的主要类别
明净
清纯、纯净、明朗、洁净
“从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开”(海子《面朝大海，春暖花开》)这是一幅很清纯、明净的生活图景，寄托了诗人对自由生活的热烈向往。
死寂
冷寂、清冷、暗淡、寥落
“这是一沟绝望的死水，/清风吹不起半点漪沦。/不如多扔些破铜烂铁，/爽性泼你的剩菜残羹。/也许铜的要绿成翡翠，/铁罐上锈出几瓣桃花；/再让油腻织一层罗绮，/霉菌给他蒸出些云霞。/让死水酵成一沟绿酒，/漂满了珍珠似的白沫；/小珠们笑声变成大珠，/又被偷酒的花蚊咬破。”(闻一多《死水》)诗人抓住死水之“死”，先写死寂，次写色彩，再写泡沫，突出了死水的污臭、腐败，营造了一个暗淡死寂、乌烟瘴气的意境，把绝望的感情表现得淋漓尽致。
温馨
温暖、温和、馨香、热烈
“你想要了解春么？/你的心情可有那蝴蝶翅的翩翩情致？/你的歌曲可有那黄莺儿的千啭不穷？/你的呼吸可有那玫瑰粉的一缕温馨？”(宗白华《春与光》)诗人用贴切形象的比喻、排比的词句，写的不是静的景，而是活灵活现的变化活动画面，营造了一个温馨热烈的意境，让读者身临其境，置身于富有生命气息的春与持续变幻的光之中，激发了读者的兴趣，引起了读者的共鸣。
荒凉
萧条、萧瑟、荒寒、苍凉
“风雨沉沉的夜里，/前面一片荒郊。/走尽荒郊，/便是人们底道。/呀！黑暗里歧路万千，/叫我怎样走好？”(朱自清《光明》)风雨沉沉、暗夜漫漫、歧路万千，刻画了一幅黎明前的中国大地仍是风雨如磐的沉沉黑夜和无尽荒凉的旷野画面，突出了对光明殷切呼唤的主题。
雄浑
雄健、雄壮、浑厚、高亢
“我是一条天狗呀！/我把月来吞了，/我把日来吞了，/我把一切的星球来吞了，/我把全宇宙来吞了。/我便是我了！”(郭沫若《天狗》)诗人首先把自己想象成天狗，把日、月、星辰乃至整个宇宙都来吞了！通过对“天狗”的气魄和力量的极度夸张，营造了一个雄浑高亢的意境，塑造了一个大胆反抗、勇敢叛逆的抒情主体形象。
宏阔
宏伟、辽阔、壮阔、高远
“去参加歌咏队，去演戏，/去建设铁路，去做飞行师，/去坐在实验室里，去写诗，/去高山上滑雪，/去驾一只船颠簸在波涛上，/去北极探险，去热带搜集植物，/去带一个帐篷在星光下露宿。/去过极寻常的日子，/去在平凡的事物中睁大你的眼睛，/去以自己的火点燃旁人的火，/去以心发现心。”(何其芳《生活是多么广阔》)在当时艰苦的战争环境之中，诗人扇动幻想的翅膀，号召少男少女们去开拓一种未曾有的紧张而有趣的生活，在艰难困苦中笑着面对生活。此诗意境明朗宏阔，富有朝气。
四、现代诗歌的思想感情
现代诗歌所表达的思想感情比古代诗歌要丰富得多、复杂得多，这是因为现代的生活、现代的思想比古代要丰富得多、复杂得多。
1．个人之情
解
说
例
析
抒写个人之情的现代诗歌很多，有的个人之情很“个人”，有的个人之情却具有普遍意义，要善于区分。
“秋雨在一流清冷的秋水边/一棵憔悴的秋柳里/一条怯懦的秋枝上/一片将黄未黄的秋叶上/听他亲亲切切喁喁唼唼/私语三秋的情思情事/情语情节/临了轻轻将他拂落在秋水秋波的秋晕里/一涡半转/跟着秋流去/这秋雨的私语/三秋的情思情事/情诗情节/也掉落在秋水秋波的秋晕里/一涡半转/跟着秋流去。”(徐志摩《私语》)
1922年，徐志摩独身在剑桥，萧瑟的寒风，随风飘零的落叶，激发了他忧伤的情感及澎湃心田的狂潮。徐志摩笔下所流淌出的秋天私语，惆惆怅怅，昔日的情思，又从心底涌出。昨天的欢愉，今天的回忆；昨天的哀伤，今天的惆怅；昨天的一眸一笑，今天的丝丝苦味——算得上是真正的“私语”了。
2.社会意识
解
说
例
析
很多诗人在自己的诗歌中把个人的命运、个人的情感与社会结合起来，或反思，或批判，或歌颂，或呼唤，或同情，或祈祷。
“请还给我那扇没有装过锁的门/哪怕没有房间也请还给我//请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡/哪怕被你吃掉了也请把骨头还给我//请还给我半山坡上的那曲牧歌/哪怕被你录在了磁带上了也请还给我//请还给我/我与我兄弟姊妹的关系/哪怕只有半年也请还给我//请还给我爱的空间/哪怕被你用旧了也请还给我//请还给我整个地球/哪怕已经被你割成/一千个国家/一亿个村庄/也请你还给我。”(严力《还给我》)
“还给我”三个字很明显带有强烈的个人情感色彩，但读完之后你会发现，诗歌所揭示的却是一个个社会问题。
3.世间百态，家国情怀
解
说
例
析
许多诗人把自己诗歌的镜头对准世间百态，或展示，或歌咏，或赞美，或同情，或反思；还有许多诗人把自己的笔触放在家国情怀上，为国家、为民族放歌，表现出大视野、大境界。
“正是紧敛的严冬/窒塞了万籁的声息/黄昏挟阴霾以俱来/迷胡着茫茫的大地//在这可怕的昏暗里/沉锢着多少愁苦/凉风从枯树上飞过/呜呜地为谁诉语//嘶嘎的几声悲啼/是漂泊无归的寒鸦/惊起了蛰伏的灵魂/凄凄的无言……泪下！”(石民《黄昏》)
这首诗写于1929年，先写黄昏的冷寂、阴暗，后写凉风、枯树、寒鸦等景物在诗人心中引起的感应，从而把黄昏的气氛渲染得十分阴郁愁苦，表现出黑暗年代青年知识分子普遍感受的悒郁心情。
4.宇宙自然，人生哲理
解
说
例
析
现代诗歌中，有许多篇章把镜头对准宇宙自然，对准平凡的世界，抒写与大自然的心灵对话，探求人生感悟，揭示人生哲理。
“枯枝在寒风里悲叹/死叶在大道上萎残/雀儿在高唱薤露歌/一半儿是自伤自感//大道上是寂寞凄清/高楼上是悄悄无声/只有那孤零的雀儿/伴着孤零的少年人//寒风已吹老了树叶/更吹老少年的华鬓/又复在他的愁怀里/将一丝的温馨吹尽//唱啊，同情的雀儿/唱破我芬芳的梦境/吹罢，无情的风儿/吹断我飘摇的微命。”(戴望舒《寒风中闻雀声》)
诗歌把镜头对准寒风中的雀声，抒写与雀儿的心灵对话，表现的却是悲秋伤逝的主题。
五、现代诗歌的艺术表现手法
1．章法结构艺术——诗歌分节的作用
一首好的诗歌，不但在内容上能给人以美的享受，而且在形式上也同样具有美的魅力，而诗歌的章法之美更是内容与形式的完美结合。现代诗歌的分节，就是章法结构艺术的表现。
类
别
例
析
实现内容、视角、抒情主体的转换
“初见你时你给我你的心/里面是一个春天的早晨//再见你时你给我你的话/说不出的是炽烈的火夏//三次见你时你给我你的手/里面藏着个叶落的深秋//最后见你是我做的短梦/梦里有你还有一群冬风。”(邵洵美《季候》)
从春夏到秋冬，这漫长的四季是“我”和“你”这对恋人从相识到相恋，又相互生出隔阂的感情历程，自然界从煦春到寒冬的自然进程却正好象征了这对恋人走过的道路。与其说这是一种偶然的巧合，毋宁说这是诗人刻意营造的一种象征，象征着对美包括爱情的追求的一种怅然若失的心绪。全诗以春夏秋冬的温差来隐喻恋人之间感情起落变化，但诗人写来却很有层次，从朦胧到炽热，到惆怅，最后是失望，非常含蓄而又准确地描画出恋人之间感情波动的发展轨迹。
呈现复
沓之美
“一朵野花在荒原里开了又落了/不想到这小生命，向着太阳发笑/上天给他的聪明他自己知道/他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。//一朵野花在荒原里开了又落了/他看见青天，看不见自己的渺小/听惯风的温柔，听惯风的怒号/就连他自己的梦也容易忘掉。”(陈梦家《一朵野花》)
此诗写了一朵野花自然、自在、自信的纯美，并以优美的笔调歌咏它，同时诗人亦借野花来表述他对于自己的诗歌生命的一种认识与欢欣，其中所蕴含的乐观、昂扬、超脱的生命态度与情趣，是有着普遍意义的。全诗形式整齐，通篇押韵，和谐流畅，也是标准的新月格律诗，同时其落笔舒缓有致，情绪抒发自然朴素，达到了咏物喻人的艺术效果。现代诗歌“新月派”提出过著名的“三美”理论，即“音乐美、绘画美、建筑美”。复沓之美，不仅仅指形式，也指内容，复沓之中，情感得到了强化。此诗分为两节，形成复沓之美。
2.描写和抒情的角度
描写和抒情的角度，实际上就是一个人称使用的问题，也叫视角。文学作品中都有一个人称使用的问题，视角的问题。
类
别
解
说
例
析
第一人称“我”的视角
第一人称“我”是诗人情感的载体，情感的寄托物。第一人称“我”有两种情况：A.抒情主人公“我”就是诗人自己。B.抒情主人公“我”是物，躲在后面的是诗人自己，这叫“以物代己”或“以物喻己”，“物”既可以是人物，也可以是事物。
“我为少男少女们歌唱/我歌唱早晨/我歌唱希望/我歌唱那些属于未来的事物/我歌唱那些正在生长的力量。”(何其芳《我为少男少女们歌唱》)抒情主人公就是诗人自己。
“我是一条天狗呀/我把月来吞了/我把日来吞了/我把一切的星球来吞了/我把全宇宙来吞了。”(郭沫若《天狗》)用第一人称“我”来代表天狗，也可以说“我”化身为天狗。
辛笛的《刈禾女之歌》，就是借“刈禾女”形象作为自己的代言人。
第二人称“你(们)”的视角
第二人称“你(们)”，往往与抒情主人公形成对话情景，便于抒情主人公向对方进行感情倾诉，或对对方表达质疑、否定。有时“我”与“你”同时出现，形成对话关系；有时只有“你”，与“你”对话的抒情主人公“我”并未出现，但仍是一种对话关系。
“一定要走吗，请等我与你同行/我的脚知道每一条平安的路径/我可以不停地唱着忘倦的歌/再给你，再给你手的温存/当夜的浓黑遮断了我们/你可以不转眼地望着我的眼睛。”(何其芳《预言》)
“你”是诗人心中倾慕的对象，整首诗通过抒情主人公对“你”
的感情的倾诉，完成了一次由期盼、挽留、恳求同行到绝望的感情历程。“你”在完成了与抒情主人公的一次爱情缠绵同时，也让读者对“你”的美好形象倾慕不已。
第三人称“他(她、它、他们)”的视角
第三人称“他(她、它、他们)”是作为诗人客观观察并倾注感情的对象而存在的。第三人称“他(她、它、他们)”便于灵活自由地表现生活，便于诗人表达对“他(她、它、他们)”的情感态度。“他(她、它、他们)”指物象的比较多，指人物的比较少；作为物象，一般都是具有象征意义的意象。诗人或托物言志，或借物抒情。
“不知道是什么奇异的风/将一棵树吹到了那边——/平原的尽头/临近深谷的悬崖上∥它倾听远处森林的喧哗/和深谷中小溪的歌唱/它孤独地站在那里/显得寂寞而又倔强∥它的弯曲的身体/留下了风的形状/它似乎即将倾跌进深谷里/却又像是要展翅飞翔……”(曾卓《悬崖边的树》)
这是一首咏物诗，使用第三人称“它”来写。诗中的“它”就是“悬崖边的树”，是一个物象，是诗人客观观察并倾注感情的对象，带有象征意义。此诗正是处于时代逆流中知识分子的形象写照，也是当代知识分子人格的活“雕塑”。
3.象征手法
解
说
例
析
象征手法，就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。象征手法包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须要有内在联系，这种联系依靠联想建立。要注意：在不同的场合，同一事物也可以有不同的象征意义。
“我如果爱你——/绝不像攀援的凌霄花/借你的高枝炫耀自己/我如果爱你——/绝不学痴情的鸟儿/为绿荫重复单调的歌曲/也不止像泉源/常年送来清凉的慰藉/也不止像险峰/增加你的高度，衬托你的威仪/甚至日光/甚至春雨//不，这些都还不够/我必须是你近旁的一株木棉/作为树的形象和你站在一起/根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意/但没有人/听懂我们的言语/你有你的铜枝铁干/像刀，像剑，也像戟/我有我红硕的花朵/像沉重的叹息/又像英勇的火炬//我们分担寒潮、风雷、霹雳/我们共享雾霭、流岚、虹霓/仿佛永远分离/却又终身相依/这才是伟大的爱情/坚贞就在这里/爱——/不仅爱你伟岸的身躯/也爱你坚持的位置/足下的土地。”(舒婷《致橡树》)
这首诗以整体象征的手法构造意象(全诗以橡树、木棉的整体形象对应象征爱情双方的独立人格和真挚爱情)，使得哲理性很强的思想意念得以在亲切可感的形象中生发、诗化。这首诗采用了内心独白的抒情方式，便于坦诚、开朗地直抒诗人的心灵世界。
4.比喻和拟人
类
别
解
说
例
析
比喻
比喻就是用相似的事物打比方，也就是用具体的、浅显的、熟知的事物来说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物的一种修辞手法。比喻也是现代诗歌中最常用的手法。
“迎上门来堆一脸感激/仿佛我的到来是太多的赐予/探问旅途如顽童探问奇迹/一双老花眼总充满疑惧∥从不提自己，五十年谦虚/超越恩怨，你建立绝对的良心/多少次我担心你在这人世寂寞/紧挨着你的却是全人类的母亲∥面对你我觉得下坠的空虚/像狂士在佛像前失去自信/书名人名如残叶掠空而去/见了你才恍然于根本的根本。”(袁可嘉《母亲》)
这首诗表达了母亲对孩子的爱护之情，同时也表达了儿子对母亲的敬爱与赞美。诗中的比喻起了很大的作用。
拟人
拟人，就是把事物人格化，将本来不具备人的动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的修辞。诗歌中的拟人手法，是指将要表达的主题或物象、形象的人物化，或借用人物的某些个性的特点来咏物，以获得借人咏物，以物喻人的效果。
“你看到了吗/你看到阳光中的那棵向日葵了吗/你看它，它没有低下头/而是把头转向身后/它把头转了过去/就好像是为了一口咬断/那套在它脖子上的/那牵在太阳手中的绳索//你看到它了吗/你看到那棵昂着头/怒视着太阳的向日葵了吗/它的头几乎已把太阳遮住/它的头即使是在没有太阳的时候/也依然在闪耀着光芒//你看到那棵向日葵了吗/你应该走近它/你走近它便会发现/它脚下的那片泥土/每抓起一把/都一定会攥出血来。”(芒克《阳光中的向日葵》)
“阳光中的那棵向日葵”就是本诗的核心意象，毫无疑问，它是一个象征意象，但这个意象的塑造却使用了拟人的手法，使这棵向日葵具有了人的行为、人的神态、人的情感。读完了整首诗，我们就会知道，这并不是一棵简单的向日葵，而是一棵有着思想象征意义的向日葵。
5.通感
解
说
例
析
通感，又叫“移觉”，就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。视觉、听觉、触觉、嗅觉等各种感官的感受可以沟通，不分界限，它是人们共有的一种生理、心理现象。
通感有以下三个作用：
其一，抒难写之情，述难言之感；
其二，把一种感官的感受用另一种感官表达出来，突破常规，使感觉陌生化，造成新奇可感的艺术效果；
其三，更好地传情达意，表现人物心理活动。
“房里曾充满过清朗的笑声/正如花园里曾充满过百合或素馨/人在满积着梦的灰尘中抽烟/沉想着凋残了的音乐∥在心头飘来飘去的是什么啊/像白云一样的无定，像白云一样的沉郁/而且要对它说话也是徒然的/正如人徒然的向白云说话一样∥幽暗的房里耀着的只有光泽的木器/独语着的烟斗也黯然缄默/人在尘雾的空间描摩着惨白的裸体/和烧着人的火一样的眼睛∥为自己悲哀和为别人悲哀是一样的事/虽然自己的梦是和别人的不同/但是我知道今天我是流过眼泪/而从外边，寂静是悄悄地进来。”(戴望舒《独自的时候》)
“房里曾充满过清朗的笑声/正如花园里曾充满过百合或素馨”，听觉与视觉相通；“沉想着凋残了的音乐”，诗人以“凋残”搭配“音乐”来进行审美创造，将视觉挪于听觉。这一通感描写便有机地把诗中表现的众多意象——“笑声”“百合”“素馨”“音乐”统摄为一个艺术整体了。
6.其他
类
别
解
说
抒情方式
①借形象、意象抒情——把思想感情寄寓在形象、意象之中，让形象、意象做“代言人”。
②直抒胸臆——直接表明态度，抒发思想感情。
相辅相成
的艺术
①动静结合——对事物、景物作动态、静态的描写，二者相互映衬，构成一种艺术效果。
②虚实结合——现代诗歌中主要指具体的形象描写与想象的情景描写相结合。
③感官结合——在描写中把视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官结合在一起。
④渲染映衬——本来是两种手法，结合在一起，就是通过渲染达到映衬的目的，反映的是此物与彼物的关系。
⑤点面结合——“点”的描写和“面”的描写相结合。“点”，一个焦点、一个细节的描写；“面”，群体性、普遍性的描写。
⑥明暗结合——明色调画面描写与暗色调画面描写相结合。
⑦远近结合——由近到远、由远到近，远近结合。
⑧正侧结合——正面描写与侧面烘托相结合。
修辞艺术
除了单独介绍的比喻、拟人、通感之外，还有夸张、反复、排比、对仗、对比等。
（三）文本阅读
一、阅读指导
第一步
知人论世，了解背景
了解作者的生平、思想和流派，以及作品的时代背景、写作背景，是我们理解和鉴赏诗作的钥匙。对作者、背景有了较明确的认识，能够使读者从整体上感知、领悟全诗的内容，对作品给予客观而又全面的分析评价。作为考生，我们可能没有现成的背景资料可循，但我们可以尽量从卷面上有限的注释中获取一些信息，以帮助我们理解。
第二步
慢慢品诗，读懂每句
要读懂一首诗，先要读懂每句诗，从每句诗到每节诗再到整首诗。反过来，从整首诗来看每句诗，就会加深理解。读的时候，要从诗句的表面意思入手，去领悟诗句真正的意思。我们特别要注意具有特殊形式和特殊表达作用的词句，把握它们的意义。
第三步
咀嚼语言，把握形象
诗歌是通过具体感人的形象来表情达意的。我们只有把握了诗的形象，才能更深一层地理解诗的意境和诗人的思想情感，而诗的形象则必须通过咀嚼诗的语言来把握。咀嚼“看似平常却奇崛”的诗歌语言，把握住诗的形象，才能分析出诗歌所创造的意境和表达的情感。
咀嚼诗歌的语言主要有两个作用，一是鉴赏诗歌的语言美，二是从语言中把握诗中的形象。
第四步
体味意境，领悟感情
阅读诗歌的关键和着眼点在于体味出诗的意境，领悟作者的思想感情。
中国古典诗词非常注意“意境”，那么意境是什么呢？诗歌的意境是诗中“意”与“境”两个因素的和谐统一，指作者在诗作中所描绘的生活图景和所抒发的思想感情融合而成的一种艺术境界。现代诗歌同样如此，诗歌的思想、情感，通常都是借助意境来表达。要想准确地理解并鉴赏诗歌，必须从整体上把握诗的意境。而诗歌的意境是由意象构成的，所以体味意境必须先领悟意象。由“象”到“境”，都是可观的，关键是要捕捉“象”和“境”里面蕴含的“意”，这就需要我们领悟诗歌所抒发的思想感情。
第五步
分析艺术，鉴赏手法
鉴赏诗歌时，既要领会作者浓烈的情感，又要揣摩作者抒发情感的艺术手段，从而在思想和艺术两方面都获得美的享受。
诗歌的形象性、抒情性很强，因此，诗歌中的表现手法也很丰富。有词语选用、句式选用方面的，有章法、结构方面的，有角度和人称方面的，有艺术技巧方面的，有修辞手法方面的，等等。不了解这些，就不可能对诗歌进行深层次的分析。
熟悉并能准确分析诗歌中常运用的一些表现手法，对准确理解诗的内容和感情是很有帮助的。
（四）应考必备
一、把握现代诗歌诗化的语言
解题的依据是文本，文本呈现的形式是语言，把握住了语言，才能解答现代诗歌题目。现代诗歌是用现代白话写成的诗歌，但现代诗歌的语言却是经过“诗化”处理的，否则便没有诗味儿。
1．把握现代诗歌语言的“潜台词”
现代诗歌语言中有不少看上去是“大白话”，但却是有诗味儿的，它的诗味儿之一就在于它的“潜台词”。把握现代诗歌语言的“潜台词”的过程就是对诗句进行鉴赏分析的过程。
例
“大城外是山/山外是我的家。”(《刈禾女之歌》)
仅从字面意义看，没有任何诗味儿；但仔细品味，就会发现，这两句话有着丰富的“潜台词”：“我”目前身处“大城”，“大城外”很远的地方是山，“我”的家在山外，“我”想念家乡。原来这不露声色的话语中暗含着“大城”与“山外的家”的对比。
2．把握现代诗歌语言的“反常性”
现代诗歌语言中有不少看上去是“反常话”，而诗味儿就在这“反常话”中。“反常话”要转换成正常语言来解读。
例
“我的眼在唱着原野之歌。”(《刈禾女之歌》)
仅从字面来看，这句话说不通，“眼”怎么能“唱歌”呢？我们把它转换成正常的语言：我的眼睛似乎看见了家乡的原野，我的心中在唱着愉悦的歌。
二、把握现代诗歌“跳跃”中的照应
现代诗歌很注意“跳跃性”，没有“跳跃性”，就成散文了。现代诗歌一行一行，一个意象一个意象之间是有跳跃的。但一首诗又是一个整体，看似“跳跃”的诗行、意象，相互之间必然会有照应。
例
“大城外是山/山外是我的家/我记起家中长案上的水瓶/我记起门下车水的深深的井/我的眼在唱着原野之歌。”(《刈禾女之歌》)
如果说前四行还有一点儿线性连接的话，那第五行就“跳跃”了。如果我们孤立地看这些“跳跃”，就不知道哪一句有着怎样的意义。比如整首诗是写“刈禾”，那“我记起家中长案上的水瓶/我记起门下车水的深深的井”与此有什么意义关联呢？如果我们把握住现代诗歌“跳跃”中的照应，就会明白，“水瓶”是用来给劳动者送水的，而“车水的深深的井”是庄稼成熟的必要设施，都与后面的“刈禾”有关。
三、把握现代诗歌艺术手法与表现内容之间的关系
文学作品都会使用艺术手法，而艺术手法是为思想内容的表达服务的；但艺术手法又有自己独特的审美价值。所以，鉴赏艺术手法是不可能离开它所表达的思想内容的。这么一来关于艺术手法的鉴赏就有了两个评价要素：一是对艺术手法自身的表述是否正确，二是对它所表现的思想内容的表述是否正确。
例
“你听风与云/在我的镰刀之下/奔骤而来。”(《刈禾女之歌》)
“你听”是祈使句的标志之一，使用的就是祈使语气；“风与云/在我的镰刀之下/奔骤而来”，使用短句子，再加上内容本身的意义，就有一种加快节奏的感觉。这样写，增强了抒情效果。这种理解对两种评价要素来说，都是正确的。
（五）考点突破
[突破点一]
赏析形象和意象
现代诗歌分为抒情诗和叙事诗，而叙事诗是不适合用来设题考查的，所以试卷上用来考查的现代诗歌多是抒情诗。抒情诗是用来抒发思想感情的，而思想感情除了直抒胸臆之外，必须借助形象、意象来表达，所以阅读现代诗歌首先要赏析形象和意象。
本突破点就是指导考生判断诗歌所运用的形象和意象，把握它们所承载的内涵和情感。
1．方法
梳理摘取，恰当筛选；前后勾连，准确理解。
诗歌的形象和意象，散落在诗句之中。赏析时，就要在阅读的过程中，一一梳理诗中展示形象和意象的词语，然后根据诗句前后的内容来分析，从而准确理解形象和意象的内涵。
2．步骤
第一步：先整体阅读一遍，领悟大致意思。
第二步：分析选定的词语，揣摩概括形象和意象的特征、意义。
第三步：分条陈述答案。
3．答题规范
这样的题型，一是考查我们对诗歌形象和意象的理解领悟，二是考查我们的语言组织能力。所以，我们必须把答案分解为“点”，清晰表述，分项列出。
(1)概括形象(意象)的基本特征。
(2)适当描绘其特点，如果是意象，则要扣住“象”的特征，合理联想，并加以描绘，挖掘意义。
(3)归纳意义(作者感情、价值追求等)。
4．答题示例
例1
阅读下面的诗歌，完成1～3题。
一
朵
野
花
陈梦家
一朵野花在荒原里开了又落了。
不想到这小生命，向着太阳发笑，
上天给他的聪明他自己知道，
他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。
一朵野花在荒原里开了又落了，
他看见青天，看不见自己的渺小，
听惯风的温柔，听惯风的怒号，
就连他自己的梦也容易忘掉。
一九二九年一月
(节选自《梦家诗集》，新月书店1931年版)
1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(
)
A．“一朵野花在荒原里开了又落了”，从空间和时间的角度交代了野花的生存境遇，在看似轻描淡写的叙述中蕴含着诗人的慨叹。
B.“向着太阳发笑”正是“上天给他的聪明”的具体表现，“不想到”则写出诗人对小小野花做出这一举动而产生的意外和惊喜。
C．“他看见青天，看不见自己的渺小”，两句之间形成了对比映照，借以揭示了人类普遍存在的好高骛远、妄自尊大的人性弱点。
D．这首诗将一朵野花进行了人格化的塑造，诗人以饱满而轻婉的诗情入笔，以小见大，透露出深切的生命感怀与由衷的生命礼赞。
[答案]
C
[解析]
“借以揭示了人类普遍存在的好高骛远、妄自尊大的人性弱点”理解错误。诗中“他看见青天，看不见自己的渺小”，是说野花是渺小的，饱经风吹雨打，却能超脱乐观，充满自信。可判断C项不正确。A.“一朵野花在荒原里开了又落了”，撰写的是野花的生存状态，但也饱含诗人的感慨。可判断A项正确。B.“不想到这小生命，向着太阳发笑”一句，表明“发笑”的产生出乎意料。可判断B项正确。D.诗中通过“发笑”“知道”“看见”等动作将野花拟人化了，而诗人仅仅写了荒原上一朵野花，却突出了一种向上的生命力，表达了对野花乐观、自信、超脱的生存态度的赞美。可判断D项正确。
2．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(
)
A．诗歌前后两节的首句形成复沓，成为两节诗咏唱的基础，虽然一字不改，却在情感上呈现出强化效果。
B．“他的欢喜，他的诗，在风前轻摇”将野花如诗般的欢喜化为具体可见的形态，寓诗于画，轻快洒脱。
C．诗人站在全知视角，用第三人称指称野花，易于更加灵活地刻画野花的形象，展示其内心的情感世界。
D．诗歌采用象征手法，咏物喻人，语言清新自然，节奏急促紧凑，情感真挚朴素，充溢着向上的生命力。
[答案]
D
[解析]
“节奏急促紧凑”分析错误。全诗落笔舒缓有致，情绪抒发自然朴素，达到了咏物喻人的艺术效果。可判断D项不正确。A.两节首句采用复沓叠咏的形式，意在为后面的咏唱作铺垫，也起到强调作用。可判断A项正确。B.用“轻摇”来描摹“欢喜”，具体生动，轻快洒脱。可判断B项正确。C.“他”指“野花”，用的是第三人称，也称全知视角，能更加灵活地刻画形象，展示诗人内心的情感。可判断C项正确。
3．结合全诗，简要分析野花的形象特点。
答：_______________________________________
[答案]
①野花生于荒原，是孤寂的，却能泰然处之，顺其自然；②野花一开一落，生命是短暂的，却能自在生存，自由绽放；③野花是渺小的，饱经风吹雨打，却能超脱乐观，充满自信。
[解析]
“一朵野花在荒原里开了又落了。不想到这小生命，向着太阳发笑”几句，表明野花的生长环境是孤寂的，但是它并不失落，而是笑对一切，处之泰然。“一朵野花在荒原里开了又落了”，野花尽管生命短暂，但是“就连他自己的梦也容易忘掉”，自由自在。“他看见青天，看不见自己的渺小”，野花虽渺小，但不自卑，而是乐观自信的。
[诗意赏析]
这首诗写了一朵人格化了的野花。诗人陈梦家以饱满轻婉的诗情入笔，于复沓叠咏间透露出深切的生命感怀与由衷的生命礼赞。
第一节写野花在荒原中静静地重复着开——落——开的生命循环。虽然野花的个体生命很短暂，但“他”并不悲伤。因为“他”知道生命的永恒就是由处于循环状态的无数个体生命的片段连缀而成的。太阳不也是在升——落——升的循环中得以永恒的吗？因此“他”向着太阳露出理解的笑容。
第二节进一步表现小生命融入大永恒的主题。这朵小花将生命的热情完全贯注到浩渺无际的青天上。“他”关注的不是渺小的生命个体，而是具有永恒意义的整个宇宙。“他”忘记了自己的个体的真实存在，因而对风的或柔或怒、对生存环境的优劣早已失去了普通的生命个体应有的敏感，而是以一种听惯了的姿态超然地面对生活给“他”的一切，“他”的思想完全被追求生命永恒的理想填充了。“他”忘记了自我的喜怒哀乐，甚至连梦这一带有无意识性质的个体感受都快消失了。
全诗落笔舒缓有致，情绪抒发自然朴素，达到了咏物喻人的艺术效果，从而表达了不因个体生命的渺小而放弃追求生命永恒的人生主题。
[突破点二]
品味重要词句
诗歌是语言的艺术，语言是诗歌表情达意的载体。现代诗歌的语言精练、形象，富有音乐美，在诗歌鉴赏中，品味语言是基础。考生应该联系全诗主旨，反复咀嚼，领略诗歌的深刻含意，品味隽永的字词语句。
本突破点就是紧扣重要词句，来理解诗歌内容，品味语言的艺术魅力。
[考向1]
理解重要词句
1．方法
聚焦一语，意蕴若干；探究来源，分列答案。
对现代诗歌所表达内容的鉴赏探究，只能是聚焦于重要词句，这是命题考查的需要。既然是探究，这一语句的意蕴必不会很单薄，否则就失去了探究的意义。
2．步骤
第一步：确定“探究点”的位置。
第二步：审清题目潜在的命题意图。
第三步：观照全诗，找出与“探究点”有意义联系的诗句。
第四步：分点列出答案。
值得注意的是，这是一个焦点的探究，但需要观照全诗或是某个语境，否则也会失去探究的意义。
3．答题规范
这样的题型，一是考查我们对诗歌内容的理解领悟，二是考查我们的语言组织能力。所以，我们必须把答案分解为“点”，清晰表述，分项列出。
(1)概括出词句的深刻内涵或采用的表达技巧。
(2)分析词句在文中的作用或传达出的作者情感。
4．答题示例
例2
阅读下面的诗歌，完成1～2题。
欲雨的天色
胡也频
已经是太阳出山的时候，
丛立在地上的树林，
尚不现一枝之影。
圆天早失了边界，
只是黯淡，朦胧，
如一团炊烟之散漫。
气压低低的，
倘再遇故事中的杞人，
必忧天之将崩坠。
到处是一重阴郁，
即在最近的屋端，
亦不见乌鸦或孤雁的飞翔。
呵，这欲雨的天色，
如小孩子的哭脸，
又如新时代的青年之苦闷。
(节选自《红黑》1929年第7期)
1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(
)
A．“已经是太阳出山的时候”，点出时间背景，预示着后面将有不正常的现象出现。
B．“丛立在地上的树林，尚不现一枝之影”，紧承上一句，写出了反常之景象，暗写乌云笼罩。
C．“如一团炊烟之散漫”，这一诗句暗含着诗人对田园牧歌式生活的期盼，反衬了对眼前乌云笼罩的厌恶之情。
D．“必忧天之将崩坠”，这一诗句写得极为沉痛、忧愁，这是内心的沉哀化为喻象的表现。
[答案]
C
[解析]
“如一团炊烟之散漫”，这明显是一个比喻，其本体就是前面具体描绘欲雨天色的两句“圆天早失了边界，只是黯淡，朦胧”，这个比喻只是为了使“欲雨的天色”显得更直观，更有质感，并没有更深的意义。再说，从全诗来看，没有丝毫“对田园牧歌式生活的期盼”。可判断C项不正确。A.考查的是开头一句。开头一句要说什么呢？“已经”这个词是含有潜台词的，它的潜台词是“却见不到一点儿阳光”。这就是全诗的时间背景。“已经是太阳出山的时候”，却见不到阳光，这不就是不正常吗？观照后面的诗句，果然如此。可判断A项正确。B.“丛立在地上的树林，尚不现一枝之影”是诗歌的第二、三句，它们是紧承第一句的，与第一句形成转折关系，若用散文表达，前面可以加一个“但”字。这就是反常之景象。这里又暗含着一个疑问：这是怎么回事儿呢？其实答案已经在诗歌标题中了，因为这是“欲雨的天色”，乌云笼罩。可判断B项正确。D.“必忧天之将崩坠”，这是在描绘欲雨的天色之后诗人的内心感受。这里的感受就要结合“欲雨的天色”的象征意义来理解了，“欲雨的天色”象征的就是浓重的黑暗的政治氛围，之所以引起诗人“天之将崩坠”之感，实际上是由成千上万的革命志士惨遭国民党反动派杀戮的愤懑之情所引起的悲怆之感，但这种感觉是化为喻象表现出来的。可判断D项正确。
2．“又如新时代的青年之苦闷”这一句该怎么理解？
答：_______________________________________
[答案]
①这一句采用了直接抒情的表达方式；②直接说出了那个时代青年的失望与苦闷；③明确点明了题旨。
[解析]
对这句诗意义的探究，要结合全诗的整体构思来进行。这句诗是诗歌的最后一句，要探究它的意义，必须结合前面的诗句。这是一首非常出色的象征诗，通篇采用象征手法，写欲雨的天色，最后一行诗句“又如新时代的青年之苦闷”，直接说出了青年的失望与苦闷，引爆了我们的情感，释放出巨大的能量。这句诗相当于给全诗作了一个注释，因为有了这句诗的“直说”作注释，所以，它就不再限于不明确、不确定的“感觉”“印象”之类，而升华到另一种更博大的境界之中。明确了这些，我们即可分点列出答案。
[诗意赏析]
1927年初，随着北伐战争的进程，革命发展到了长江流域。这时中国的政治形势、阶级关系、社会矛盾发生了很大的变化。一方面，人民革命处在高潮中，统治中国15年的北洋军阀势力走向了末路；另一方面，帝国主义加紧了对中国革命的干涉，新的反革命势力的联合逐渐形成。这时，在帝国主义的支持下，蒋介石下定了“整理国民政府”的决心，首先解除上海工人武装，然后以在沪国民党中央执、监委员“取代武汉派，夺取中央党部，排除共产党”。4月12日，蒋介石在上海发动了反革命政变，它表明第一次国共合作发生破裂，革命统一战线出现严重分化，轰轰烈烈的第一次大革命遭受了严重挫折。中国大地一片血雨腥风，阴霾笼罩着整个的天空。
其时，革命遭到疯狂的镇压，许多进步知识分子的理想幻灭了，他们陷入了前所未有的失望和苦闷之中。在这种时局下，年仅26岁的青年诗人胡也频奋然提笔写下了《欲雨的天色》这首诗。在这种苦闷的心境下，胡也频找到了一个准确的象征体——“欲雨的天色”，贴切地表达了革命青年在压抑、彷徨时而又渴望新的暴雨来临的心态，也十分形象准确地将其作了追求革命的青年内心苦闷的象征。
将浓重的黑暗的政治氛围的感觉加以形象化表现，是这首象征诗的基本特色，象征和暗示的运用在这首诗里达到了炉火纯青的地步。
全诗共分五节。诗的第一节，语言朴实无华，明白晓畅：“已经是太阳出山的时候，丛立在地上的树林，尚不现一枝之影。”明明该是旭日东升，“太阳出山的时候”，天空却被乌云笼罩着，黑压压的天空，使“地上的树林”漆黑一片，什么也看不清，“尚不现一枝之影”。
诗的第二节，诗人把视线由近景移向远景，“圆天早失了边界，只是黯淡，朦胧，如一团炊烟之散漫。”天空已变得黯淡、朦胧，失去了边界，天与地混为一体。阴郁、朦胧、烦闷的心绪占据了诗人的内心。
诗的第三节，诗人由外部的视觉的沉闷、阴郁转向了内部感觉，即“气压低低的”所造成的窒息、沉闷。“倘再遇故事中的杞人，必忧天之将崩坠。”之所以引起诗人“天之将崩坠”之感，实际上是由成千上万的革命志士惨遭国民党反动派杀戮的愤懑之情所引起的悲怆之感。大革命的失败，犹如一块巨石，重压在心，“必忧天之将崩坠”这一诗句写得极为沉痛、忧愁，这是内心的沉哀化为喻象的表现。
诗的第四节，写的是欲雨前“到处是一重阴郁，即在最近的屋端，亦不见乌鸦或孤雁的飞翔”。连乌鸦和孤雁都敛息了翅膀，这种象征精确地概括了当时死寂的社会氛围。这就进一步暗喻着大革命失败后全国城乡一片死寂，造成了“万户萧疏鬼唱歌”的沉哀。这生灵俱灭、人迹皆无的死寂，不正照应了上一节“天之将崩坠”的惨烈之感吗？诗人虽写的是死寂，但在这种死寂之中潜藏着一种打破死寂的可能性：“欲雨”前的苦闷的积累，预示着不久后暴雨将更加猛烈。一位杰出的诗人，总会将他诗的触角伸进时代和社会的深处，成为时代脉搏的忠实感应者。
诗的第五节，“呵，这欲雨的天色，如小孩子的哭脸，又如新时代的青年之苦闷”，明确地点明题旨，最后一行诗句“又如新时代的青年之苦闷”，直接说出了那个时代青年的失望与苦闷，引爆了我们的情感，释放出巨大的能量。
一般来说，象征派诗歌最忌“直说”，即直露地宣泄感情。但这只是一个原则性的说法，具体到每一首诗，情况就比较复杂。“欲雨的天色”，因为有了“又如新时代的青年之苦闷”的“直说”作注释，所以，它就不再限于不明确、不确定的“感觉”“印象”之类，而升华到另一种更博大的境界之中。实际上，这种“直说”与象征主义孜孜以求的增加诗歌含量并不矛盾。象征的意蕴所具有的长久的艺术生命力，在于它在深层意义上有着更加广泛和丰富的联想性。所以，即使离开了特定的时代，《欲雨的天色》所表达的主旨仍具有普遍意义。
[考向2]
把握语言风格
1．方法
联系全篇，整体感悟；提炼认知，叙议结合。
要把握现代诗歌的语言风格，就要阅读全诗，整体感受全诗的语言，然后再提炼对全诗语言的看法，最后通过叙议结合的方式，完整回答问题。
2．步骤
第一步：叙。用一两个词准确点明语言特色。
第二步：析。用诗中有关语句具体分析这种特色。
第三步：评。指出表达了作者怎样的感情。
第四步：采用总分式列出答案。
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
3．答题规范
要整体把握诗歌的语言特征，增强对诗歌内容的理解，然后组织语言作答。
(1)概括诗歌语言风格的特点。
(2)叙议结合，呈现答案。要“叙”诗中词句，要“议”对词句的感受，这样叙议结合，准确阐释对诗歌语言风格的认识。
4．答题示例
例3
阅读下面的诗歌，完成1～2题。
一个小农家的暮
刘半农
她在灶下煮饭，
新砍的山柴，
必必剥剥的响。
灶门里嫣红的火光，
闪着她嫣红的脸，
闪红了她青布的衣裳。
他衔着个十年的烟斗，
慢慢地从田里回来；
屋角里挂去了锄头，
便坐在稻床上，
调弄着只亲人的狗。
他还踱到栏里去，
看一看他的牛，
回头向她说：
“怎样了——
我们新酿的酒？”
门对面青山的顶上，
松树的尖头，
已露出了半轮的月亮。
孩子们在场上看着月，
还数着天上的星：
“一，二，三，四……”
“五，八，六，两……”
他们数，他们唱：
“地上人多心不平，
天上星多月不亮。”
一九二一年二月七日，伦敦
1．概括这首诗叙述的生活画面，简要分析其意境美。
答：_______________________________________
[答案]
(第一问)这首诗有层次地勾画了三个生活画面：农妇夜炊图、农夫收工图、孩子观月图。(第二问)①诗人借此写出了农家生活安谧恬淡的“真自然”，传达出了诗人对祖国农家生活的憧憬与向往；②诗人把自己浓郁的思国之情这一“思想中最真的一点”寄托在这三种恬淡的农家之景的形象描绘之中，从而造成了情与景融、意与境谐的优美意境，实现了其“于自然界中见到真处”的审美理想。
[解析]
答题时，要先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容。再分层概括画面：“她在灶下煮饭……闪红了她青布的衣裳”，写的是农妇夜炊图；“他衔着个十年的烟斗……‘怎样了——我们新酿的酒？’”，写的是农夫收工图；“门对面青山的顶上……‘地上人多心不平，天上星多月不亮’”，写的是孩子观月图。这三幅图很生动形象地写出农家生活恬淡又安宁的田园生活之美，表达了诗人对这种美好的田园生活的向往。作者对祖国的思念之情正是通过对故乡田园生活的描述表现出来的，意境和谐优美。
2．赏析这首诗的语言特点。
答：_______________________________________
[答案]
①诗歌的语言质朴无华，有口语化的特点，如全诗采用白描手法描写农家生活画面，多用民间口语；②重视动词的精确使用，如在描写男主人公时用了“衔”“回来”“挂”“坐”“调弄”“踱”等动词，准确地表现出主人公心态的悠闲、自在。
[解析]
诗中“衔着”烟斗从田里“回来”，“挂去”了锄头，“坐”在稻床上等，多用民间口语，充满“泥土”的味道。另外，为了刻画一个耕作暮归的小农家形象，诗人运用了“衔”“挂”“踱”等动词，生动形象地写出了主人公的悠闲自在。
[诗意赏析]
刘半农在倡导“五四”白话新诗运动中，是一位颇有贡献的诗人。他不但运用白话口语，还吸收民歌民谣的语言入诗；他主张“破坏旧韵，重造新韵”；增多诗体、提倡“写真”，写出“思想中最真的一点”。在题材内容上，他提倡多写社会基层，写工农劳动群众的生活和命运，同情并赞赏劳动人民。他常常从劳动者的立足点和具体生活环境落笔，写出了不少备受好评和广为传诵的诗篇，如《教我如何不想她》《相隔一层纸》《学徒苦》《铁匠》《奶娘》《敲冰》等。
《一个小农家的暮》正是刘半农尝试的众多体裁的一种。此诗虽是作者留学伦敦时所写，但仍真实地写出了他所了解的，并怀着深情厚爱的中国农村景象，可称得上是一幅中国农村的风俗画和风情画。
此诗在艺术表现上的基本特点是，不同于直抒胸臆的表现自我，亦不重义理警策，而是全然采用写实主义的白描手法。这种手法有以下几层用心：首先是善于提炼和剪裁，直接截取小农家的一个短小而又完整的生活片段。在一个劳动日的傍晚时分，太阳刚下山，这户农家的女主人在灶间烧火煮饭，农夫从田间收工回家，坐下，抽烟，逗狗，去栏里看牛，问妻子新酿的酒。然后夜幕降临，月亮升起，孩子们在禾场上仰天望月数星，唱着儿歌。自始至终，诗篇呈现在读者面前的，全是生活场景，栩栩如生，让人有身临其境之感。其次，不同于抒情诗的直白、自叙，本诗着重写人物，写活动，写细节，写场面。“她在灶下煮饭”，“嫣红的火光”照映着“她嫣红的脸”；“新砍的山柴，必必剥剥的响”；他衔着烟斗回来，“屋角里挂去了锄头”；“踱到栏里去，看一看他的牛”……以及孩子们数着星望着月唱着歌谣，都是生动传神、令人过目难忘的细节和场面。透过这种真切的描写，让人感觉出这个家庭里人与人的关系是平等的，互动的，和谐的，拥有一份真心实意的爱，这就达到了人物刻画的效果。再次，诗人在如实白描的基础上，又精心渲染、烘托出那种动心的、令人陶醉的诗意境界。“门对面青山的顶上，松树的尖头，已露出了半轮的月亮。”这是诗，也是画，忽然间冒出的描绘，精美绝伦，令人扼腕叹服。
《一个小农家的暮》，显然描画出了诗人心目中理想化的农村。农民凭着辛勤的劳动，自食其力，自给自足，不受压迫和剥削，亦在自然灾害之外，享受安定而又怡然自乐的生活。尽管在当时的中国农村，这等幸运美景，大部分农民是无法享受的。但是，作为诗人，他带着理想成分是无可厚非的，何况诗中还含有他对农民的善良的了解和同情，和为农民争取生存和解放的热情。也可以说，诗中提出了中国农民生活的基本要求，这是万千农夫、农妇所乐意看到的。诗的最后两句“地上人多心不平，天上星多月不亮”，这也暗示了现实社会中并非都是如诗中所写的小农家。
总体说来，这首诗在写工农大众题材、创造新诗体、运用通俗语言等方面，都属开风气之先。在写实主义和艺术表现手法上，亦获得了独特的成功。值得一提的是，此诗乃诗人1921年初创作于异国他乡，由此足见其故国之念、思乡之情的真切和深厚。
[突破点三]
分析艺术手法
现代诗歌的艺术手法，指诗人塑造形象、创设意境、表达情感时所使用的各种手法。现代诗歌的艺术手法，跟古代诗歌的艺术手法大同小异，考生除要知道一般的艺术手法外，更要着重了解章法结构艺术、描写和抒情角度、象征、修辞等现代诗歌惯用的艺术手法。
本突破点就是指导考生分析并鉴赏诗歌的艺术手法。
1．方法
就点论点，就面论面；针对要求，分列答案。
对现代诗歌艺术手法的探究鉴赏，可以是“点”，可以是“面”。作为探究鉴赏题的设置，在“面”上设问的会多一些，但也不排除在“点”上设问。答题的原则：就点论点，就面论面，但不能出现“点”“面”相违的情况。探究鉴赏艺术手法，难免会用到概念，要注意概念表述的准确性；探究鉴赏艺术手法，一般都离不开效果的表述，要注意艺术手法和表达效果的统一性。这类题会提出具体指向、具体要求，我们必须针对题目的指向和要求，分点列出答案。
2．步骤
第一步：确定艺术手法。
第二步：审清题目潜在的命题意图。
第三步：观照全诗，探究该手法的艺术效果。
第四步：分点列出答案。
3．答题规范
指出艺术手法名称，解说该艺术手法是如何运用的，分析该手法所起到的作用(效果)，有几点就分列几点。
4．答题示例
例4
阅读下面的诗歌，完成1～2题。
地
之
子
李广田
我是生自土中，
来自田间的，
这大地，我的母亲，
我对她有着作为人子的深情。
我爱着这地面上的沙壤，湿软软的，
我的襁褓；
更爱着绿绒绒的田禾，野草，
保姆的怀抱。
我愿安息在这土地上，
在这人类的田野里生长，
生长又死亡。
我在地上，
昂了首，望着天上。
望着白的云，
彩色的虹，
也望着碧蓝的晴空。
但我的脚却永踏着土地，
我永嗅着人间的土的气息。
我无心于住在天国里，
因为住在天国时，
便失去了天国，
且失掉了我的母亲，这土地。
(节选自《20世纪汉语诗选》)
1．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(
)
A．诗歌前四行用比喻的手法，把大地比作“母亲”，而“我”是儿子，奠定了全诗的抒情模式和抒情基调。
B．诗人把地面上的“沙壤”喻作自己的“襁褓”，把“田禾，野草”喻作“保姆的怀抱”，表明自己长于土地，对土地深切依恋，满怀感恩。
C．“我愿安息在这土地上”，采用托物言志的手法，表明自己从生到死都不会离开这土地，倾吐对土地母亲的深情。
D．“我在地上，昂了首，望着天上”，意味着描写抒情的镜头进行了转换，由地上转向了天上，用“土地”与“天国”的对比，升华对土地母亲的爱恋之情。
[答案]
C
[解析]
“我愿安息在这土地上”，这句诗并不是“托物言志”，而是直抒胸臆，手法认定不正确；“表明自己从生到死都不会离开这土地，倾吐对土地母亲的深情”，效果表述合理。可判断C项不正确。A.把大地比作“母亲”，把“我”比作儿子，是比喻；全诗的抒情模式就是“儿子”对“母亲”倾吐深情，这种儿子对母亲的深情基调确实贯穿全诗。前面手法认定正确，后面效果表述合理。可判断A项正确。B.诗人把地面上的“沙壤”喻作自己的“襁褓”，把“田禾，野草”喻作“保姆的怀抱”，第一节第五至八行的确是这么比喻的，手法认定正确；说这是“表明自己长于土地，对土地深切依恋，满怀感恩”，效果表述合理。可判断B项正确。D.“我在地上，昂了首，望着天上”，的确意味着描写抒情的镜头进行了转换，这属于章法构思的技巧，手法认定正确；转换的目的就是形成“土地”与“天国”的对比，进一步升华对土地母亲的爱恋之情，效果表述合理。可判断D项正确。
2．本诗从“我”的视角来抒情，有什么好处？
答：_______________________________________
[答案]
①本诗中的抒情主人公均为“我”，使用的是第一人称的抒情角度；②有利于抒发对土地母亲的深情，或柔情缓缓，或激情迸发，变化自如；③把具体的形象与抽象的情感统一在一个视角，浑然一体；④更容易调动读者的情绪。
[解析]
现代诗歌的描写、抒情也有一个角度问题，也可以说是人称问题。本诗中的“我”就是抒情主人公，属于第一人称，全诗始终如一，没有转换描写、抒情的角度。那这里探讨的好处，就应该是第一人称“我”抒情的共性好处。但“共性”必须结合本诗的“个性”来作答。整首诗都是作为抒情主人公的“我”，一个“儿子”，对土地母亲的深情表白，有时是借用形象，有时是直抒胸臆。明确了这些，再分点列出答案即可。
[诗意赏析]
第一节，诗人从自己生命的“生”“死”两端着笔，借助比喻直抒胸臆，倾吐对土地的深情。一开始，诗人敞开赤子之心，诚挚而自豪地宣称自己生于土地，是大地之子，表白自己对大地怀着“人子的深情”，也扣紧了诗题；承此，诗人把地面上的沙壤喻作自己的襁褓，把田禾、野草喻作保姆的怀抱，表明自己长于土地，对土地深切依恋，满怀感恩。接着，诗人表白自己要安息于土地的心愿。诗人出自胸臆的抒情，就如同大地一样平直，一样质实，一样本色，没有矫情作态。诗人非常执着地证实着自己与大地有着一样的血脉、品性，非常诚挚地抒发了对大地的崇敬和热爱。
第二节，诗人从反面着笔，以自己对“天”的姿态，来反衬自己对大地的崇敬和热爱。大地之子，并非匍匐于地面，而是昂首挺胸、放眼蓝天、壮志凌云的；具有这样的人生姿态，正是因为他脚踏着坚实的大地，正是因为大地给予他力量，启发他的梦想。诗人鲜明地表白，自己仰望天国，但却无心住在天国。诗人十分清楚：天国是虚幻之乡，只能仰望，只能用来寄寓希冀和梦想；若企图脱离大地而寄身天国，那么“我”不仅将失去天国——天国会不堪承载真实而垮塌，也将失去大地，失去生命之本、力量之泉和精神家园。
诗歌中的“大地”，可以理解为诗人赖以成长生活的故乡家园，广袤富饶的土地，也可理解为具有深厚文明土壤的祖国，还可以理解为人类得以生生不息的人间。
[突破点四]
把握思想感情与观点态度
古人说：“诗言志。”诗歌是用来表达诗人的感情和态度的。诗歌的思想感情和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
本突破点就是指导考生把握诗歌的思想感情和作者的观点态度。
1．方法
抓住主线，体会感情；深挖内蕴，把握态度。
把握思想感情与观点态度，要通过厘清诗歌的情感主线和深挖诗中隐含的意蕴来实现。诗人往往是通过选取生活中典型的景物、最激动人心的时刻或场面，凭借具体鲜明的形象来抒发感情的。把握这条线索，就能体会诗歌的思想情感。诗人的观点态度往往隐藏在含意深刻的语句中，需要考生深挖其中的意蕴，才能准确把握诗人的观点态度。
2．步骤
第一步：审清题目的含义和答题指向。
第二步：找出关键句、主旨句。
第三步：结合全诗，探究思想感情和观点态度的具体表现。
第四步：分点列出答案。
3．答题规范
指出诗歌的思想感情和观点态度，结合诗句具体分析，答案超过一点要分条陈述。
4．答题示例
例5
阅读下面的诗歌，完成1～2题。
“代沟”上握手
辛
笛
过午的阳光照亮林荫里
灰鸽白鸽跳跃在绿色草坪
我边在诗页上题字
边听你絮语低声
我忘记了你是我学生的女儿
你忘记了我祖父般的年龄
你谈论你青春的梦想
我心灵上响起驼铃
隔代人共同来找生命的支点
鸿沟能不能就美好地犁平
1981年5月在加拿大多伦多市
1．下列对本诗的赏析，不正确的一项是(
)
A．开头两句的景物描写，不仅勾画出交谈时的环境，烘托出一种和谐、温馨的气氛，而且也为全诗定下了明朗的基调。
B．中间六句接连使用了对比的写法，反差鲜明，既表现了隔代人间的友情，也表现了他们不同的理想和追求。
C．最后两句提出弥合“代沟”的方法，“生命的支点”可以理解为追求真善美的共同目标和脚踏实地的人生态度。
D．这首诗语言朴素、自然，节奏急促，激情昂扬的语言使读者可以品味到一种宁静、甜蜜的韵味，受到美好情愫的感染。
[答案]
D
[解析]
“节奏急促，激情昂扬的语言”表述不妥。从全诗来看，节奏并不急促，语言也没有昂扬的激情，我们从诗歌中可以读出，在特定的环境当中和特定的人物身上，“代沟”也有可能在相互沟通、相互理解的温馨氛围中，消弭得了无痕迹。可判断D项不正确。A.开头的景物描写，通过描写林荫里阳光灿烂、绿色草坪上灰鸽白鸽跳跃的场景，营造了一个和谐、温馨的氛围。可判断A
项正确。B.中间六句采用对比手法，表明两人尽管想法不同但友情却在。可判断B项正确。
C．主要是对“生命的支点”的理解，共同的目标和人生态度是弥合“代沟”的有效方法。可判断C项正确。
2．这首诗表现了作者怎样的心愿？
答：_______________________________________
[答案]
作者希望消除代沟，使父母与孩子能很好地沟通，老人和年轻人能很好地沟通。
[解析]
考生解答本题时应反复阅读全诗，找出主旨句，把握诗歌的主旨情感。本诗的主旨句是“隔代人共同来找生命的支点/鸿沟能不能就美好地犁平”，这一句很好地反映出作者希望消除代沟的美好愿望。
[诗意赏析]
著名诗人辛笛的《“代沟”上握手》，展现了一幅有声有色、令人欣悦的图景。诗歌开头两句，通过描写林荫里阳光灿烂、绿色草坪上灰鸽白鸽跳跃的场景，渲染了当下环境的惬意，营造了一个和谐、温馨的氛围，为两代人的对话暖场。
中间六句接连用了三组对比，一一展示两代人之间的交流状态。“我边在诗页上题字/边听你絮语低声”，“我”在忙碌，但态度谦和，耐心倾听后辈的絮叨。两人的表现虽然不同，但互不干涉，相处融洽。“我忘记了你是我学生的女儿/你忘记了我祖父般的年龄”，这里的“忘记”，既巧妙地点出两人年龄界限的模糊，又强调了两人能够相互理解的现状，进一步拉近了两代人之间的距离。“你谈论你青春的梦想/我心灵上响起驼铃”，诗中的“梦想”指年轻人对未来美好的憧憬，
“驼铃”指诚恳的生活态度，为了梦想努力奋斗。两代人各自拥有自己的理想和追求，“代沟”存在是事实，但并不是一道无法跨越的鸿沟。
最后两句“隔代人共同来找生命的支点/鸿沟能不能就美好地犁平”，提出了弥合“代沟”的方法，即要找到“生命的支点”。“生命的支点”可以理解为追求真善美的共同目标和脚踏实地的人生态度。只要我们找到了这个“支点”，“代沟”就有可能在相互沟通、相互理解的温馨氛围中，消弭得了无痕迹。
[突破点五]
综合选择题
初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧，是阅读文学作品的要求之一。现代诗歌的鉴赏，就选择题而言，主要考查的是对诗歌“相关内容的理解”和“艺术特色的分析鉴赏”。这就是考查考生诗歌阅读的综合能力。
本突破点就是指导考生掌握理解、分析、鉴赏现代诗歌的方法。
1．方法
反复斟酌，仔细比对；抓住疑点，各个击破。
(1)看技巧。诗歌重形象思维，讲含蓄。诗歌抒发感情时除少量直抒胸臆外，大多依靠某种表现手法来传情达意。选项涉及技巧时，一要判定技巧运用得准确与否，二要借助技巧，联系诗中关键语句，透过现象，把握诗歌感情、主旨和意图等。
(2)看匹配。现代诗歌十分讲究语言的锤炼，在判断品味语言的选项时，一要注意词语的搭配，二要关注词语的组合，三要判断句意的表述。只有符合诗意的选项，才是判断正确的。
(3)看题面。有些对思想内容等进行理解的考题，需要把原诗、注释及题干中提供的信息综合起来考虑，才能解答。
(4)看疑点。有些选项采用肯定或否定的矛盾方法来设置干扰项，判断时先找出矛盾处，合理假定疑点，再紧扣题目和题旨，把握诗歌的形象和意象特点，辨别真伪。
2．步骤
第一步：审。审读题干，明确答题指向；审读选项，了解相关内容。
第二步：找。根据选项内容，阅读诗歌，寻找对应语句。
第三步：比。把选项与诗句进行比对，判断两者的异同。
第四步：定。确定正确答案。
3．答题示例
例6
阅读下面的诗歌，完成1～4题。
半
棵
树
牛
汉
真的，我看见过半棵树
在一个荒凉的山丘上
像一个人
为了避开迎面的风暴
侧着身子挺立着
它是被二月的一次雷电
从树尖到树根
齐楂楂劈掉了半边
春天来到的时候
半棵树仍然直直地挺立着
长满了青青的枝叶
半棵树
还是一整棵树那样高
还是一整棵树那样伟岸
人们说
雷电还要来劈它
因为它还是那么直那么高
雷电从远远的天边就盯住了它
(节选自《牛汉诗选》，人民文学出版社1998年版)
1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(
)
A．篇首扣题，直接将半棵树的形象推入读者的视野，并且简笔勾勒出半棵树的恶劣的生存环境。
B．“真的”，意在突出虚拟形象的真实感，“荒凉的山丘”，渲染了一种压抑沉闷的气氛，使人想见半棵树生命之艰难。
C．“为了避开迎面的风暴/侧着身子挺立着”，这两句塑造了作为一个“类人”的“半棵树”的倔强挺立的形象。
D．第三节，叙述半棵树的命运遭际，交代了被摧残至半棵的原因，显示了旷野里雷电的危险性，给在旷野里辛苦劳作的人们提个醒。
[答案]
D
[解析]
诗中的“雷电”象征着恶势力，并非实写；也无“给在旷野里辛苦劳作的人们提个醒”一说。可判断D项不正确。A.本诗一开篇就摆出了“半棵树”的形象，这就叫“篇首扣题”；既然写到了“半棵树”，它的生存环境就不能不说了。可判断A项正确。B.强调“真的”，那就是在突出虚拟形象的真实感；“荒凉的山丘”是“半棵树”的生存环境，确实能使人想见半棵树生命之艰难。可判断B项正确。C.“半棵树”有了人的思维、人的动作，确实是“类人”；“侧着身子挺立着”就是一种倔强挺立的形象。可判断C项正确。
2．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
(
)
A．以“半棵树”为题目，给读者的视觉造成一种残缺，是什么力量使它变成“半棵树”？标题中预设了一个悬念。
B．“像一个人”，架通了“象”与“意”的桥梁，引领读者去捕捉本诗的言外之意，体现了诗人的匠心。
C．“齐楂楂”这个富有画外音效果的叠音词，以及“劈”这个冲击力极强的动词，都突出地表现了外在的恶势力的强横凶残。
D．第四节重在用抒情的手法来充实“半棵树”的形象内涵，第五节则是重在以议论的方式来升华半棵树的人格化魅力。
[答案]
D
[解析]
“第四节重在用抒情的手法”分析有误，应是重在用描写的手法来充实“半棵树”的形象内涵。可判断D项不正确。A.“半棵树”是残缺的树，也会给读者的视觉带来一种残缺感；什么叫“半棵树”？为什么成了“半棵树”？诗题本身就含有悬念。可判断A项正确。B.本诗表面上是写“半棵树”，实际上是写侧身挺立的人，“半棵树”为“象”，侧身挺立的人为“意”，明确说“像一个人”，就是为了引领读者领悟本诗的意义。可判断B项正确。C.这是从语言角度鉴赏。“齐楂楂”是叠音词，可以引起声音的联想；“劈”字冲击力很强。这两个词都是为了表现恶势力对“半棵树”的摧残。可判断C项正确。
3．半棵树“侧着身子挺立着”，它为什么要“侧着身子”？
答：_______________________________________
[答案]
因为它既要与风暴作顽强的抗争，又要讲究对抗风暴的策略，避开风暴的正面冲撞，不做无谓的牺牲。
[解析]
“侧着身子挺立着”是从半棵树的形象生发出来的。“挺立着”意味着顽强地抗争，“侧着身子”意味着抗争的策略选择。可以说，“侧着身子”是为了更好地“挺立着”。
4．这首诗可以说是一首咏物言志诗，请结合全诗加以赏析。
答：_______________________________________
[答案]
①全诗以“半棵树”作为一个核心意象；②写它所处的恶劣环境，写它被风暴雷电摧残而坚持抗争，写它坚韧的斗志与顽强的生命力，写它崇高而伟岸的精神风采；③本诗借“半棵树”的形象歌颂着那些桀骜不驯的生命，歌颂着坚持秉守正道与自觉维护尊严的人们不屈的抗争精神与具有韧性的战斗传统。
[解析]
这首诗是一首咏物言志诗，主要运用的是象征的手法，托物言志往往与象征联系在一起。赏析托物言志的手法，一要抓住“物”，二要抓住“志”。本诗的物就是“半棵树”，我们要结合全诗概括它的特点，再分析这些特点表现了什么样的心志。
[诗意赏析]
这首诗可以说是一首咏物言志诗。全诗以“半棵树”作为一个核心意象(或者说典型的形象)。以“半棵树”为题目，给读者的视觉造成一种残缺，一种与其通常生活经验中的作为完整形象的“一棵树”相背离的陌生感，一种视觉的冲击力。是什么力量使它变成“半棵树”？标题中预设了一个悬念。
第一节，篇首扣题，直接将半棵树的形象推到读者的视野，并且简笔勾勒出半棵树的恶劣的生存环境。“真的”，意在突出虚拟形象的真实感，“荒凉的山丘”，渲染了一种压抑沉闷的气氛，使人想见半棵树生命之艰难。
第二节，则由上一节的物理空间向心理空间推进。“像一个人”，架通了“象”与“意”的桥梁，引领读者去捕捉本诗的言外之意。如果说上一节是对半棵树的远景式拍摄，那么这一节则是全景了：“为了避开迎面的风暴/侧着身子挺立着”，这两句塑造了作为一个“类人”的“半棵树”的倔强挺立的形象，同时也交代了他对抗风暴的斗争策略——“避开”“侧着身子”。
“风暴”可能躲过，而“雷电”呢？第三节，接着叙述半棵树的命运遭际，交代了被摧残至半棵的原因。“它是被二月的一次雷电/从树尖到树根/齐楂楂劈掉了半边”，这幅画面尤其触目惊心。“从树尖到树根”，将这棵树遭受戕害之深重作了形象的概括；“齐楂楂”这个富有画外音效果的叠音词状语，以及“劈”这个冲击力极强的动词，都突出地表现了外在的恶势力的强横凶残。
第四节，承上节，交代树遭摧残、迫害的结果。“春天来到的时候/半棵树仍然直直地挺立着/长满了青青的枝叶”，这幅画面，采用了特写的镜头来诗意地表现半棵树坚韧的斗志与顽强的生命力。“仍然”这个副词强调它的执着，“直直”“青青”这两个叠音词细化了半棵树的战斗的姿态与饱满的自信，一个“满”字，透露出多么乐观、昂扬的精神。
如果说第四节是重在用描写的手法来充实“半棵树”的形象内涵的话，那么第五节则是重在以议论的方式来升华半棵树的人格化魅力。通过与一整棵树的比照，进一步凸显其崇高而伟岸的精神风采。两个“还是”句式的复沓运用，把诗人对“半棵树”的景仰与礼赞的感情推向一个高潮。
第六节是一个尾声，请注意“人们说”这三个字，“人们”相对于“半棵树”而言，是与其共时存在的“他者”(可能这“他者”一样也遭受着侮辱与损害)，“他者”传布的信息，传者制造的舆论，是另一种力量的威胁。它能够抵御得住如此强大的恶势力的威压与逼迫吗？“雷电还要来劈它/因为它还是那么直那么高”，这就形象地表现了正与邪、善与恶、美与丑的尖锐的冲突，反衬出“半棵树”钢铁般不屈的力量。“还要”意味着战斗永无穷尽之时。末尾一句余味悠远，“雷电从远远的天边就盯住了它”这个生动的拟人句鲜活地刻画出迫害者的狡黠与阴险。一个“盯”字令人想象那种居心叵测的狠毒。这一句似乎与前面几节凌厉张扬的刚健之气不甚协调，或者说是有点消退了那种强悍的战斗的雄心；其实，这种不甚协调就真实地反映出抗争者对自己的逼仄艰难的处境，对自己抗争的脆弱是有着清醒的认识的。
这首诗的象征意味是极其鲜明的。它象征着那些桀骜不驯的生命，象征着坚持秉守正道与自觉维护尊严的知识分子的不屈的抗争精神与韧性的战斗传统。全诗语句看似平静，实则沉郁顿挫，如急湍冲撞涧石，似猛浪怒拍礁岩，又像悬瀑飞击峭崖，气势雄浑，激荡人心。
[即学即练]
一、阅读下面的诗歌，完成1～4题。
单
峰
驼
侯汝华①
单峰驼走过戈壁，
孤寐者②，请步③足迹而前来，
我有一阕过绿洲之奇丽，
为你远行者洗尘。
我的笛曲虽已残破，
犹能回奏悦耳之音，
有人嫌为陈腐的节调，
于你都如晨兴的新鲜。
阿芙蓉，山茶，为何而红？
野葡萄，玫瑰，为何而馥郁？
让这血艳的芬芳，
温慰你生命的颓败。
沉默吧，不要让声音
刺破你的华梦，
而恢复你冷硬之昔年，
使人感着如明月的悲惨。
莫谓旅路之辽长，
明天或有无边的雾和烟云，
请步单峰驼之后尘，
用希望矫健你的两腿。
(节选自《海上谣》，上海时代图书公司1936年版)
【注】①〔侯汝华(1910—1938)〕中国现代新诗史上突出的象征派诗人，著有诗集《海上谣》。
②〔孤寐者〕孤独追梦的人。
③〔步〕这里用作动词，“踩着、沿着”的意思。
1．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(
)
A．[对应“赏析形象”“把握思想感情与观点态度”]诗歌以“单峰驼走过戈壁”起笔，再现单峰驼的雄姿，突出单峰驼的坚韧，以便在读者心中唤起对单峰驼的赞佩感。
B．[对应“理解重要词句”]第二节诗紧承第一节，诗人就自己的歌和“孤寐者”进行对话，愿望和热情溢于言表。
C．[对应“分析艺术手法”]“我的笛曲虽已残破……于你都如晨兴的新鲜。”这里“晨兴”与“新鲜”搭配，新颖别致，用来比喻“我的笛曲”给予“孤寐者”的心理感受，十分贴切生动。
D．[对应“把握思想感情与观点态度”]“请步单峰驼之后尘，用希望矫健你的两腿。”收笔不仅有力，而且紧紧照应诗的开头，昭示“孤寐者”要坚定地跟随单峰驼勇敢地走过戈壁，迎接绿洲的到来。
[答案]
D
[解析]
本题考查局部诗句的表达内容的领悟。“昭示‘孤寐者’要坚定地跟随单峰驼勇敢地走过戈壁，迎接绿洲的到来”错，应是进一步鼓舞“孤寐者”不要怕前面的艰难，要努力战胜困难，勇敢地奔向未来。可判断D项不正确。A.从单峰驼写起，突出其形象，引起人们赞叹。可判断A项正确。B.第二节承接第一节，诗人与“孤寐者”对话。可判断B项正确。C.“晨光”与“新鲜”搭配新颖，且能恰当地比喻“我的笛曲”给人的感受。可判断C项正确。
2．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(
)
A．[对应“分析艺术手法”“把握思想感情与观点态度”]“我有一阕过绿洲之奇丽”一句中，用绿洲反衬浑茫的戈壁，使绿洲显得更明丽悦目，从而在跋涉者眼前点亮希望的火花，令人振奋。
B．[对应“分析艺术手法”]在第二节中，“晨兴的新鲜”主要来源于视觉感受，而“笛曲”却是作用于听觉，诗人在这里巧妙地运用了对比手法。
C．[对应“分析艺术手法”]“而恢复你冷硬之昔年，使人感着如明月的悲惨”，明月在夜空是清冷孤寂的，用它来形容“昔年”非常具有表现力。
D．[对应“把握思想感情与观点态度”]本诗没有剑拔弩张的气势，没有标语口号的呐喊，画面生动而又蕴含哲理，诗味浓郁而又明朗清丽，是一支别具韵味的壮行之歌。
[答案]
B
[解析]
本题考查局部诗句艺术特色的鉴赏。“对比”不正确，而是一种特殊的修辞——通感。可判断B项不正确。A.“绿洲”与首句的“戈壁”构成反衬。可判断A项正确。C.用“明月”形容“昔年”，出人意外，感染力强。可判断C项正确。D.本诗是象征派代表作，诗中运用形象和意象表情达意，并不是喊口号之类直抒胸臆。可判断D项正确。
3．[对应“分析艺术手法”]本诗的第四、五节，诗人都是在鼓励“孤寐者”，但鼓励的角度有所不同，请结合诗句简要说明。
答：_______________________________________
[答案]
①第四节是从以前的角度鼓励“孤寐者”不要退回到过去，应该诀别过去；②第五节是从未来的角度鼓励“孤寐者”不要怕前面的艰难，要不停地奋进。
[解析]
本题考查对局部诗句的内容的探究。第四节，诗人鼓励“孤寐者”诀别过去，勇敢地怀着“华梦”前进，不要受什么声音的干扰与诱惑而倒退。第五节，诗人进一步鼓舞“孤寐者”战胜困难，勇奔未来。第四节说的是不要退回到过去，第五节说的是不要怕前面的艰难，两节诗从前后两方面向“孤寐者”叮嘱劝慰，目的都是鼓舞他不停地奋进。
4．[对应“赏析形象”“分析艺术手法”]在第三节诗里，诗人为什么要写阿芙蓉、山茶、野葡萄、玫瑰竞相开放的美丽景致？请结合诗句简要分析。
答：_______________________________________
[答案]
①“孤寐者”在人生的旅途上曾经孤独地沉睡，在生命中颓败过；②如今他虽步单峰驼的足迹踏上征程，但远行跋涉又不免寂寞，有时甚至会遭受挫折，令人重生“颓败”之感；③诗人要着意提醒“孤寐者”——艰难的旅途中还有鲜花为你开放，心中应始终充满希望。
[解析]
本题考查局部诗句艺术手法的分析。第三节，诗人描绘出一派鲜花馥郁的景致：阿芙蓉、山茶、野葡萄、玫瑰竞相开放，不论为何而开，意象都是美丽的，景致都是令人赏心悦目的。诗人在这里着意提醒“孤寐者”：艰难的旅途中还有鲜花为你开放！戈壁过去就是绿洲！
[诗意赏析]
诗题是“单峰驼”，但全诗描写单峰驼的诗句不过一两行，这是因为诗的立意在于借单峰驼的精神鼓舞“孤寐者”。这是一首为“孤寐者”吹奏的壮行之歌。
全诗五节。诗一开始，诗人便向“孤寐者”发出热情的呼唤。诗歌以“单峰驼走过戈壁”起笔，在读者眼前绘出形象的画面，再现单峰驼的雄姿，突出单峰驼的坚韧，以便在人们心中唤起对单峰驼的赞佩感。这样，下一句对“孤寐者”发出的呼唤才有了前提，才不显突然，才让人感到自然、合理、亲切。紧接着诗人告诉我们：步单峰驼的足迹前进，虽然有走在沙漠上的寂寞，但是诗人有一首“过绿洲之奇丽”的歌，可以和“远行者”相伴，为“远行者”洗尘。这里，在戈壁浑茫的背景下出现“绿洲”的意象，衬托之下使其显得更明丽悦目，从而在跋涉者眼前点亮希望的火花，令人感奋，令人鼓舞。
第二节诗紧承第一节，诗人就自己的歌和“孤寐者”进行对话，愿望和热情溢于言表。诗人说：“我的笛曲虽已残破”，而且“有人嫌为陈腐”，但是，它“犹能回奏悦耳之音”。“于你都如晨兴的新鲜”，“晨兴”与“新鲜”搭配，新颖别致，用来比喻“我的笛曲”给予“孤寐者”的心理感受，十分贴切生动；“晨兴的新鲜”主要来源于视觉感受，而“笛曲”却是作用于听觉，诗人在这里巧妙地使用了通感手法。
在第三节诗里，诗人描绘出一派鲜花馥郁的景致：阿芙蓉、山茶、野葡萄、玫瑰竞相开放，不论为何而开，意象都是美丽的，景致都是令人赏心悦目的。于是诗人祝愿说：“让这血艳的芬芳，温慰你生命的颓败。”过去，“孤寐者”在人生旅途上曾经孤独地沉睡，这自然是“生命的颓败”；如今，他虽然步单峰驼的足迹踏上征途，但远行跋涉又不免寂寞，有时甚至还会遭受挫折，令人重生“颓败”之感。因此，诗人在这里着意提醒“孤寐者”：艰难的旅途中还有鲜花为你开放！戈壁过去就是绿洲！
在第四节诗里，诗人鼓励“孤寐者”诀别过去，勇敢地怀着“华梦”前进，不要受什么声音的干扰与诱惑而倒退。“而恢复你冷硬之昔年，使人感着如明月的悲惨”，明月在夜空是清冷孤寂的，用它来形容“昔年”孤寐的情景是十分富有表现力的。
在末节诗里，诗人进一步鼓舞“孤寐者”战胜困难，勇奔未来。前一节说的是不要退回到过去，这一节说的是不要怕前面的艰难，两节诗从前后两方面向“孤寐者”叮嘱劝慰，目的都是鼓舞他不停地奋进。诗人最后说：“请步单峰驼之后尘，用希望矫健你的两腿。”收笔不仅有力，而且紧紧照应了诗的开头。
这是一首奋进者的进行曲；当然，也只有奋进者才会感到它的雄壮之美。没有剑拔弩张的气势，没有标语口号的呐喊，画面生动而又蕴含哲理，诗味浓郁而又明朗清丽，是一支别具风韵的壮行之歌。
二、阅读下面的诗歌，完成5～8题。
热
苞
谷
昌
耀
手持热苞谷的一对小男孩在街头追戏。
手持的热苞谷如同奥林匹亚圣火接力的火炬。
一切在加快成熟。
请看街头一对追戏的小男孩
他们手持鲜嫩的热苞谷大步跃过一片一片太阳
像跃过一片一片湖水。
像跃过母亲的弹簧床。
他们躲过行道树忘情地朝向前方追戏。
他们嬉笑什么？
林荫道上奔跑着男孩子蓝蓝的背心。
和高尔夫呢西服短裤。
和雪白的运动鞋。
父母在一旁骑着自行车随后尾随。
父母在一旁骑着自行车随后尾随。
奔跑着的一个男孩子
忍不住停步掰开热苞谷的一叶苞衣。
喜气的谷粒透过丝絮射出迷人的十字星辉
男孩子更紧地追逐另一个奔跑的男孩子。
热苞谷金黄的子实让城市的夏季瞬刻成熟。
男孩子奔跑在铁桥。奔跑在河岸。奔跑在光栅。
他们呼唤什么？
他们嬉笑什么？
听得到热苞谷飒飒的风声。
一切请加快成熟。
(节选自《昌耀的诗》，人民文学出版社1998年版)
5．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(
)
A．[对应“赏析形象”]“手持热苞谷的一对小男孩在街头追戏”，写出了本诗抒情对象“一对小男孩”的两个基本动作——“手持热苞谷”和“追戏”。
B．[对应“理解重要词句”]“他们躲过行道树忘情地朝向前方追戏”，是写这一对小男孩不知道保护自己不被暴晒，只知道“忘情地朝向前方追戏”，写出了他们的天真和顽皮。
C．[对应“赏析形象”]“蓝蓝的背心”“高尔夫呢西服短裤”“雪白的运动鞋”，显示这个小男孩是一个“贵族”小孩，被昂贵的外表包裹着，与“追戏”着的一对小男孩不同。
D．[对应“把握思想感情与观点态度”]“他们呼唤什么？/他们嬉笑什么？”这两个问句是引导性的问，是暗示性的问，引导读者去探求“他们呼唤”“他们嬉笑”背后的意蕴。
[答案]
B
[解析]
本题考查局部诗句的表达内容的领悟。“他们躲过行道树忘情地朝向前方追戏”，是表现他们原始的生命力，不是“不知道保护自己”，也不是表现他们的顽皮。可判断B项不正确。A.“手持热苞谷的一对小男孩”是本诗的抒情对象，“在街头追戏”是抒情的起因，“一对小男孩”的两个基本动作是“手持热苞谷”和“追戏”。可判断A项正确。C.穿着“蓝蓝的背心”“高尔夫呢西服短裤”“雪白的运动鞋”的小男孩，与这一对奔跑着、追戏着的小男孩明显不一样。可判断C项正确。D.两个问句，不是诗人不知而问，也不是疑惑而问，而是在引导读者思考。可判断D项正确。
6．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(
)
A．[对应“分析艺术手法”]“请看街头一对追戏的小男孩”，采用祈使语气，把读者的眼睛引向“街头一对追戏的小男孩”，使镜头聚焦，也增加了诗人与读者的交流感。
B．[对应“分析艺术手法”]“一片一片太阳”像“一片一片湖水”“母亲的弹簧床”，这两个比喻具有意识流式的跳跃感，非常符合小孩子天真烂漫的性格特征。
C．[对应“分析艺术手法”]“林荫道上奔跑着男孩子蓝蓝的背心。/和高尔夫呢西服短裤。/和雪白的运动鞋。”从语法规范上说，这是典型的“反常句”，但却具有突出批判的作用。
D．[对应“分析艺术手法”“把握思想感情与观点态度”]“男孩子奔跑在铁桥。奔跑在河岸。奔跑在光栅。”使用短句子，排比反复，诗歌节奏明显加快，情绪上扬，充满了对野性的生命力的赞美和呼唤。
[答案]
C
[解析]
本题考查局部诗句艺术特色的鉴赏。这几句的确是“反常句”，说“林荫道上奔跑着男孩子”是正常的，说“林荫道上奔跑着男孩子蓝蓝的背心”“和高尔夫呢西服短裤”“和雪白的运动鞋”就是反常的，而这种“反常”就是要聚焦“蓝蓝的背心”“和高尔夫呢西服短裤”“和雪白的运动鞋”这几个特点，用另一种小男孩的形象来与那两个奔跑的小男孩作对比，并没有“批判”的意思。可判断C项不正确。A.“请看”是祈使句的标志。请谁看？请读者看。这就是一种引导，就是一种交流。可判断A项正确。B.小男孩跃过的是“一片一片太阳”，感觉像是“一片一片湖水”“母亲的弹簧床”，这是比喻的手法，两个意象之间的跳跃性也很大，符合小孩子的心理特征。可判断B项正确。D.短句子，排比反复，这本身就会加快节奏；而加快节奏就会使情绪上扬，而这情绪就是对野性的生命力的赞美和呼唤。可判断D项正确。
7．[对应“理解重要词句”]“手持的热苞谷如同奥林匹亚圣火接力的火炬”，这句话该怎么理解？
答：_______________________________________
[答案]
①这是一个比喻的(形象的)说法；②把“热苞谷”与“奥林匹亚圣火接力的火炬”联系起来，赋予“热苞谷”生命力的象征意义；③与“奔跑”的意象相吻合。
[解析]
本题考查局部诗句的内容的探究。首先确定这是一个比喻的说法，或者叫形象的说法；然后就要挖掘这么形容的作用，这就要看