部编版七年级语文 上册第9课 从百草园到三味书屋 课件（共54张PPT）

(共54张PPT)
童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。
学习目标
1.
整体感知课文，理清文章脉络；
2.
体会作者在文章中表达的感情；
3.
领会课文按空间顺序安排材料的写法；
学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
作者介绍
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。
鲁迅的书塾老师寿镜吾先生，是一位极方正、质朴、博学的人。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
1、结合标题分析，
文章以什么为写作顺序？
3、概括百草园、三味书屋这两部分
分别写了那些事件？
2、文章哪几节文字写百草园？
哪几节文字写三味书屋？
衔接两部分的段落在全文结构、内容上起什么作用？
（1－8）
（10－24）
（9）
过　渡
告别百草园（总结上文）
到书塾读书（引起下文）
第1节
总的介绍
百草园。
点出是
“我”的乐
园。
百草园的景物
（2）
雪地捕鸟
（7—8）
美女蛇故事
（3—6）
乐景
乐闻
乐事
第10节：介绍三味书屋环境
第11节：介绍寿镜吾先生
第12—16节：询问“怪哉”虫，
遭拒绝
　　　
第17—20节：园内偷玩，被叫回　　
第21—24节：师生读书的可笑情景；
趁先生读书入迷做游戏、
画画
第9节：
过渡节。
告别百草园
（总结上文）
到书塾读书
（引起下文）
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﹚
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﹚
描写景物：
有序
多角度
精选词语形容
借助“准确的形容”即能表情达意
单是
就有
……
……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
翻
按
喷
﹙动作﹚
缠络
﹙形状﹚
像莲房
臃肿
拔
像小球
又酸又甜
﹙形状﹚
﹙形状﹚
﹙形状﹚
摘
动物
植物
﹙味道﹚
啪
﹙声音﹚
百草园的自然景物和乐趣
情景交融
作者描写了百草园中的哪些景物？作者如何将这些景物联系在一起？这个句式有什么特点？
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然
从草间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从
“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑
蝥”到
“何首乌、木莲、覆盆子”
由低到高写静物
由高到低写动物
从动物写到植物
从植物写到动物
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色
比喻、拟人、排比
准确地形容、准确地表述动作。
何首乌
大黄蜂
斑
蝥
要紧紧抓住景物的特点去写。
安排好写景的顺序。
注重用词用语和修辞。
要在描写中注意多角度描写。
美
女
蛇
复述美女蛇的故事，想一想
写这个故事有什么作用？
作用：美女蛇的故事，深
深地吸引着我，使我得到一些
教训，悟出一些道理，同时也
给百草园增添了更多的神秘色
彩。
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
阅读第七自然段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
（
）开一块雪，（
）出地面，用一枝短棒（
）起一面大的竹筛来，下面（
）些秕谷，棒上（
）一条长绳，人远远地（
）着，（
）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（
），便（
）住了。
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
冬
捕鸟
春
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
秋
油蛉
何首乌
蟋蟀
木莲
蜈蚣
覆盆子
斑蝥
夏
　鸣蝉
　　　黄蜂
　
　　　叫天子
我的乐园
（不必说）
（也不必说）
（单是）
小
结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
鲁迅儿时读书的地方叫什么名字？
他自己是否想去书塾念书？
三味书屋
读经味如稻粱，
读史味如肴馔，
读诸子百家味如醯醢。
至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书。
三
味
书
屋
这是鲁迅当初上学时的座位
方正、质朴、博学。
严厉而不失温和。
对待学生却不甚管教。
结构上的作用：
第一句
“不知道”
三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
。
承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：
第九自然段在全文中有何作用？
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
这一句表达了作者的什么感情？
用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面冠以“我的”，生动形象地表达了“我”对百草园恋恋不舍的深情。
三味书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩?
当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好玩的东西，而在这个园只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间又不能太久。
在第二部分的最后一层中，作者选取了几个片断，真实而生动地再现了旧时私塾教育的若干侧面。请分别把它们找出来。
⒋写学生的做戏和画画儿。
⒈提问“怪哉”一虫的事。
⒉到三味书屋后面的园里去自寻欢乐。
⒊师生读书的场面。
作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
深入探究
你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同。
相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。
不同：百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂；百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
归纳中心思想
本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
艺术特色
1.语言准确，生动传神。
本文语言突出表现在三个方面：形容词运用得贴切，动词运用得精妙，句式运用得精当。如用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用“肥胖”形容“黄蜂”等都体现了形容词运用得准确贴切。用“扫、支、撒、系、牵、拉”这一系列连贯的动词，准确生动地描绘出捕
鸟的全过程，也从捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情，也显示了动词运用得精妙准确。用“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式，既在全文结构中起到承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时的依恋心情，体现了句式运用得精当准确。
2.运用对比，生动鲜明。
文中采用的对比手法比比皆是：百草园中春夏秋季与冬季的对比，静与动、无声与有声的对比；“长的草里是不去的”跟上文“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”形成对比，引出关于美女蛇的传说；冬天的百草园有雪与无雪的对比，引出雪中捕鸟的情节；捕鸟时“我”的性急与闰土
父亲的沉着对比；三味书屋中读书与游戏的对比；读书时学生与老师的对比；还有三味书屋的先生与长妈妈的对比等等。通过以上一些细节的对比描写，不仅突出了不同人物、不同事物的特征，而且还充分表达了作者褒贬分明的感情。
体验反思
1、你喜欢怎样的教学内容和教学方式？
2、你喜欢什么样的老师？与“先生”相比，你更喜欢自己身边的哪一位老师？
3、你认为游戏与学习之间是矛盾的吗？你是怎样认识的？
（1－8）
（10－24）
（9）
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：严肃
拓展延伸
?写一段对自己的发展产生过影响的生活经历。300字左右。