五年级下册数学教案 5.1 可能性 沪教版

《可能性》

教学目标：
知识与技能：
（1）通过具体在操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体在问题情景，能用“一定、不可能、可能”简单描述事件发生的结果。
过程与方法：
（1）创设有趣的活动和游戏，让学生经历“观察——猜想——验证——交流”的过程，体验事件发生的任何确定性和不确定性。
（2）充分关注学生的分析过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
情感态度和价值观：
让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：初步体验生有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
教学难点：结合生活实际判断事件发生的确定性和不确定性。
教学过程：
一、游戏激趣，初步感知
游戏一：摸奖游戏
规则：每次摸一个球，摸到到白球就是中奖了；摸到黄球，则无奖。
1、第一次全是黄球——体验“不可能”
师：盒子里一共有5个球，机会有限，谁先来？
真遗憾！你们为什么都没中奖啊？
对啊！都是黄球，一个白球都没有，你们可能中奖吗？（不可能）
这样的摸奖活动有人愿意参加吗？为什么？（因为根本没中奖可能）
看来老师得调整一下盒子里的球
2、第二次全是黄球——体验“一定”
师：还是5个球，我们再来试一试
哇！真羡慕，你们为什么都中奖了？
这次摸奖结果如何？什么情况下，我们一定能中奖？
师：在这样的奖盒里摸奖，你们高兴吗？（高兴）可以老师不高兴，举办这样的摸奖活动是要亏本的。
有什么好办法，既能让别人愿意来摸奖，又能让老师不亏本呢？（学生自由发言）
3、第三次既有黄球，又有白球——体验“可能”
请一个同学上来放球，同样还是5个球。摸完4个以后
师：还有两个球，继续摸下去结果会怎样？（随机）
有可能和一定两种情况。
师：为什么？
4、板书小结：
师：一边回顾刚才我们进行的3次摸奖游戏，你能用黑板上的三个关键词来描述一下摸奖的结果吗？
“当奖盒里的球怎样时，摸奖的结果会怎样”(同桌讨论后，汇报)
小结：“可能、不可能、一定”是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（揭题）
二、自主探究，内化体验
游戏二：摸棋游戏
三个信封内容先不告知：A信封里有4个白棋，B信封里有2个白棋和2个黑棋，C信封里有4颗黑棋。
师：老师这里有三个信封。分别装了白棋、黑棋和黑白棋，你们想知道吗？
拿出A信封：
第一次：A是什么？（可能是白黑）还可以怎么说（不可能是全黑）
第二次：不确定，白的可能性较大
第三次：有部分同学说，（一定是白）
第四次：一定是白
小结方法：刚才我们通过观察——猜测——验证——交流这三个过程，我们确定了A信封的结果。按照这个方法，把剩余的两个信封的谜底揭开！（小组活动）
每个小组摸得的过程不一样，老师巡视，交流汇报。
游戏三：自主放棋子，使条件成立。
根据学习菜单，在小组里自主探究，汇报交流。
1、确定性事件
a 、怎样放，一定摸到黑棋？
b、 怎样放，不可能摸到黑棋？
2、不确定性事件
c、，任意摸一颗棋，可能摸到黑棋，应该怎样放？
3、小结：我们通过摸棋和放棋游戏，知道了有些事情一定会发生，有些事情是不可能发生的，它们都为确定性事件。同样，有些事情可能会发生，它具有不确定性。
三、联系生活实际，尝试判断可能性
师：那我们就联系实际情况，来说说生活中这些事情发生的可能性吧。
1、判断。用“一定、不可能、可能”来判断生活中现象
地球是旋转的（一定） 今年我11岁，明年我10岁（不可能）
明年的今天会下雨（可能） 地球上太阳是从西边升起的（不可能）
花是香的（可能） 摸到的是绿棋子（可能）
2、用“一定、不可能、可能”词语来说说自己生活中的一些事情发生可能性。
（同桌交流，个别汇报）
3、书P71-2，按要求涂色
4、猜一猜
它是一个四边形（不可能是……可能是……） 它的对边相等（可能是……）
四个角都是直角（可能是……） 四条边都相等（一定是……）
四、总结
通过今天的学习，我们知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常，但偶尔两种情况。
板书设计：
观察——猜测——验证——交流