第14*课 走一步，再走一步 课件（共35张PPT） 部编版七年级语文 上册

(共35张PPT)
课文导语
同学们，你在生活中遇到过哪些困难?
　　
　　当你在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
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走一步，再走一步
RJ·七年级语文上册
1．概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2．感受文中的心理描写和语言描写，体会“我”的心理
变化。
3．理解“走一步，再走一步”的含义，从而获得人生启
迪。
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《走一步，再走一步》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。此外《心灵鸡汤
充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。
背景链接
本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，有一次，他和五
个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入进退两难的境地。后来照父亲说的，一小步、一小步下来，终于脱险了。这一经验成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难的法宝。
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
初读课文
整体感知
1、本文作者是谁，哪个国家的？
莫顿·亨特，美国。
2、课文的体裁是?
叙事散文
3、文章是以第几人称写的？
第一人称
4、课文除了“我”以外还有哪几个人物
内德，杰利，父亲等。
5、故事发生在什么时间？美国哪个城市?
七月里一个闷热的日子，费城。
6、那悬崖有多高?
岩石架又有多高?
悬崖约20米，岩石架约7米。
7、请用简要的语言
概括本文内容
在一个闷热的下午，我去冒险，最后脱险的故事。
一.（1—15）写作者冒险登上悬崖面
临的困境。
二.（16—22）写作者在父亲的鼓励下
勇敢实践，脱离困难的经历。
三.（23）写作者由小时候爬山的事
感悟出的人生道理。
冒险
感悟
脱险
冒险
第一阶段
冒险
第二阶段
第三阶段
把冒险部分分成三个阶段，找出动作和心理描写的词语，说说作者当时的心情怎样。
爬
全身颤抖
冷汗直冒
心咚咚直跳
蹲
心惊肉跳
哀求啜泣
头晕目眩
伏
恐惧疲乏
全身麻木
不能动弹
心情：委屈、后悔
说说“我”的脱险过程。
杰里带来了我父亲。（听见）
父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会，产生了一种巨大的成就感）
精读课文
细节探究
如何理解第6段“这是严禁和不可能的化身”这句话？
符合体弱的孩子的心理特点，“我”自幼体弱多病，“不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险”，悬崖又太高太陡。为下文写“我”在悬崖处于进退两难的境地和害怕做铺垫。
“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？
心理描写，“我”因为害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，这就将“我”害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。
爸爸是怎样教“我”脱险的？
第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。
总结：安慰——指导——鼓励。
第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。
害怕
顿时有了信心
信心大增
成功后的喜悦
在征服悬崖“脱险”的过程中，我经历了怎样的心理变化？可圈画出表现心理变化的对话和字词。
人物刻画
找出课文中描写"我"爬下悬崖时的语句和"我"走第一步时的动词，这几个动词突出了"我"的什么心理？
写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼）的心理。
“探”可否换成“踩”
？
不可。
“探”有“试探”的意思，呼应“小心翼翼”。
“我”由这次经历得到了怎样的人生感悟？最后一段在全文中有什么作用？
这次经历使“我”懂得大困难是由一个个小困难组成的，小困难是不难战胜的，只要一步一步地战胜小困难，再大的困难也能克服。作用：在结构上，总结全文，卒章显志，用议论的表达方式抒发感悟，深化文章主题，具有画龙点睛的作用。
“我”和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来，“我”解决这个困难的关键是什么？
化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难，在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，进而信心大增，最后克服了困难。
我们从中悟出怎样的生活哲理？
在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
主旨探讨
“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过去。
2.在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”
是什么意思？
大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了困难，最后就是战胜了巨大的困难，当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
3.
一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
主旨探讨
距离会让人产生畏难的思想。不要想着距离有多远，给人以战胜艰难险阻的信心。
4.为什么不要想着距离有多远？
课文主旨
在人生的道路上，不管面对怎样
的艰难险阻，只要把大困难分解为小
困难，一个一个地认真解决小困难，
终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜
利。
课文主旨
1.一口吃不了个胖子。
2.敢问路在何方？路在脚下！
3.不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。
4.无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，
分解为一小步一小步，困难就不大了。
通过一件小事，来阐明一个道理
以小见大
以事喻理
写作特色
1.巧用伏笔，记叙周密。
　
一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间，地点，人物和事件的起因、经过、结果。本文脉络清晰，明显分为遇险、脱险、人生感悟三个部分。文章巧用伏笔，互相照应，记叙周密。
前面交代自己从小体弱多病，后面才有别的孩子都爬上去了，唯独“我”卡在中间，上不去、下不来的情节。对悬崖的描写，既说明其险，又说明险的程度，为“我”因胆怯而不能攀爬做了必要的交代，记叙周密，笔笔都见匠心。
2.环境描写，烘托心理。
　
文中在描写“我”在悬崖上的恐惧心理时，采用了景物烘托的手法，使“我”的恐惧更加强烈，“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”，其景色阴森恐怖，正好烘托人物的恐惧心理。
一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一
帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常
的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距
离有多远，你只要想着你是在走一小步，你
能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被
你踩在脚下。
教师寄语
爬悬崖
毫无信心、冒险（恐惧）
萌发信心
信心大增、脱险（有成就感）
走一步
再走一步
启示：化整为零
生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么经验教训？写一个片段或一篇短文。
拓展练习：