部编版语文九年级上23 范进中举 教学设计（2课时）

范进中举
【教学目标】
1.了解作者及《儒林外史》，感知范进的形象，探究小说的主旨。
2.认识封建科举制度对知识分子的毒害，端正学习态度，树立正确的世界观。
3.欣赏本文的讽刺艺术，学习鲜明的对比方法和高超的讽刺艺术，学习通过对话、细节、对比等刻画人物的写法。
【重点难点】
重点：目标1、3；难点：目标3。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的人生历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。有诗为证：“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“天子重英豪，文章教尔曹”“万般皆下品，唯有读书高”“一士登甲科，九族光彩新”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。中举前后，天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧?带着对封建科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案吧。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
吴敬梓（1701—1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，全椒（今属安徽）人，清代小说家，代表作有《儒林外史》。
作品简介
《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都以当时真人真事为影，全书没有一个主干，由许多故事连缀而成，但有一个贯穿全书的主题，即揭露科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪恶
劣的社会风气。全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就。
背景链接
本篇节选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。范进是一个广东的老童生，从20岁开始应考，考了20多次，可谓屡试屡败，但他屡败屡试，终于在54岁那年得到学官周进的赏识，考中了秀才，取得参加正式科举考试的资格。
关于封建科举制度
科举制度始于隋唐时代，明代开始实行八股取士，考试限定从四书五经中命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。正式的科举考试分为三级：乡试，会试，殿试。
字音字形
作揖(yī)
兀自(wù)
带挈(qiè)
绾了(wǎn)
相公(xiàng)
细丝锭子(dìng)
醉醺醺(xūn)
腆着肚子(tiǎn)
词语释义
带挈：提携。文中的意思是“让你沾我的光”。
唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。
狗血喷头：形容骂得很凶。
尖嘴猴腮：形容人面部瘦削，相貌丑陋。
不省人事：指人昏迷，失去知觉；指不懂人情世故。
央及：恳求，请求。
轩敞：高大，宽敞。
今非昔比：现在不是过去所能相比的，形容变化极大。
果不其然：果然（强调不出所料）。
桑梓：家乡。古时住宅旁常栽桑树、梓树，后人就用“桑梓”指代家乡。
相与：结交。
三、文本探究
整体感知
1.默读课文，找出文中的小说三要素。
【交流点拨】主要人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。情节：范进中举前后，周围人对他不同的态度。环境：封建科举制度下的世态人情。
2.讨论并归纳文章结构。
【交流点拨】(1)全文分成两个部分，第一部分(1—2段)：写范进进学回家到中举前的情况。
①第一层(1)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。
②第二层(2)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。
(2)第二部分(3—11)：写范进中举后的情景。
①第一层(3—5)：写范进中举后喜极而疯。
②第二层(6—9)：写胡屠户治疯。
③第三层(10—11)：写张乡绅拜会和胡屠户受赠。
3.在预习的基础上，速读全文，用简洁的语言概括故事情节。
【交流点拨】开端：范进被胡屠户教训及向他借钱赴考遭拒；发展：范进放榜当日因高兴过度而疯了；高潮：范进被胡屠户打了一巴掌清醒了；结局：范进醒后人们对他的巴结。
4.课文是怎样描写范进喜极发疯的过程？
【交流点拨】范进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作、神态。语言描写中“噫”写出惊喜过望的心情，说“好”是因几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。
第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚踹在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。
深层领悟
1.课文写范进的喜极而疯说明了什么？
【交流点拨】在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，
受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
2.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。
【交流点拨】范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才，社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫
困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致：范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
课堂小结
本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
第2课时
一、新课导入
上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课文描写的胡屠户等另一些人物的形象，以及表现手法的运用。
二、文本探究
深层领悟
1.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了什么变化？课文用什么手法写出这些变化？表明胡屠户是一个什么样的人？
【交流点拨】小说运用对比手法，运用语言描写和动作描写，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。
2.张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅来拜会，又送银又送房。张乡绅是个怎样的人？他这么做的目的是什么？
【交流点拨】道貌岸然，老奸巨猾。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途的发展做铺垫。
3.张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？
【交流点拨】反映了当时官场结党营私、官官勾结、互相舞弊的事实。
4.范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙。这表现了什么？
【交流点拨】没有。表现了众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情，体现了封建社会的世态炎凉。
5.范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？
【交流点拨】由极度不自信、自卑到喜极而疯，但从中可以看出范进本质的善良，更揭示了科举制度对人的摧残以及科举制度的罪恶之大。
6.讽刺是本文突出的艺术特征，作者以讽刺的笔法写可笑之人、可笑之事，想一想在可笑的背后隐含着什么。
【交流点拨】在可笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
技法探究
文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？
【交流点拨】讽刺。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。
（1）对比：范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。
（2）夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。
（3）细节描写直接写实：白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”。前后对比的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家时“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写，如屠户打了一巴掌后，手掌弯不
过来；对范进的细节描写，卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。
主题理解
小说的主题是什么？
【交流点拨】小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下的炎凉世态。