五年级数学下册 3倍数特征 教案人教版
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文档简介
课题 3 的倍数的特征 第6课时
? 教学目标
? 1.知识与技能：使学生通律观察、猜想、验证，理解并掌握“的倍数的特征。
2.过程与方法：会判断一个数能否被3整除。
3.情感与态度：培养学生分析、判断、概括的能力。
重点 理解并掌握3的倍数的特征
难点 理解并掌握3的倍数的特征
教具 练习，投影，计算器 教法 自主探究
教学设计流程 教师、学生活动纪要 教学反思
（一）导入
上节课我们学习了2 、5的倍数的特征，谁来说说2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？判断一个数是不是2或5的倍数，看哪一位就行了？
板书课题：3的倍数的特征
（二）教学实施
1.探索3的倍数的特征。
（1）猜一猜：3的倍数有什么特征？
（2）算一算。
同桌交流，验证刚才同学的说法是否正确。
（3）说一说。
汇报计算结果。
（4）生继续思考。
（5）比一比。
投影出示，学生用计算器计算。
判断下面的数是不是3的倍数。
3402? 5003? 1272? 2967
（6）看一看。
指导学生看教材第19页的内容。
引导学生观察这些数，只看单个数位上的数，这些数并没有特别之处。应该怎样观察呢？（看各个数位上的数）
各个数位上的数有什么特点？
小组讨论，老师巡视指导。
一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
（四）思维训练
根据乘法分配律，分析2453, 732是不是3的倍数。
（五）课堂小结
通过今天的学习，同学们不仅掌握了3的倍数的特征，还学会了观察事物的方法。只要同学们善于观察，积极探索，就会发现更多的数字
个性化教学设计：
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课题 2、5、3的倍数的特征练习课 第7?课时
? 教学目标
? 1.通过练习，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征。
2.能熟练应用2、5、3的倍数的特征进行判断。
3.培养学生的归纳整理能力。
重点 理解同时是2、 5、3的倍数的数的特点
难点 理解同时是2、 5、3的倍数的数的特点
教具 练习，投影 教法 自主探究
教学设计流程 教师、学生活动纪要 教学反思
（一）导入
举例说明。
2的倍数有什么特征？
3的倍数有什么特征？
5的倍数有什么特征？
同时是2、5的倍数又有什么特征？
（二）教学实施
1.探索同时是2、5、3的倍数的数的特征。
（1）引发学生分步思考：
（2）学生举例验证，是不是同时是2、5、3的倍数。
2.拓展。
（1）请学生说出自己家的电话号码
6403926?? 5525085? 7663903
判断一个较大数是不是3的倍数时，可以用弃“3、6、9”法。
（1）9 的倍数的特征。
（2）11 的倍数的特征。
老师：把一个数从左边向右边数，将奇数位上的数与偶数位上的数分别加起来，再求它们的差；如果这个差是11的倍数（包括0），那么原来这个数就一定是11的倍数。
也可以用割减法进行判断。就是从一个数里减去1的10倍、21倍、30倍… … 到余下一个100以内的数为止。如果余数能被11整除，那么这个数就一定是11的倍数。
例如：判断286是不是11的倍数。
用286减去11的20倍（286-11 × 20 = 66 )，余数66能被11整除，因此286 是11的倍数。
（三）课堂小结
请同学们想一想这节课我们都学习了哪些内容？
（这节课我们不但学习了弃“3' 6' 9”法；还学会了9、11的倍数的特征。）
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个性化教学设计：
? 教学目标
? 1.知识与技能：使学生通律观察、猜想、验证，理解并掌握“的倍数的特征。
2.过程与方法：会判断一个数能否被3整除。
3.情感与态度：培养学生分析、判断、概括的能力。
重点 理解并掌握3的倍数的特征
难点 理解并掌握3的倍数的特征
教具 练习，投影，计算器 教法 自主探究
教学设计流程 教师、学生活动纪要 教学反思
（一）导入
上节课我们学习了2 、5的倍数的特征，谁来说说2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？判断一个数是不是2或5的倍数，看哪一位就行了？
板书课题：3的倍数的特征
（二）教学实施
1.探索3的倍数的特征。
（1）猜一猜：3的倍数有什么特征？
（2）算一算。
同桌交流，验证刚才同学的说法是否正确。
（3）说一说。
汇报计算结果。
（4）生继续思考。
（5）比一比。
投影出示，学生用计算器计算。
判断下面的数是不是3的倍数。
3402? 5003? 1272? 2967
（6）看一看。
指导学生看教材第19页的内容。
引导学生观察这些数，只看单个数位上的数，这些数并没有特别之处。应该怎样观察呢？（看各个数位上的数）
各个数位上的数有什么特点？
小组讨论，老师巡视指导。
一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
（四）思维训练
根据乘法分配律，分析2453, 732是不是3的倍数。
（五）课堂小结
通过今天的学习，同学们不仅掌握了3的倍数的特征，还学会了观察事物的方法。只要同学们善于观察，积极探索，就会发现更多的数字
个性化教学设计：
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课题 2、5、3的倍数的特征练习课 第7?课时
? 教学目标
? 1.通过练习，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征。
2.能熟练应用2、5、3的倍数的特征进行判断。
3.培养学生的归纳整理能力。
重点 理解同时是2、 5、3的倍数的数的特点
难点 理解同时是2、 5、3的倍数的数的特点
教具 练习，投影 教法 自主探究
教学设计流程 教师、学生活动纪要 教学反思
（一）导入
举例说明。
2的倍数有什么特征？
3的倍数有什么特征？
5的倍数有什么特征？
同时是2、5的倍数又有什么特征？
（二）教学实施
1.探索同时是2、5、3的倍数的数的特征。
（1）引发学生分步思考：
（2）学生举例验证，是不是同时是2、5、3的倍数。
2.拓展。
（1）请学生说出自己家的电话号码
6403926?? 5525085? 7663903
判断一个较大数是不是3的倍数时，可以用弃“3、6、9”法。
（1）9 的倍数的特征。
（2）11 的倍数的特征。
老师：把一个数从左边向右边数，将奇数位上的数与偶数位上的数分别加起来，再求它们的差；如果这个差是11的倍数（包括0），那么原来这个数就一定是11的倍数。
也可以用割减法进行判断。就是从一个数里减去1的10倍、21倍、30倍… … 到余下一个100以内的数为止。如果余数能被11整除，那么这个数就一定是11的倍数。
例如：判断286是不是11的倍数。
用286减去11的20倍（286-11 × 20 = 66 )，余数66能被11整除，因此286 是11的倍数。
（三）课堂小结
请同学们想一想这节课我们都学习了哪些内容？
（这节课我们不但学习了弃“3' 6' 9”法；还学会了9、11的倍数的特征。）
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个性化教学设计：