2《丁香结》教案

2　丁香结
教学目标
1．会写“缀、幽”等11个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。
2．有感情地朗读课文，通过抓住关键词句了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
3．能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，体会由事物引发联想的表达方式，并能结合生活实际，说出自己的理解。
教学重点
通过抓住关键词句了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
教学难点
体会由事物引发联想的表达方式，并能结合生活实际，说出自己的理解。
教学策略
会写字词
本课要书写的字中，“幽、薄”是易错字。“幽”为半包围结构，笔顺容易写错，应先内后外，先写中间一竖，再写两个“幺”，最后写外面的竖折和竖；书写时注意外框不宜过高，中间的竖位于竖中线，中部写紧凑，左右疏密匀称，间隔得当。“薄”由于部件较多，结构容易写错，注意不要把上下结构写成左右结构，书写时注意下半部分的“氵”比“尃”稍短，但不能缩于一角。
“缀、雅、拙、襟、恍”为左右结构的字，左窄右宽，书写时以左让右，注意笔画之间的穿插。其中，“缀”右半部分的前三个“又”注意变捺为点。“糊”中间的“古”收敛以迎合左右，结构紧凑。“案”是上下结构的字，“安”的横画与“木”的撇、捺等宽，捺画舒展稳重心。
朗读指导
本文是一篇散文，语言优美，意蕴丰富。在揣摩语言的过程中，应把感悟和朗读有机结合起来，适时借助多种朗读方式更好地品味意境和语言。文中有不少关于丁香色彩的描写，月下的丁香、春来窗外的丁香、细雨中的丁香都有不同的色彩美，如，“月光下白的潇洒，紫的朦胧”，可以创设情境，让学生想象画面，用柔和的语调读出月下丁香的光彩；用轻柔的语调读出雨中丁香的朦胧美，还可以配上恰当的音乐，让学生入情入境地用朗读表现“画面美”。
阅读理解
本文意蕴丰富、深刻，理解有一定难度。
1．把握课文内容。
通过朗读课文和交流，梳理文章脉络：课文前半部分写丁香花，后半部分写丁香结，大致是按照“赏花——悟花”的思路展开的；也可以结合课后第一题，让学生初读课文，思考“作者是从哪几个方面描写丁香的”，引导学生梳理清楚，课文前半部分写了丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作的内容，后半部分写了由丁香引发的联想。这样理清课文层次，从整体上把握课文的主要内容。
2．想象作者描绘的画面。
作者运用绘画的手法写景状物，语言的画面感极强。比如，描写斗室外的“丁香图”，运用了很多表现色彩的词，“积雪”“雪色”“莹白”“参差的绿”“红窗”，构成了一幅色彩鲜明的画面，让人产生视觉美感。一些自然妥帖的词语更使画面灵动鲜活。“积雪”，既写出了丁香的洁白纯净、花朵繁盛，又非常贴合“檐前”这个环境。“白下面透出参差的绿”，“透”写出了丁香开得极盛时花多叶少的景象；而“香气直透毫端”中的“透”又让人感到幽雅的甜香沁人心脾。描写雨中的丁香时，以一个“渗”字，形象地表现出丁香着了水滴，色彩仿佛流动起来，犹如一幅印象派画作。朦胧婉约的美让作者不禁感叹丁香确实应该和微雨连在一起。在这些精妙之处，应让学生充分地想开去，让自己的观察经验和作者的体验发生关联，把文本内容化为脑海中的图像，丰富阅读感受，从而加深对文章内容的理解。
3．结合生活实际，理解作者的人生感悟。
作者由丁香结年年都有的客观现实想到生活中的问题也是解不完的，应积极坦然地面对。教学中要引导学生联系生活中的所见、所闻，理解作者的人生感悟，与作者的感受产生共鸣。进而要从作者的人生感悟想开去，从文中的“我”读到生活中的自我，读到身边的人，获得人生的启迪。
4．构建类化的阅读策略。
阅读的时候，还能从课文内容联想到更多。由丁香结可以联想到其他具有象征意义的事物，由这些事物可以想到人生的追求，打开思维触角，活跃思想；可以由《丁香结》这篇课文想到学过的《落花生》《桂花雨》等课文，理解很多散文作品往往借助自然之物表达作者独特的思想情感；还可以联系作者的其他作品，由文及人，感悟作者的人文情怀及写作风格。
积累运用
本文语言优美典雅，学生可以通过潜心品读，感受文字之美，汲取语言营养，磨砺语言敏锐度，并感悟课文语言的表达效果，主动积累富有新鲜感的词句，提高表达质量。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2．搜集不同地点和雨中丁香的图片。
学生准备：1.搜集有关“丁香”的资料，了解其姿态、颜色、气味等特点。对丁香特别感兴趣的同学可以给它制作名片。
2．搜集2～4首写“丁香”的古诗词。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．会写“缀、幽”等11个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面写丁香的。
3．学习描写丁香花的部分，品读当中优美、生动的语句，边读边想象画面。
教学过程
板块一　图片引入，创设情境
活动1　欣赏花木，表达感受
课件出示　牡丹、莲花、梅花、菊花、松柏、丁香等几种花木的图片。
1．引导学生欣赏图片：牡丹、莲花、梅花、菊花、松柏、丁香等。
2．说说这些花木给你留下的印象。
预设：牡丹象征富贵，莲花象征高洁、纯净，梅花象征坚强、乐观，菊花象征坚贞不屈，桂花象征吉祥，兰花象征高洁、典雅，松柏象征不屈无畏和坚贞。
活动2　创设情境，引入课题
1．文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征坚强、乐观，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情怀呢？让我们到字里行间去体会吧。
2．板书课题，齐读课题。
3．出示图片，介绍作者。
课件出示　宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获得全国首届优秀短篇小说奖和全国首届优秀中篇小说奖。
设计意图　利用多媒体展示图片，让学生在直观感受其他花木的象征意义时，激发强烈的阅读欲望。同时也为理解课文内容设下疑问，为理解新的内容做铺垫。
板块二　初读课文，自学字词
活动1　初读课文，自学生字词
1．学生用自己喜欢的方式阅读课文，注意把课文读正确、读流利。
2．解决不认识的生字，圈出不理解的词语。
3．默读课文，画出描写丁香花的句子，再读一读。
4．小组合作交流识字方法。
活动2　汇报自学成果
1．朗读展示，师生点评。
课件出示　缀满　幽雅　伏案　笨拙　单薄　模糊　花蕾　衣襟　恍然
愁怨　宅院　浑浊　眼帘　参差　文思　梦想　迷蒙　顺心　平淡
2．指导书写。
重点点拨：
(1)“幽”为半包围结构，共九笔。笔顺容易写错，注意要先内后外，先写中间一竖，再写两个“幺”，最后写外面的竖折和竖；书写时注意外框不宜过高，中间的竖位于竖中线，中部写紧凑，左右疏密匀称，间隔得当。
(2)“薄”为上下结构，不要写成左右结构。第八笔是竖。整个字笔画较多，要写得紧凑一些。“艹”要写得宽一些，下半部分的“氵”比“尃”稍短，但不能缩于一角，“甫”要写得小一些，“寸”的横要支撑住上面的“甫”。“糊”中间的“古”收敛以迎合左右，结构紧凑。“案”是上下结构的字，“安”的横画与“木”的撇、捺等宽，捺画舒展，稳住重心。
(3)“缀、雅、拙、襟、恍”为左右结构，左窄右宽。书写时以左让右，注意笔画之间的穿插，其中“缀”右半部分的前三个“又”注意变捺为点。
课件出示　缀　幽　雅　案　拙　薄　糊　蕾　襟　恍　怨
3．交流不理解的词语。
(1)查词典或工具书理解“参差”的意思：长短、高低、大小不齐；不一致。
(2)联系上下文理解词语。
①在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
“妩媚”的意思是“姿态美好可爱”。
②再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
“愁怨”的意思是“忧愁怨恨”。
(3)运用找近义词或反义词的方法来理解。
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
“缀满”的近义词有：挂满、布满。
课件出示　理解词语的方法
①查字典或工具书理解词语。
②找近义词或反义词来理解词语。
③通过联系上下文来理解词语。
设计意图　识字学词在遵循构字规律和词语特点的基础上，关联已有知识，联系生活实际，重在方法上的归类指导。充分体现在课堂上学语言，在生活中用语言的大语文教学观。
板块三　再读课文，梳理脉络
活动1　检查朗读课文情况
1．指名分自然段读课文。
2．师生评价课文朗读情况，相机正音。
活动2　理清课文脉络
1．默读课文，思考：课文主要写了什么内容？课文可以分为哪几个部分？
2．引导学生划分结构，理清脉络。
第1～3自然段：赏花。
第4～6自然段：悟花。
3．交流：作者在文中描写了哪四幅丁香图？引导学生抓住关键词语来概括这四幅丁香图。
课件出示　①城里丁香图；②城外丁香图；③斗室外三棵白丁香图；④雨中丁香图。
设计意图　学生熟读课文，在初步感知课文内容的基础上，梳理出作者的写作思路，从而形成一个清晰的脉络。
板块四　品读语句，学习方法
活动1　了解丁香花的特点，完成“学生活动卡”
1．出示：学生活动卡。
课件出示　
活动内容
默读课文，想一想：丁香花有什么
特点？
不同画面
关键词语
丁香花的特点
城里丁香图
城外丁香图
斗室外三棵白丁香图
雨中丁香图
2．小组合作，按要求完成“学生活动卡”。
课件出示　(1)默读课文第1～3自然段，选择自己喜欢的丁香图，想象其中的画面，体会丁香花的特点。(2)默读课文，画出描写丁香花的语句，抓住关键词语填写表格。(3)小组交流，结合重点语句说一说丁香花的特点，谈谈自己的体会。
3．学生汇报，教师相机引导归纳。
课件出示重点语句，引导学生品析。
课件出示　重点语句一
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
(1)说说自己看到的画面。
(2)从哪些词语中，你感受到了丁香花的美？体会一下，作者这样写有什么好处？
预设：作者运用了比喻和拟人的修辞方法。“探出”“窥着”都是描写人的动作的词语，作者将丁香花人格化，生动地刻画出丁香花的娇俏灵动、惹人怜爱。此外，还把枝头的小花比作星星，形象生动地写出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特点。
(3)出示丁香花的图片，指导朗读。
课件出示　重点语句二
最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
(1)说说看到的画面。
(2)句子中的哪些词语特别吸引你？你从中体会到了什么？
(引导学生关注“十数棵”“白的潇洒”“紫的朦胧”“淡淡的幽雅的甜香”这些词语，作者从数量、颜色、姿态、气味几个方面描写了丁香花，赋予了丁香花灵动、幽雅、洁白无瑕、芬芳、可爱的品格。)
(3)指导朗读，边读边想象画面。
课件出示　重点语句三
那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
(1)请学生说说体会到了丁香花怎样的特点。
(2)指导朗读。
活动2　了解描写方法
1．丁香花有什么特点？作者是从哪些方面描写丁香花的？
预设：丁香花小、美，作者是从丁香花的形状、颜色、气味三个方面来描写丁香花的。
2．齐读这三段话。
3．小结：作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。
(1)学生自由读自己喜欢的部分。
(2)展示读，并说说自己喜欢的原因。
设计意图　学生根据所读句子“想开去”，抓住关键词语品悟丁香花的特点。在品析、朗读中，体会丁香花的可爱之处，感受作者对丁香花的喜爱之情，同时学习作者的描写方法。
板块五　朗读课文，布置作业
1．朗读课文，听写生字新词。
2．搜集古人描写丁香的有关诗句。
3．抄写描写丁香花的优美句段，并想象画面。
板书设计
第2课时
课时目标
1．学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。
2．能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈谈自己的理解。
教学过程
板块一　复习词语，回顾内容
活动1　复习词语
出示重点词语，指名读词。
课件出示　宅院　幽雅　伏案　浑浊　笨拙　眼帘　参差　单薄　文思　梦想　迷蒙
模糊　花蕾　衣襟　恍然　愁怨　顺心　平淡
活动2　回顾课文
1．作者向我们展示了哪几幅与丁香花相关的图片？
预设：①城里丁香图；②城外丁香图；③斗室外三棵白丁香图；④雨中丁香图。
2．说说丁香花留给你的印象。
3．过渡：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。
设计意图　交流丁香花留给自己的印象后，学生读一读描写丁香花的语句，激发学生感受语言美感的兴趣。
板块二　抓关键句，品析情感
活动1　合作学习，抓关键句
1．过渡：宗璞不仅细致地描写了丁香花的颜色、外形、气味，还融入了自己的感受。请找出相关语句读一读。
课件出示　自学提示
(1)默读课文第1～3自然段，画出体现作者对丁香花有特殊情感的语句，细读品味。
(2)小组内交流，说说所画的句子表达了作者怎样的情感。
2．自主学习，合作探究。教师巡视指导。
3．交流反馈。
活动2　品析重点句，悟情感
课件出示　◇每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。
◇许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
1．引导学生思考：作者是怎样看待丁香花的？说说丁香花对作者有什么影响。
2．指名交流，引导学生朗读句子，说画面。
预设：
(1)“积雪”指白色的丁香花。从关键词语“春来”“香气直透毫端”可以看出这不可能是积雪，而是因为白色丁香花颜色雪白像积雪。这句话运用比喻的修辞方法，把檐前的丁香花比作积雪，既抓住了丁香花颜色洁白的特点，又避免了称呼的重复，增强了文章的吸引力。作者这样写丁香与王安石《梅花》中的“遥知不是雪，为有暗香来”有异曲同工之妙。“轻灵得多，不那么浑浊笨拙”表现了丁香花带给作者的独特感受，表达了作者对丁香花的喜爱之情。
(2)“照耀……梦想”，可能是花的芳香驰骋了作者的想象，给之以尺幅千里的功效；也可能是月下丁香花莹白生辉的美丽形象增益了作者的文思……
3．小结：“照耀”一词既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了花与人的联系之深。将花对作者心灵的鼓舞与慰藉、人对花的依赖巧妙地表达出来。
4．朗读重点句，体会作者对丁香花的喜爱之情。
设计意图　学生品读语句，抓住关键词语体会作者对丁香花的情感，联系文中描写丁香花姿态、香味、外形的句子感悟丁香花带给作者的灵感，使学生更深刻地理解含义深刻的句子。
板块三　解读“丁香结”情怀
活动1　整体梳理
1．自由默读第4～6自然段，思考：课文是从哪几个方面写“丁香结”的？
2．交流：课文写到了哪几种“丁香结”？(古人的诗词中，花枝上，作者的人生感悟。)
活动2　理解“丁香结”的本义
1．花枝上的“丁香结”是什么样的？
2．课件出示重点语句。
课件出示　小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
(1)朗读句子，感受“丁香结”的样子。
(2)课件出示丁香花苞和盘花扣的图片，两相对照，发现二者外形相似，体会“丁香结”这一名称的贴切。
(3)小结：作者由丁香花苞的外形想开去理解“丁香结”的说法。
3．朗读体会。
活动3　了解“丁香结”的象征意义
1．出示课文中引用的诗句，指导朗读诗句。
课件出示　“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。
2．体会“丁香结”在古人心中的意象。(古人发现“丁香结”，也就是丁香的花苞，极似人的愁心，所以在中国传统文化中，“丁香结”常用来表示愁思。)
3．出示“阅读链接”中的诗句。
课件出示　芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》
(1)朗读诗句，说说诗句意思。
预设：
①译文：春天刚来不久，芭蕉叶还未完全展开，丁香花也未绽放，打着丁香结，在春风中它们都有着自己的忧愁。
②译文：如若谁能够发现并且解开丁香心中的那个结，他必然放纵地释放自己的情怀、自己的才能，飘香万里。
③译文：寒冷的夜里，树上尽是空枝，愁绪郁结，像丁香的花蕾一样。
④译文：信使不曾捎来远方行人的音讯，雨中的丁香花让我想起凝结的忧愁。
(2)引导学生思考：前三个诗句传达出怎样的情感？找关键词说理由。
预设：从“愁”“肠断”等发现前三句诗都流露出诗人惆怅的情绪。
(3)小结：作者由丁香花想开去，想到古人诗里的丁香结，知道了丁香结在古人的眼中就是惆怅的代表、愁思的象征，负担着解不开的愁怨，这正是“丁香结”的寓意。
(4)学生齐读“阅读链接”中的诗句。
4．理解重点语句。
课件出示　在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
(1)雨中的丁香花具有怎样的特点？引导学生圈画关键词语：格外妩媚。
(2)读一读：你的眼前仿佛出现了什么画面？
(3)作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？(因为雨中的丁香朦胧绰约，颜色交融柔和，犹如一幅色彩朦胧、形态模糊的画作。“着了水滴的丁香格外妩媚”，十分动人，所以作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。)
5．朗读第4自然段，体会诗人眼中的“丁香结”。
活动4　感悟生活中的“丁香结”
1．“丁香结”引发了作者对人生怎样的思考？
(1)课件出示重点句。
课件出示　每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？
①引导学生联系上下文说说对这段话的理解。
②体会作者给“丁香结”赋予的新的寄寓。(既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。)
(2)结合作者的生活经历，说说理解。
2．结合生活实际，谈谈你的理解。
预设：人生如丁香花一样美丽芬芳，也像丁香结一样有解不开的愁怨。因为每个人都有许多不顺心的事，虽然让人不愉快，但积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有味的生活。
3．交流：你从中体会到作者怎样的生活态度？
预设：豁达开朗、热爱生活。
4．小结：作者由丁香结引发联想，抒发自己的独特感受，告诉我们生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是解不完的，我们应该正视这些问题；正是因为有了这些解不完的结，我们的人生才充满乐趣。
活动5　总结梳理
1．引导学生交流：为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？(由“赏花”到“悟花”，借物抒情，将自己对生活的小体会、大感悟融入眼前的丁香花中，深化主题。)
2．齐读第4～6自然段。
设计意图　充分利用现代化教学手段，借助课件或图片，引导学生品读重点语句，了解“丁香结”的本义和象征意义。使学生深入理解作者对“丁香结”的态度，感受作者豁达、积极、从容的人生态度。
板块四　总结全文，拓展阅读
活动1　总结全文
1．说说学了课文的收获。(引导学生从内容及写法方面交流。)
2．作者宗璞描写丁香结时是如何“想开去”的？(联想了诗词中的丁香结、生活中的启示。)
3．总结：本文展现了作者看到的城里、城外和自己家中的丁香花，由古人诗句联想到“丁香结”并悟出了“丁香结”的说法，最后抒发了自己的感慨，显露了作者对人生的洒脱态度。
活动2　拓展阅读
1．出示戴望舒的《雨巷》，读一读。
2．说说体会到的情感。
活动3　拓展练笔
1．课件出示小练笔要求：体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。
2．同桌讨论，交流特点。
3．课后自主完成。
设计意图　学生在拓展“丁香结”的相关诗句的过程中深入体会到“丁香结”的象征意义。课后小练笔能够帮助学生联系课文写法，给学生提供语用实践的平台，提高学生的语用能力。
板书设计
学生课堂活动卡
课　题
丁香结
用　时
5～7分钟
活动内容
默读课文，想一想：作者是从哪几个方面写丁香花的？请你找出相关的语句说说自己的体会。
不同角度
关键词语
我的体会
颜色
姿态
香气
对我的影响
★活动建议
1．默读课文，画出描写丁香花的语句，抓住关键语句填写表格。
2．小组交流，结合重点语句说一说作者是从哪些角度描写丁香花的，谈谈自己的体会。
3．全班交流体会，有感情地朗读关键语句。
学生课前预学案
课　题
丁香结
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.课文共有(　　　)个自然段。
2．默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.读一读下面的两个多音字，把它们在文中的读音用“√”标出来。
单薄(bó　báo)　　　　参差(chā　cī)
2．工整地抄写本课的生字，并写出读音。
　缀　　 　　拙　　　 　幽　　 　　恍　　　 　雅
3．读课文，试着理解下面的词语，并选词填空。
　　　恍然　　模糊　　单薄　　幽雅　　笨拙
(1)那个小山村环境(　　　　)，村民善良纯朴，简直像一个世外桃源。
(2)他穿着(　　　　)的衣服，在叫卖着：“烤红薯喽，烤红薯喽……”
内容感知
《丁香结》是作家___________的一篇散文，作者以____________象征生活中解不开的愁怨，告诉我们____________是解不完的；人生中的____________也是解不完的，否则就太平淡无味了。这是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。
资料搜集　　
搜集宗璞的相关资料。
阅读质疑
1.课文第1～3自然段分别从哪些角度描写了丁香花？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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