三年级数学下册 前后教案 人教版
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文档简介
前后
课题 前后
教学 目标 1.通过观察、讨论等方式感知前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定前后。
2.初步体验物体前、后位置关系的相对性。
3.体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透辩证唯物主义观。
重点 通过观察、操作、讨论等方式感知前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定前、后。
难点 正确辨别前、后的位置及其相对性
教具 教学挂图、实物投影仪等
教学过程 一、创设情境，感知前、后。
1.引导学生说出跟前、后有关的现象。
师：小朋友们，我们的教室已经陪伴我们在学校度过很长的一段时间了，仔细观察一
下我们的教室，说说我们教室的前面、后面都有些什么？
（1）前面有黑板、国旗，后面有黑板。
（2）前面有讲桌，后面有黑板报和图书角。
（3）前面有小广播，后面有空调。
2.请同桌的小朋友互相说一说，自己的前面是谁，后面是谁？
请部分同学进行汇报。
3.组织学生做游戏：请大家拿出自己的一些文具，老师怎么说，你们就怎么做。我们
来比一比，看哪个小朋友做得又对又快？
（1）请大家把铅笔摆在文具盒的后面，文具盒摆在铅笔的前面。
（2）现在请大家把铅笔不要摆在文具盒的前面，文具盒不要摆在铅笔的后面。
4.小结，揭示课题：
刚才我们一直在说关于“前、后”的话题，今天这节课我们就来研究有关前、后的问题。（板书课题）
二、探索交流，理解前、后。
1.出示教材主题图，引导学生观察：这一天李林和他的小伙伴们正要乘车去公园玩。根据他们三个人位置，谁来说一说谁排在最前面，谁排在最后面？
生看主题图，积极回答问题：李林排在最前面；张宁排在最后面。
2.引导学生提问：你们还能提出什么问题？
同桌的小朋友先相互说一说，再在全班交流。生可能会提出以下问题：
（1）李林的后面是谁？
（2）王英在谁的后面？在谁的前面？
（3）谁的前面是王英？
……
（李林的后面是王英。王英在张宁的前，在李林的后面。李林在王英的前面，张宁在王英的后面。）
老师继续提问：同样是王英这位小朋友，她在队中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面呢？
启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照物（与什么比）。王英对李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面。使学生初步体会到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性，引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面“等较规范的语言来描述。
3.说一说：请三名小朋友上讲台前侧身排成一行，让其他学生在小组内说一说他们的前后关系。
4.找一找：刚才小朋友们说得真好，现在老师要请小朋友们找一找你们的前面和后面有几个小朋友，他们都是谁？
三、巩固练习，内化提高。
1.看一看，想一想：
请每个小组最前面和最后面的小朋友起立，然后全班向后转。小朋友们看一看发生了什么变化。
生按照老师的要求做，交流发现：原来最前面的小朋友变成了最后面的小朋友，而原来最后面的小朋友却变成了最前面的小朋友。
师：为什么会发生这样的变化呢？
生汇报自己的想法。
（1）因为我们坐的位置发生了变化，现在反过来坐了。
（2）因为相反了。
2.摆一摆，说一说：请前后两个小朋友一组把铅笔、橡皮、小刀、文具盒任意摆放成一列。互相说一说，什么摆在最前面？什么摆在最后面？
（1）我看见铅笔摆在最前面，文具盒摆在最后面。
（2）我看见文具盒摆在最前面，铅笔摆在最后面。
师：他们都是一组的，为什么说的不一样呢？怎样才能让他们说的一样？
因为他们是面对面坐的，所以正好相反。让他们坐在一起就行了。
3.指导学生完成教材第2页“做一做”的第2题。
四、回顾整理，反思提升。
小朋友，通过本节课的学习，你有什么收获？
五、布置作业：
1.填一填。
3 5 7 9 11
（1）5前面的一个数是（ ）。
（2）9后面的一个数是（ ）。
（3）11后面的一个数应该是（ ）。
※2.小朋友排队放学，从前数起，聪聪是第５个，从后数起他也是第５个。那么这一排一共有（ ）个小朋友。
3.家庭游戏。
回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前后顺序。
4
用心 爱心 专心
课题 前后
教学 目标 1.通过观察、讨论等方式感知前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定前后。
2.初步体验物体前、后位置关系的相对性。
3.体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透辩证唯物主义观。
重点 通过观察、操作、讨论等方式感知前、后的位置关系，能从具体情景中正确确定前、后。
难点 正确辨别前、后的位置及其相对性
教具 教学挂图、实物投影仪等
教学过程 一、创设情境，感知前、后。
1.引导学生说出跟前、后有关的现象。
师：小朋友们，我们的教室已经陪伴我们在学校度过很长的一段时间了，仔细观察一
下我们的教室，说说我们教室的前面、后面都有些什么？
（1）前面有黑板、国旗，后面有黑板。
（2）前面有讲桌，后面有黑板报和图书角。
（3）前面有小广播，后面有空调。
2.请同桌的小朋友互相说一说，自己的前面是谁，后面是谁？
请部分同学进行汇报。
3.组织学生做游戏：请大家拿出自己的一些文具，老师怎么说，你们就怎么做。我们
来比一比，看哪个小朋友做得又对又快？
（1）请大家把铅笔摆在文具盒的后面，文具盒摆在铅笔的前面。
（2）现在请大家把铅笔不要摆在文具盒的前面，文具盒不要摆在铅笔的后面。
4.小结，揭示课题：
刚才我们一直在说关于“前、后”的话题，今天这节课我们就来研究有关前、后的问题。（板书课题）
二、探索交流，理解前、后。
1.出示教材主题图，引导学生观察：这一天李林和他的小伙伴们正要乘车去公园玩。根据他们三个人位置，谁来说一说谁排在最前面，谁排在最后面？
生看主题图，积极回答问题：李林排在最前面；张宁排在最后面。
2.引导学生提问：你们还能提出什么问题？
同桌的小朋友先相互说一说，再在全班交流。生可能会提出以下问题：
（1）李林的后面是谁？
（2）王英在谁的后面？在谁的前面？
（3）谁的前面是王英？
……
（李林的后面是王英。王英在张宁的前，在李林的后面。李林在王英的前面，张宁在王英的后面。）
老师继续提问：同样是王英这位小朋友，她在队中的位置没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面呢？
启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照物（与什么比）。王英对李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面。使学生初步体会到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性，引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面“等较规范的语言来描述。
3.说一说：请三名小朋友上讲台前侧身排成一行，让其他学生在小组内说一说他们的前后关系。
4.找一找：刚才小朋友们说得真好，现在老师要请小朋友们找一找你们的前面和后面有几个小朋友，他们都是谁？
三、巩固练习，内化提高。
1.看一看，想一想：
请每个小组最前面和最后面的小朋友起立，然后全班向后转。小朋友们看一看发生了什么变化。
生按照老师的要求做，交流发现：原来最前面的小朋友变成了最后面的小朋友，而原来最后面的小朋友却变成了最前面的小朋友。
师：为什么会发生这样的变化呢？
生汇报自己的想法。
（1）因为我们坐的位置发生了变化，现在反过来坐了。
（2）因为相反了。
2.摆一摆，说一说：请前后两个小朋友一组把铅笔、橡皮、小刀、文具盒任意摆放成一列。互相说一说，什么摆在最前面？什么摆在最后面？
（1）我看见铅笔摆在最前面，文具盒摆在最后面。
（2）我看见文具盒摆在最前面，铅笔摆在最后面。
师：他们都是一组的，为什么说的不一样呢？怎样才能让他们说的一样？
因为他们是面对面坐的，所以正好相反。让他们坐在一起就行了。
3.指导学生完成教材第2页“做一做”的第2题。
四、回顾整理，反思提升。
小朋友，通过本节课的学习，你有什么收获？
五、布置作业：
1.填一填。
3 5 7 9 11
（1）5前面的一个数是（ ）。
（2）9后面的一个数是（ ）。
（3）11后面的一个数应该是（ ）。
※2.小朋友排队放学，从前数起，聪聪是第５个，从后数起他也是第５个。那么这一排一共有（ ）个小朋友。
3.家庭游戏。
回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前后顺序。
4
用心 爱心 专心