(共14张PPT)
质量的测量
初中科学
陈欧阳
我们先来看一个小故事
顾客：老板，这新鲜的白菜怎么卖啊？
菜农：价格很实惠啊，只要2元一斤
顾客：好的，给我来两个大白菜
菜农：这位先生，您要的大白菜有2斤，需付4元钱
顾客给了菜农钱后，高兴的走了
1斤指的又是什么呢？
菜市场中顾客和菜农根据 什么来完成交易的呢？
质量
质量的概念
一切物体都是由物质组成的，质量常用来表示物体所含物质的多少
物体的质量是由物体本身决定的。改变物体的形状、状态、温度、把物体放与水下、地面或宇宙空间，物体的质量都不会发生变化
物体质量的单位是千克，用“Kg”来表示，较
小的单位是克，用“g”来表示
1千克=1000克 1千克=1斤 1吨=1000千克
测量质量的仪器
国际千克原器、电子分析天平、电子秤、普通称 、托盘天平
实验室中常用天平来称量
托盘天平的构造
左右两托盘、分度盘、指针、平衡螺母、游码、横梁标尺、底座
托盘天平与砝码、镊子配套使用
使用天平的正确方法
调平：把天平放在水平台上，把游码移到横梁标尺左端的“0”刻度线。调节横梁的平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线，这时横梁平衡。
称量：物体放左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调游码在横梁标尺上的位置，直到天平平衡。这时砝码的总质量加上游码指示的质量值，就等于被测物体的质量。
称量完毕，用镊子将砝码逐个放回砝码盒内。
注意事项
用天平称量时，不能用手去摸天平托盘或砝码
取放砝码时要使用镊子
不可把潮湿的物品或化学药品直接放在天平托盘上
加减砝码时要轻拿轻放
测量物体的质量
1、待测物体放于左盘
2、估计物体质量大小，用镊子往右盘试加砝码。先试加质量大的砝码，若偏大则改小一档，再将游码在标尺上移动，直至横梁平衡
3、砝码的总质量加上游码指示的质量值，就等于被测物体的质量
填入下表
被测物体 砝码质量\克 游码指示值\克 物体质量\克
小铁块
一元硬币
20枚回形针
4、测量完毕，取下被测物体，砝码放回盒内，将游码置于“0”刻度处
测量液体的质量
1、用天平测出烧杯的质量，填入下表中
2、取下烧杯，盛上适量的水（注意不要弄湿烧杯外壁）。测出此时水和烧杯的总质量，填入下表中。
3、在烧杯内在加入适量的水，重复上述步骤
4、测量完毕，整理好仪器
烧杯质量\克 烧杯和水的质量\克 烧杯内水的质量\克
课堂巩固
质量的概念
托盘天平的使用方法
称量时的注意事项
问题一：如果不慎把水溅到天平的托盘上，会对称量造成什么影响
问题二：你能用天平测出一枚回形针的质量吗？试写出测量步骤。这与以前做过的哪一个实验的思路相似？由此你可得出什么结论
作业
完成同步训练
即使掌握本节知识
预习下节内容质量的测量教学设计
教材分析 本节课是浙教版科学七年级上册第一章第一节的内容，本节课有三个内容，分别是质量概念的介绍、托盘天平的的介绍以及实验测量固体、液体的质量。本节课做到了理论联系实际的，要求学生根据刚学的内容，大致地将其运用于实际问题中来。本节课的内容贯穿科学以后的整个教学，为学生进一步顺利学习科学知识并学以致用的基础，本节课的教学为学生形成合理知识链的一个重要环节。
学情分析 初一学生的形象思维能力比较好，而其动手操作能力相对薄弱，但对科学世界充满着好奇感。若教师上课时，跟同学分享一段相关的视频或图片，拿将会很好地激起学生的学习兴趣以及主动探索的渴望。
教学目标 知识与技能 1、能判断什么是物质的质量2、知道质量的单位及其换算3、知道测量质量的常用工具4、懂得托盘天平的构造及相应的功能5、能熟练的使用托盘天平测量物体的质量
过程与方法 通过讲练结合，学生具有了初步处理信息解决问题的能力通过分组学习方式，学生形成了积极交流，主动沟通，分工合作的精神，初步体验亲身经历科学探究获取知识带来的喜悦感
情感态度与价值观 1、本节课主要培养了学生的抽象思维能力，以及实验时的一丝不苟的科学精神2、通过发现问题到解决问题的实践过程中，培养学生的团队合作精神，增强学生的学习欲望以及对科学的喜爱之情
教学重难点 教学重点 物质质量概念的认识懂得托盘天平的使用方法及其各个构造的功能
教学难点 学生的动手操作能力欠缺，有的甚至对科学实验充满着恐惧感，因此，实验时老师的引导作用显得特别的重要且困难，
教法与学法 教法 根据教师为主导，学生为主体的教学原则，采用“老师精讲，学生多练”的方式实验教学法，学生主动探索，老师从旁指点
学法 主动学习法：教师举出例子，提出问题，在学生获得感性认识的同时，层层深入，学生的积极想象思维得以启发，主动探索，获得知识反馈补救法：在练习中，教师注意学生学习的反馈现象，做到“培优补差，满足不同”
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 活动意义
导入部分（约5分钟） 教师运用多媒体，用投影仪在屏幕上提供菜市场中的相关情景，以及一段小故事，并向学生们提出问题：买菜与卖菜的人是根据什么来完成交易的呢？和一斤是什么意思？ 学生大致回答出按买的物质的多少来进行交易 通过图片的展示，以及菜市场这个学生们熟悉的地方，引起学生们的学习兴趣，教师再循序渐进地点出质量这个抽象的概念，学生比较记得住
老师就此向同学们提出质量的概念，质量的单位转换内容，以及质量由物体本身决定，不受外界条件的改变而改变 学生心领神会
正体部分（约35分钟） 教师提问：菜市场中，卖家们又是通过什么工具来测定新鲜蔬菜的质量呢？ 学生回答出电子秤、普通称等工具 教师设置问题情景，使学生的积极性得以提高，并积极思考，教师在学生思考的基础上，重点突出托盘天平，使学生们的注意力集中在托盘天平上，为接下来的教学做好了铺垫
老师在学生基础上补充国际千克原器、电子分析天平，并重点突出托盘天平
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 活动意义
正体部分（约30-35分钟） 教师通过多媒体，将托盘天平的图像放映在屏幕上，并对其中的各个构造做介绍（左右两托盘、分度盘、指针、平衡螺母、游码、横梁标尺、底座，以及砝码、镊子）。 学生对照着桌子上的托盘天平，详细听讲 实物以及老师的讲解更容易让学生们掌握知识，并在教师的讲解中充满了好奇心，产生亲自体验的心思
接着教师讲解使用托盘天平的方法及注意事项并同时做实验。调平：把天平放在水平台上，把游码移到横梁标尺左端的“0”刻度线。调节横梁的平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线，这时横梁平衡。称量：物体放左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调游码在横梁标尺上的位置，直到天平平衡。这时砝码的总质量加上游码指示的质量值，就等于被测物体的质量。称量完毕，用镊子将砝码逐个放回砝码盒内。讲解完后，到学生中去，启、指导学生们完成实验。 与此同时，学生根据课前预习的内容，以及分组情况，大家分工合作，跟着老师的讲解进程，一边动手，一边思考，主动探索科学。若有不明了的地方，向老师寻求帮助。完成固体质量的测量和液体质量的测量 这里采用了讲授法、分组学习法以及实验法相结合的学习方法，明显地提高了学生的学习积极性，学习效率也随之提高；学生的沟通与交流、分工合作的能力的到很好的加强；学生也培养了科学一丝不苟的精神
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 活动意义
课堂小结及巩固（5分钟） 教师在屏幕上放出今天所学的内容，并向学生提问相关的知识 学生积极思考，踊跃回答 及时巩固知识，培养学生独立思考的能力
出几道题目给学生 学生独立思考，并认真回答
作业布置（1分钟） 完成同步训练即使掌握本节知识预习下节内容
