5《七律长征》教案

5　七律·长征
教学目标
1．会写“律、崖、渡、索”4个字。能正确读写“远征、万水千山”等词语。采用借助注释、查词典等方法理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。
2．结合历史背景，理解诗句的含义。朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。
3．学习诗歌是如何运用“点面结合”的写法写长征的，领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。
4．通过搜集信息培养处理信息的能力。通过探究、交流等学习活动发展思维，培养自主学习和语言表达能力。
教学重点
了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。朗读课文，能试着读出磅礴的气势。背诵课文。
教学难点
体会红军大无畏的革命乐观主义精神。了解课文点面结合写场面的方法。
教学策略
会写字词
本课要求学生会写的字只有4个。“律”字可采用换偏旁组成新字的办法来识记，如“津”“建”。“渡”可以利用形声字构字规律帮助记忆，“度”表声，“氵”表义。“崖”“索”，可分别利用熟字“涯”“系”来识记。
书写“律”时，要左窄右宽，第五笔(横)右侧要出头。“崖”，上面的“山”要扁宽，下面的两个“土”上下排列，中间的竖要分开。“索”，上面的“十”要小，“冖”要扁长，下面是“糸”，不要写成“系”。
文中有许多难懂的词语，弄懂这些词语的意思是理解诗意的关键，我们可以综合运用以前学过的方法进行理解。“五岭”“云崖”“三军”等词语可以借助注释进行理解。“逶迤”“磅礴”等词语可以查词典进行理解。“远征”“等闲”“走泥丸”等词语，可结合诗句联系上下文进行理解。
朗读指导
这首诗要读出磅礴的气势，首先就要处理好朗读的语调、语速、停顿和重音之间的关系。这首诗的内容丰富，气势恢宏，朗读时总体感情基调应是昂扬、激越、奔放的。首联是诗的总纲，应以高昂的语调、略快的节奏朗读，以表现对红军的赞颂之情，“不怕”要读出红军不怕难的气概，语气要坚决，充满信心；“远征难”要放慢节奏，字字有力量，读出红军长征中困难重重的意味；“万水千山”音节略拖长，表现红军长征的漫长和艰辛；“只等闲”要放缓慢，读出红军战士把长征中的困难当作平常事的平淡语气。颔联开始叙述长征的经过，节奏应较首联略舒缓，“腾”“走”要读得刚劲有力，为后面蓄势；“细浪”“泥丸”不要过重，以表现红军战士不畏天险的必胜信心。颈联中的“云崖暖”“铁锁寒”语调一扬一低，声音一实一虚，节奏一松一紧，处理为对比重音；“拍”“横”可适当拖长字音。尾联展现了美好前景，语调转高，要读得欢快、流畅，尤其是结尾的“尽开颜”三个字要一字一顿，高昂有力，形成全诗感情的最高峰。
阅读理解
《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕激情挥毫而成的七言律诗，生动地概述了红军长征艰难而伟大的历程，赞颂了红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。首联，总领全诗，为全诗定下了高昂豪迈的基调。颔联，承接“千山”而歌，想象超群，意境开阔。颈联，呼应“万水”而咏，对仗工整自然，画面磅礴宏大。尾联，收篇于“尽开颜”，写出了红军翻越雪山后一片欢腾的喜悦之情，同时也昭示着长征最后的胜利。
1．理解课文内容。通过文字、图片等历史背景资料尽可能拉近学生与文本的距离，增强对长征的感性认识，如，通过出示长征路线图，了解长征经过的地方，整体感受“长征”二字的含义。在熟读课文的基础上，通过借助注释或通过查字典了解重点词语的意思，再结合资料，学生便水到渠成地了解诗歌的大意。
2．感受磅礴的气势。在理解诗意、把握整首诗感情基调的基础上，采用教师引读、师生对读、小组合作读等方式，激发情感，渲染气氛，把学生带入红军长征的情境之中，使学生眼前出现一幅幅画面，从而感受到面对困难红军战士勇往直前的豪迈气势。另外，通过创设情境，让学生成为红军战士中的一员，想象可能遇到的困难，加强角色体验，进而感受到虽然江河险峻，山峦巍峨，但红军战士却不畏艰险，勇往直前，乐观向上。
3．体会“点面结合”写长征。通过研读，学生体会到首联虽以“远征难”概述了长征途中所遇到的艰难险阻，但纵观全诗，作者并没有一一描述长征途中所经历的困难，而是以红军所翻越的五岭、乌蒙山和岷山作为“千山”的代表，以巧渡金沙江、飞夺泸定桥作为“万水”的代表，形象地表现“远征难”这个大事件、大场面。这种以地名入诗，以自然环境记事，以点带面式的写法，既凝练又生动地勾勒出整个长征的缩影。
积累运用
在理解课文内容的基础上，反复诵读，以达到熟读成诵、内化积累的目的。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2．搜集长征的相关资料。
学生准备：1.自读《长征》，读准字音，读通句子。
2．搜集长征背景资料及毛泽东的资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．会写“律、崖、渡、索”4个字。采用借助注释、查词典等方法理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。
2．结合历史背景，理解诗句的含义。朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。
3．学习诗歌是如何用“点面结合”的写法写长征的。
教学过程
板块一　创设情境，解题导入
活动1　聆听歌曲，揭示主题
1．播放歌曲《长征》片段。
同学们，老师为大家准备了一首歌，请听。这首歌的名字叫《长征》。(板书：长征)
2．谈话揭题。
八十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，这就是中国工农红军进行的二万五千里长征。
活动2　交流资料，引入课文
1．交流课前收集到的资料。
说一说对于长征，你有哪些了解？
2．出示长征路线图，补充介绍。
课件出示　1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次“围剿”。中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。
3．激情引入，补全课题。
在作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。美国著名记者埃德加·斯诺说：“长征是当今时代无与伦比的一次史诗般的远征。”在美国作家索尔兹·伯里的笔下，长征是前所未闻的故事。我们的伟大领袖毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，他满怀豪情地写下了一首诗。那么在他的笔下，长征又是什么呢？今天，我们一起走进他笔下的《七律·长征》。(板书：七律·长征)
设计意图　激情澎湃的歌曲，动情的导语引入，不仅渲染了气氛、营造了情境，而且将学生迅速带入了那艰难困苦的长征岁月，为学习诗文做好了情感铺垫，学生因此会产生了解长征、阅读诗歌的欲望。同时，学生资料的搜集，以及教师适时的补充，加深了学生对长征的了解，为理解诗句，体会红军大无畏的革命气概和革命乐观主义精神做了很好的铺垫。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　初读课文，自主学习
1．出示自学提示，自主阅读。
课件出示　(1)轻声读诗文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
(2)想一想这首诗与以前学过的诗有什么不同。
2．学生按要求自主阅读课文。
3．小组内交流自学成果。
设计意图　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。在教学过程中，教师要教给学生学习的“钥匙”，让他们自己去开启知识宝库的大门。这一环节，重点教给学生自读课文的方法，让他们学会读书，提高学习效率。
活动2　检查初读，交流成果
1．出示生词，认读词语。
课件出示　腾细浪　泥丸　云崖　大渡河　逶迤　磅礴
重点指导：“腾”为后鼻音，“丸”为前鼻音。
2．学习会写字。
课件出示　律　崖　渡　索
(1)认读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首。
(2)观察生字书写特点，交流。
“律、渡”，左右结构，左窄右宽。“崖、索”上下结构，上小下大。
(3)教师范写，重点指导“崖”，学生练写。
崖：“厂”中两“土”，第一横短，第二横长，第三横短，第四横长。
(4)学生练写，教师巡视指导。
(5)展示评价。
投影展示书写正确、美观的字，相互评价借鉴，及时修改。
设计意图　此环节注重写字指导，从启发学生想办法识记字形到观察字的间架结构，把字写美观。由易到难、由浅入深一步一步地设计，扎扎实实地落实了写字教学的目标。
3．对比质疑，发现特点。
(1)引导发现课题的不同。
课题很特别，特别在哪儿？谁能发现？
①“长征”是诗题，“七律”指旧体诗的一种，表示这首诗的格律。读这样的题目，连接号处要适当停顿。
②指名读课题，读好停顿。
(2)引导发现诗句的不同。
说一说，这首诗的诗句同我们以往学过的诗有什么不同。交流、总结要点：
①每句七个字。律诗每行有五个字的，也有七个字的。这首是七个字的。
②这首诗一共有八句话。律诗每两句是一联，共几联？(四联)每一联都有个名称，它的第一联叫首联。它的第二联、第三联、第四联分别叫作颔联、颈联、尾联。(教师引读诗句)
课件出示　首联　　颔联
颈联　　尾联
③解释首联、颔联、颈联、尾联。
课件出示　古人作诗非常讲究，把诗歌当作人一样对待，认为诗歌的第一联像人的头一样重要，同时有“开头”之意，所以叫首联。接下来第二联称为颔联，指这句像下巴颏儿一样，承接上句而来。第三联为颈联，“颈”即脖子，可以来回转动。最后就是结尾了，称为尾联。
再读一读它们的名字。
4．诵读课文，读出节奏。
(1)指名读课文，要求读准字音。
(2)多种形式再读课文，要求读准节奏。
同学们，读诗不仅要读准字音，还要读出诗的节奏，要读得有板有眼，听老师读一遍。
课件出示　红军/不怕/远征难，　
万水/千山/只等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖暖，
大渡/桥横/铁索寒。
更喜/岷山/千里雪，
三军/过后/尽/开颜。
(3)自由朗读诗歌，注意根据教师的范读和课件的提示读出节奏和气势。
设计意图　这一活动是对学生前一环节的读文情况进行检查。在扫清阅读障碍的基础上，了解七言律诗的结构特点，积累文学常识。通过自由朗读、指名朗读等多种形式，由读对到读出节奏，让学生初步熟识了课文内容，为深入理解课文奠定基础。
板块三　再读诗歌，了解大意
活动1　自读诗歌，探究大意
1．出示自学提示，引导自主、合作探究诗意。
课件出示　(1)通过借助工具书或联系上下文等方法理解词语，画出自己不理解的地方，在小组内讨论交流。
(2)采用借助注释和看插图等方法，理解这首诗的大意。
2．根据自学提示，先自主探究诗句意思，再以小组为单位进行交流。
活动2　集体交流，弄懂大意
1．理解首联。
课件出示　红军不怕远征难，万水千山只等闲。
(1)交流难懂的词语。
预设：
远征：指二万五千里长征。
万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。
等闲：平常。
(2)说说诗句的意思。
课件出示　红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
2．理解颔联。
课件出示　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
(1)交流难懂的词语。
预设：
五岭：越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭的总称。位于湖南、江西、广东、广西四省区交界处。
逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。
细浪：小浪花。
乌蒙：即乌蒙山，位于贵州、云南两省交界处。
磅礴：(气势)盛大。这里指山势险峻。
泥丸：泥团子，小泥球。
(2)说说诗句的意思。
课件出示　五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里，不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。
3．理解颈联。
课件出示　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
(1)交流难懂的词语。
预设：
“金沙”即金沙江，指长江上游从青海玉树到四川宜宾这一段；“云崖”指高耸入云的山崖。
(2)说说诗句的意思。
课件出示　金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸入云的山崖，给人以温暖的感受；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。
4．理解尾联。
课件出示　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
(1)交流难懂的词语。
预设：
“三军”本诗中指红军队伍。
(2)说说诗句的意思。
课件出示　更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。
设计意图　诗意的理解是教学的重点之一，这一板块的设计重在引导学生弄懂诗句的大意。在学生对照注释自学的基础上，适度点拨，补充相关资料，让学生在诗句中走了一个来回，为进一步理解课文所蕴含的深层情感打下基础。
板块四　概括总结，感悟写法
1．全诗是围绕哪两句诗来写的？
课件出示　红军不怕远征难，万水千山只等闲。
2．课文描写了哪几个场面？请学生以小标题的形式概括。
课件出示　腾五岭山　走乌蒙山　渡金沙江　夺泸定桥　喜过岷山
3．分析“点面结合”的特色。
课件出示　所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。“点面结合”就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。“点面结合”的写法非常有条理，而且能够很全面地反映复杂的活动场面，让场面更加具体、生动。
设计意图　这一板块的设计重在落实单元的语文要素，结合本文体裁的特点，通过让学生概括诗句中的“点”，再找出文中的“面”，水到渠成，学生很容易体会到诗人是如何“点面结合”写长征的。
板块五　布置作业，积累背诵
1．有感情地朗读课文，读出磅礴的气势。
2．背诵课文。
板书设计
第2课时
课时目标
1．学习诗歌是如何用“点面结合”的写法写长征的。
2．借助搜集的信息领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。
3．通过探究、交流等学习活动发展思维，培养自主学习和语言表达能力。
教学过程
板块一　温故知新，导入新课
活动1　复习旧知，畅谈收获
1．指名背诵诗句。
2．上节课同学们在熟读的基础上了解了诗歌的主要内容。谁愿意说一说自己的收获？
预设：学生自由发言，收获可能是多种多样的，如朗读上的收获、历史知识上的收获、对诗歌的整体把握等。
活动2　表达感受，引入新课
1．说说诗歌中的哪个字、哪个词、哪句话给你留下了深刻的感受。按照下面的格式说一说。
课件出示　当我读到……时，我仿佛看到(感受到)……
2．班内交流读诗心得，谈感受。
3．引入：这节课让我们一起深入感受红军在长征路上所经历的苦难与红军战士们的壮志豪情。
设计意图　在上节课初读课文的基础上，学生已能初步体会到诗句的意思。本环节设计虽然朴实，却能紧承上一节课的教学，通过回顾已有知识，调动学生情感，帮助学生更快地融入学习氛围，为更好地为学诗做铺垫。
板块二　深入研读，体会“远征难”
活动1　深入读文，自主批注
1．布置任务，引入自学：长征，是一段我们难以想象的艰难历程。读一读课文，你从哪里读到红军长征时的艰难？
课件出示　(1)仔细阅读诗句，画出红军长征时经历的艰难。
(2)结合搜集的资料写写自己的批注。
2．自由读文，完成任务。
3．与身边同学交流自己的学习成果。
活动2　交流体会“千山”之艰
1．红军在长征途中曾无数次在连绵不断、海拔较高、空气相对稀薄的大山之中前行，他们都经过了哪些大山？
课件出示　五岭　乌蒙山　岷山
2．出示三座山的图片，学生借助注释，联系上下文，猜图片中分别是哪座山。
3．交流三座山给你的印象。
五岭崎岖绵长、乌蒙高大险峻、岷山寒冷刺骨，每一处都是天险，山路异常难行。
4．出示资料，引导学生读材料，并思考：你发现翻越逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山和千里雪的岷山，有哪些困难？
课件出示　五岭，指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，山高林密，敌军居险布防。
乌蒙山，峰高谷深，如刀切斧削。1936年2月27日，天寒地冻，红二、红六军团西进乌蒙山区。红军一万多人在一座座大山中转来转去，弹尽粮绝。这时，国民党军派出十个师又一个旅，一面尾追，一面从南面侧击，企图将红军困死在乌蒙山内。
岷山，有“千里岷山”之称，主峰雪宝顶海拔5588米。由于海拔高，气压低，空气稀薄，战士们胸口像堵着团团棉絮，呼吸非常困难。战士们衣衫单薄，靠姜汤、辣椒刺激起来的热量，难以抵挡行军的疲惫，倘若脚一软倒在雪山上，从此再也起不来了！部队在雪山地区减员2000多人。
5．想象感受红军当时的处境。
红军脚上穿的是什么？(草鞋)身上穿的是什么？(布衣)吃的是什么？(野菜、树皮)征途中有多少战士牺牲在高山深涧，又有多少战士长眠在皑皑白雪之中。我们平时爬山几百米高就累得气喘吁吁，可红军战士们翻越的是一座又一座连绵不断的大山，走的是崎岖难行的羊肠小道，身后还有敌人的追兵，有时甚至同一座山还要来回爬几次。这种情况下爬山是为了突围，为了转移，他们爬山是在和时间赛跑；他们爬山，就是战斗，是九死一生的拼搏，这样的长征是何其艰难！
活动3　交流体会“万水”之难
1．默读谈印象。
如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。默读第三联，说说金沙江和大渡河给你留下怎样的印象。
2．出示金沙江和大渡河图片，直观体会。
课件出示　金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。当时敌人狂妄地说，一只鸟飞过去都是妄想。
大渡河上只有一座由13根铁链组成的铁索桥，木板都让敌人抽掉了，过这样的桥谈何容易。夺桥的勇士们就是在这座桥上冒着敌人的枪弹前进着。
3．小结，并引导学生有感情地朗读。每当回忆起飞夺泸定桥的场面时，我都能感受到当时形势的严峻，令人心生寒意。带着你的感受读一读——“大渡桥横铁索寒”。
设计意图　把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容、人物形象，借助各种教学手段加以充实，以画面的形式呈现在学生面前，帮助他们更好地理解课文内容。如先出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的图片，让学生感受到即使在平常，要翻越这些山岭也是很艰难的。这一板块的设计就是要让学生全面了解红军战士所遇到的重重困难。学生只有在充分体会远征难的基础上，才能在下一板块的鲜明对比中，充分地感受到红军乐观、大无畏的革命精神。
板块三　深入品析，感受“只等闲”
活动1　深入品读，自主体会
1．出示提示，引入自学。
课件出示　(1)读文思考：面对重重的困难，红军有没有被吓倒？
(2)画出让自己感受到“只等闲”的词语，写写体会。
2．自由读文，与身边同学交流自己的体会。
活动2　集体交流，深刻体会
预设1：“云崖暖”。
(1)出示《巧渡金沙江》资料，理解“暖”的含义。
课件出示　1935年5月，红军巧渡金沙江。敌人本想凭着这个天险阻挡我军北上。当时敌人狂妄地说：“一只鸟飞过去都是妄想！”要知道金沙江水流湍急，两岸高山峭壁，敌人戒备森严。然而我们的红军足智多谋，假装攻打龙街，迷惑敌军，想吸引他们的主力部队，愚蠢的敌人果然上当了；我军主力悄悄到绞车渡，活捉敌兵，缴获渡船，不费一枪一弹夺取了敌军阵地。等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞。
(2)有感情地朗读：这个“暖”字，正是军民一家亲的暖，是不费一兵一卒取得胜利的喜悦。让我们一起再来读——“金沙水拍云崖暖”。
(3)小结：作者用一“暖”一“寒”两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。
预设2：“腾细浪、走泥丸”。
(1)学生读诗句。
课件出示　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
(2)引导学生思考：可是，这绵延千里的五岭，这气势磅礴的乌蒙山，在红军眼里又成了什么呢？
(3)引导学生说诗意：把两句话的意思连起来，完整地说一说。
(4)引导学生思考：走过绵延1600多千米的五岭在红军眼里只是“腾细浪”，翻越4000多米的乌蒙山在红军眼里只是“走泥丸”，你从中体会到了什么？(英勇无畏、乐观)
(5)引导学生有感情地朗读。翻山无比艰难，红军如此乐观，把这两种感受融在一起，该怎么读？(个别读，指名读，齐读。)
预设3：“更喜、尽开颜”。
(1)学生读最后一句，谈理解。
课件出示　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
(2)追问：岷山千里皑皑白雪，要翻越它是多么的难哪。而面对千里岷山毛主席却说“更喜”，让我们再一次感受到了红军战士的乐观豪迈。
(3)以“尽开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的最后胜利。
(4)补充资料，引导学生有感情地朗读：这首诗写于1935年10月，当时中央红军越过岷山，长征即将结束。融入这种喜悦，再来读一读这句诗。
设计意图　以“不怕远征难(只等闲)”为主线，在充分体会远征难的基础上，通过对比，唤醒感知，引导学生感受红军战士的乐观主义精神，给学生以教育。课堂中结合时代背景，积极开发潜在的资源，再现当时情景，加深学生对“难”但“不怕难”的感悟，体会红军战士在极其艰苦条件下的革命英雄主义和乐观主义精神。在这一过程中，通过反复诵读并补充课外资料，学生的情感思维被激活，受到了情感和思想的启迪。
板块四　回读全诗，升华感情
1．过渡：在这二万五千里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要经历千难万险。诗中虽然只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多太多，说不完、道不尽。让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，朗读全诗吧！(出示全诗，生读)
2．同学们，五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河，还有那皑皑的岷山，一幅长征的画卷缓缓地在我们眼前展开。长征不仅是一段征途，更是一曲精神的赞歌。让我们在这音乐声中再来朗读全诗吧！(生读)
3．这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者毛泽东所作。(出示毛泽东图片)毛泽东说：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”长征不仅是一段历史，更是一种精神。毛泽东在长征途中还创作了许多壮丽的诗篇，课后同学们可以搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品读一读。
设计意图　“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”诗与诵读不可分离，诵读既是诗歌最重要的学习方式，诗的韵律和情怀更要在读中才能体会得到，可以说诗歌的学习始于读、终于读、贯穿于读。进入情境的激情诵读既是情感的再度升华，又是诗歌学习的成果外显，更是学生与作者、文本的激情对话。在音乐声中回读全诗，意在创设情境，进一步激起学生对红军的敬仰之情，使学生的思想感情得以升华，让这首诗真正走进内心。
板块五　布置作业，拓展延伸
1．抄写《七律·长征》。
2．阅读“阅读链接”——《菩萨蛮·大柏地》，再一次感受红军革命乐观主义精神。
3．搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品，细读鉴赏，领略诗境。
板书设计


学生课堂活动卡
课　题
七律·长征
用　时
3～5分钟
活动内容
阅读思考：红军长征途中那么“难”，但是红军战士为什么“不怕难”？
表现红军长征途中“难”的词语
我的感受
表现红军战士“不怕难”的词语
我的感受
★活动建议
1．学生在教师引导下阅读全诗，试着找到相应的词语，画一画，随机写下批注。
2．小组内交流，谈谈自己的体会。
3．全班交流，通过朗读，加深学生对红军战士革命乐观主义精神的理解和感悟。
学生课前预学案
课　题
七律·长征
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺诗歌。做到有感情地朗读。
预习字词
1.大声读一读下面的诗句，给加点字选择正确的读音。
五岭逶(wēi　wěi)迤腾细浪。　更喜岷(mǐn　mín)山千里雪。
2．根据书写提示，工整地描一描下面的生字。
3.读诗句，为加点字词选择正确的解释。
(1)红军不怕远征难(　　)，万水千山只等闲(　　)。
A.不好　　B．平常　　C．随随便便；轻易　　D．艰难险阻
(2)更喜(　　)岷山千里雪，三军过后尽(　　)开颜。
A.欣喜　　B．全都　　C．喜欢　　　　 　　D．竭尽
内容感知
这首诗先用“________________，__________________”这两句开门见山，赞美了红军不怕困难、勇敢顽强的革命精神。然后用“____________________，____________________。________________________，______________________”这四句分别从山和水两方面写红军是如何战胜困难的。最后用“________________，__________________”对首联进行回应，以此作结，使全诗的乐观主义精神得到了进一步体现。
资料搜集
搜集毛泽东的相关资料。
阅读质疑
1.这首诗中含有哪些地点？表达了红军的什么精神？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：_____________________________________________________