部编版语文九年级上22 智取生辰纲 教学设计（2课时）

22
智取生辰纲
【教学目标】
1.了解关于施耐庵和《水浒传》的文学常识，掌握文中重要词语的古今含义。
2.把握文章主要内容，了解作品双线叙事的结构艺术。
3.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
4.辩证地评价作品，进而树立正确的历史观和人生观。
【重点难点】
重点：目标1、2、4；难点：目标2。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
同学们，常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，一起领略梁山好汉的计谋。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
施耐庵，元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合，后弃官回家，从事著述。著有《水浒传》。《水浒传》是我国小说史上第一部描写农民起义的长篇白话章回体小说。
文体知识
章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式，其特点是将全书分为若干章节，称为“回”，由宋元时期的讲史话本发展而来。“讲史”说的是历代的兴亡和战争的故事，一般篇幅很长。艺人表演时必须分为若干次才能讲完，每讲一次，就等于后来“章回体”中的一回。在每次讲说前，艺人要用题目向听众揭示主要内容，这就是“章回体”小说回目的起源。
字音字形
虞候（yú）
嗔（chēn）
尴尬（gān
gà）
厮（sī）
朴刀（pō）
恁地（nèn）怨怅（chàng）
兀的（wù）
呕（òu）
喏喏连声（nuò）
窥望（kuī）
剜口割舌（wān）
忒（tuī）
舀（yǎo）啰唣（zào）
面面厮觑（qù）
聒噪（guō）
晁盖（cháo）
三阮（ruǎn）
词语释义
这厮：对人的轻蔑称呼，相当于“这家伙”“这小子”。
吹嘘：急促喘气。
恁地：这样，如此。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃讷讷：连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
兀自：还，仍然。
逞办：显示（自己的）机智。
呕：使人生气。
喏喏连声：恭敬地连连答应。
勾当：事情，今多指坏事情。
怨怅：怨恨。
理会：明白，懂得。
吃嘴：贪吃。
早是：幸亏，幸好。
左右：反正。
过口：指下酒。
寻思：思索；考虑。
面面厮觑：互相望着发愣。
聒噪：早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语，相当于“打扰了”“麻烦了”。
死心塌地：形容主意已定，决不改变（多含贬义）。
计较：计策，办法。
三、文本探究
整体感知
(分角色朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论)
1.生辰纲是什么？
【交流点拨】为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，其实质都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
2.生辰纲是谁取的？是用怎样的方式取走的？
【交流点拨】晁盖、吴用等八条好汉从杨志手里智取的。
3.试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
【交流点拨】本文叙述了杨志受大名府留守梁中书（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往汴梁，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。
4.通读课文，理清结构。
【交流点拨】第一部分（1—7）：杨志押送生辰纲。第二部分（8—14）：杨志丢失生辰纲。
5.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？
【交流点拨】明线：杨志押运生辰纲（上路——中计——失纲）暗线：晁吴智取生辰纲（定计——施计——劫纲）
6.小说在情节安排上有什么特点？
【交流点拨】小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人是如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。
7.矛盾冲突是推进情节发展的重要因素，细读课文，说说课文中有哪些矛盾冲突。
【交流点拨】杨志押送生辰纲与晁、吴等人夺取生辰纲的矛盾冲突——主要矛盾冲突。杨志与军汉、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突。
8.小说的环境，分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
【交流点拨】自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行路困难，军士买
酒解渴等埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林，是为了交代劫生辰纲的地方。
社会环境：一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“草芥子大小的官职，直得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则用来烘托人物性格与暗示人物命运。
9.晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？
【交流点拨】晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几个方面：
(1)智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
(2)智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。
(3)智用矛盾。通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化。这就注定在松林中休息时，无人会再去理会杨志的打骂。矛盾致
使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
(4)智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人得的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去。
第2课时
一、新课导入
上节课我们具体分析了吴用一伙人的大智大勇，这节课我们来探究一下杨志的过人之处。
二、文本探究
深层领悟
(浏览课文，在整体把握的基础上，继续进行问题探究)
1.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，在他身上是否确实无“智”可言呢？
【交流点拨】杨志并非无“智”。从以下几个方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
(1)智变行辰：杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身，申时便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(2)智藏行踪：不多带兵。
(3)智选路径：杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
(4)智察枣客：杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……
2.从杨志的“智”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？
【交流点拨】（1）逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞候，得罪老都管；（2）减少中途休息：担心军士懈怠；（3）审察枣贩：谨慎，多疑；（4）对卖酒汉子高度警惕；（5）喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
3.为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍摆脱不了失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么。
【交流点拨】(1)没有处理好内部关系。军士、虞候、老都管，无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。这就为失败埋下了隐患。(2)天外有天，人外有人。智多星吴用的计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。
4.小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果?
【交流点拨】这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强了艺术效果。
5.杨志是本文着力刻画的主要人物之一，那他是怎样一个形象呢？
【交流点拨】杨志的性格具有两重性：一方面是精明能干，知道社会环境，知道根据地形来安排行路时间；另一方面却又粗暴蛮横，不知道关心属下，不知道分担责任，不知道利用人心，这是他性格中的最大缺点。因为有了这一致命的缺点，所以他的遭遇只能是从失败走向失败，哪怕他有“博个封妻荫子”的愿望，但结果只会事与愿违，同时他的性格中还有可悲的阴暗面，忍辱求全，随遇而安。