苏教版二年级数学上册 认识平均分（一） 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级数学上册 认识平均分（一） 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-13 09:41:44 | ||
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文档简介
认识平均分（一）
教学目标
1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。
2、让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。
3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。
教学难点：理解：“每份分得同样多，叫做平均分。”
教学过程：
一、创设情境，感知平均分。
1、谈话导入。
师（板书）：“分”这是什么字？学生齐读“分”。
在生活中我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分小组，学校给同学们分班级等等”。可是，你们知道吗？在分东西的过程中，还蕴藏着许多数学知识呢！就让我们一起去研究研究吧！
2、?教学例1
谈话：今天，小猴子采了6个桃子，想把桃子分给自己的好朋友，但是他不知道可以怎样分？你们能帮帮小猴子吗？（教师先把6个桃子图片贴在黑板上。）
师：请同学们用圆片代替桃，自己分分看。（教师巡视，看有几种不同的分法。）
组织交流：谁来说说你是怎样分的？学生口述，教师板书。
⑴○○ ○○○○ ⑵○○○○○ ○
⑶○○○ ○○○ ⑷○○ ○○ ○○
⑸○ ○ ○ ○ ○ ○ ……
师：同学们分得真不错，想想出了这么多不同的分法，在这么多的分法中，你发现哪些分法比较公平、合理呢？学生说出自己的想法。
师：是呀，象这样：每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”。边说，将课题补充完整。板书课题：平均分
板书：每份分得同样多，叫做平均分。
同桌互相说一说什么是“平均分”。（注意引导_??????_认识平均分跟份数的多少无关，关键看每份的数目是否相同。让_??????_理解分成6个1也是平均分。）
老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。
二、实际操作，学习平均分。
1、教学“试一试”
师：大家认识了“平均分”这个新朋友，那你们想想如果把8个桃子平均分，可以怎样分？在分之前，谁来说说分的时候要注意什么？（每份分得同样多，或是平均分）
师：好！现在动手用8个圆片来代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法讲给同桌听一听。
组织交流：谁来说说你是怎样分的？学生交流，教师板书：
⑴ ○○○○ ○○○○
⑵ ○○ ○○ ○○ ○○
⑶ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
师：为什么这三种方法都是平均分呢？
生：因为它们每份分得同样多，所以是平均分。
比较三种分法，你们发现什么？学生交流。
(总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。)
小结：同学们都很聪明，要把8个桃子平均分，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分得同样多，也符合了平均分的要求了。
2、看看谁是“火眼金睛”。
出示“想想做做”第1题。看下面的分法是不是平均分？
⑴萝卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样分，就是平均分了。（让学生思考后再交流）
⑵草莓图：（是平均分。因为每堆分得同样多，都是3个。）
⑶苹果图：一盘放4个，一盘放4个，另一盘放2个。（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样改变可以使它变成平均分？
师：同学们真聪明，各个都是火眼金睛。
三、应用拓展，理解平均分。
1、学习例2。
师：同学们都知道猴子最喜欢吃什么？（桃子）猴妈妈带着它的猴宝宝也来到了我们的课堂，它们在做什么呢？
数数看，树上一共有多少个桃子？（8个）猴妈妈想把这些桃子分给小猴，不过在分法上有一个要求，要求是什么呢？
（板书：每只小猴分2个桃）这句话是什么意思？（就是每2个一份）
同学们用8个圆片分分看，找一名学生在黑板上分。
小结：8个桃，每2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了4份，就是分给4只小猴。像这样：把每几个作为一份来分，就是平均分的一种分法。
2、教学“试一试”
把12根小棒，平均分，你想怎样分？（师口述分的方法，学生分，然后在书上填空。）
⑴∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕
每2根一份，分成（ ）份。
⑵∕∕∕ ∕∕∕ ∕∕∕ ∕∕∕
每3根一份，分成（ ）份。
⑶∕∕∕∕ ∕∕∕∕ ∕∕∕∕
每4根一份，分成（ ）份。
⑷∕∕∕∕∕∕ ∕∕∕∕∕∕
每6根一份，分成（ ）份。
比较上述四种分法，你们发现什么？学生交流。
小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。
3、小结：今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫做平均分。）
四、体验成功，回味平均分。
谈话：同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？
1、完成“想想做做”的第2题。（课件展示）
先让学生看饼干图，读题目要求，说说是每几块一圈，再圈一圈，
并完成填空。第二小题也是如此，先读题，圈一圈，再填空。
2、完成“想想做做”第3题。
引导学生根据题意用小棒先分一分，再说说14个气球，每2个分给1人，可以分给（ ）人。（课件展示）
3、在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，请同学们用今天学到的知识来找找生活中关于“平均分”的事例。
4、拓展题：分扑克牌。（16张扑克牌，平均分一分，看谁的分法多。）
五、全课小结。
今天这节课同学们学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是平均分呢？（每份分得同样多，叫做平均分；如果把一些事物按每几个一份的分，也是平均分。）还有不明白的地方吗？如果有，请提出来，大家帮你解决。
板书设计：
认识平均分
例1 试一试 例2
⑴ 2 4 ⑴ 4 4 ○○○○○○○○
⑵ 5 1 ⑵ 2 2 2 2 8个○，每2个一份，分成4份。
⑶ 3 3 ⑶ 1 1 1 1 1 1 1 1 每几个一份的分，也是平均分。
⑷ 2 2 2 每份分得同样多，叫做平均分。
⑸ 1 1 1 1 1 1
⑹ 3 2 1
⑺ 1 4 1
……
教学目标
1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。
2、让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。
3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。
教学难点：理解：“每份分得同样多，叫做平均分。”
教学过程：
一、创设情境，感知平均分。
1、谈话导入。
师（板书）：“分”这是什么字？学生齐读“分”。
在生活中我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分小组，学校给同学们分班级等等”。可是，你们知道吗？在分东西的过程中，还蕴藏着许多数学知识呢！就让我们一起去研究研究吧！
2、?教学例1
谈话：今天，小猴子采了6个桃子，想把桃子分给自己的好朋友，但是他不知道可以怎样分？你们能帮帮小猴子吗？（教师先把6个桃子图片贴在黑板上。）
师：请同学们用圆片代替桃，自己分分看。（教师巡视，看有几种不同的分法。）
组织交流：谁来说说你是怎样分的？学生口述，教师板书。
⑴○○ ○○○○ ⑵○○○○○ ○
⑶○○○ ○○○ ⑷○○ ○○ ○○
⑸○ ○ ○ ○ ○ ○ ……
师：同学们分得真不错，想想出了这么多不同的分法，在这么多的分法中，你发现哪些分法比较公平、合理呢？学生说出自己的想法。
师：是呀，象这样：每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”。边说，将课题补充完整。板书课题：平均分
板书：每份分得同样多，叫做平均分。
同桌互相说一说什么是“平均分”。（注意引导_??????_认识平均分跟份数的多少无关，关键看每份的数目是否相同。让_??????_理解分成6个1也是平均分。）
老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。
二、实际操作，学习平均分。
1、教学“试一试”
师：大家认识了“平均分”这个新朋友，那你们想想如果把8个桃子平均分，可以怎样分？在分之前，谁来说说分的时候要注意什么？（每份分得同样多，或是平均分）
师：好！现在动手用8个圆片来代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法讲给同桌听一听。
组织交流：谁来说说你是怎样分的？学生交流，教师板书：
⑴ ○○○○ ○○○○
⑵ ○○ ○○ ○○ ○○
⑶ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
师：为什么这三种方法都是平均分呢？
生：因为它们每份分得同样多，所以是平均分。
比较三种分法，你们发现什么？学生交流。
(总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。)
小结：同学们都很聪明，要把8个桃子平均分，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分得同样多，也符合了平均分的要求了。
2、看看谁是“火眼金睛”。
出示“想想做做”第1题。看下面的分法是不是平均分？
⑴萝卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样分，就是平均分了。（让学生思考后再交流）
⑵草莓图：（是平均分。因为每堆分得同样多，都是3个。）
⑶苹果图：一盘放4个，一盘放4个，另一盘放2个。（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样改变可以使它变成平均分？
师：同学们真聪明，各个都是火眼金睛。
三、应用拓展，理解平均分。
1、学习例2。
师：同学们都知道猴子最喜欢吃什么？（桃子）猴妈妈带着它的猴宝宝也来到了我们的课堂，它们在做什么呢？
数数看，树上一共有多少个桃子？（8个）猴妈妈想把这些桃子分给小猴，不过在分法上有一个要求，要求是什么呢？
（板书：每只小猴分2个桃）这句话是什么意思？（就是每2个一份）
同学们用8个圆片分分看，找一名学生在黑板上分。
小结：8个桃，每2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了4份，就是分给4只小猴。像这样：把每几个作为一份来分，就是平均分的一种分法。
2、教学“试一试”
把12根小棒，平均分，你想怎样分？（师口述分的方法，学生分，然后在书上填空。）
⑴∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕ ∕∕
每2根一份，分成（ ）份。
⑵∕∕∕ ∕∕∕ ∕∕∕ ∕∕∕
每3根一份，分成（ ）份。
⑶∕∕∕∕ ∕∕∕∕ ∕∕∕∕
每4根一份，分成（ ）份。
⑷∕∕∕∕∕∕ ∕∕∕∕∕∕
每6根一份，分成（ ）份。
比较上述四种分法，你们发现什么？学生交流。
小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。
3、小结：今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫做平均分。）
四、体验成功，回味平均分。
谈话：同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？
1、完成“想想做做”的第2题。（课件展示）
先让学生看饼干图，读题目要求，说说是每几块一圈，再圈一圈，
并完成填空。第二小题也是如此，先读题，圈一圈，再填空。
2、完成“想想做做”第3题。
引导学生根据题意用小棒先分一分，再说说14个气球，每2个分给1人，可以分给（ ）人。（课件展示）
3、在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，请同学们用今天学到的知识来找找生活中关于“平均分”的事例。
4、拓展题：分扑克牌。（16张扑克牌，平均分一分，看谁的分法多。）
五、全课小结。
今天这节课同学们学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是平均分呢？（每份分得同样多，叫做平均分；如果把一些事物按每几个一份的分，也是平均分。）还有不明白的地方吗？如果有，请提出来，大家帮你解决。
板书设计：
认识平均分
例1 试一试 例2
⑴ 2 4 ⑴ 4 4 ○○○○○○○○
⑵ 5 1 ⑵ 2 2 2 2 8个○，每2个一份，分成4份。
⑶ 3 3 ⑶ 1 1 1 1 1 1 1 1 每几个一份的分，也是平均分。
⑷ 2 2 2 每份分得同样多，叫做平均分。
⑸ 1 1 1 1 1 1
⑹ 3 2 1
⑺ 1 4 1
……