鱼游到了纸上 说课

(共23张PPT)
语文组:蒋喜荣
教育系05初教
教材
教学目标
教学重难点
教学过程
教、学法
板书设计
西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。 　　玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。 　　就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 　　说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 　　
27 鱼游到了纸上
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 　　“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 　　我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 　　围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 　　
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 　　“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 　　好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人！ 　　我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 　　我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 　　他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清文章的表达顺序，领悟文章的思想感情。为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。
知识目标：
（1）、理解“工笔”、“速写”两
个词语的意思。
（2）、抓住描写聋哑青年画鱼
和观鱼的句子进行训练。
　　　　
明确教学目标
能力目标：
（1）有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好
的语感。
（2）引导学生自读自悟课文，理解课文内容。
　
情感目标：
　　 体会文章的思想感情，学习聋哑青年勤奋、专注的精神， 培养学生坚持不懈的品质。
新课标总目标提出要注重学生的情感体验，发展个性，丰富学生的精神世界。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的
道理,受到启发.
教学难点： 能理解鱼“游到心里”与“游到纸上”的关系。
　
（鱼“游到心里”是指青年人通过勤奋专注地观察，头脑
中印刻着鲜活生动的形象，“游到纸上”指青年人把鱼画的活
灵活现。学生年龄较小，在理解上有一难度。）
激趣法——欣赏名画，激发兴趣
质疑法——逐步引导,逐层深入
诵读法——反复朗读,感知情节
点拨法——展开联想,拓展思路
说 教 法
坚持学生
主体论的原则，课堂上通过师生
的共同质疑,平等对话，学生运用自
主探究、诵读、合作交流等方法,
由浅入深循序渐进逐步突破教
材的重难点。
说 学 法
一、欣赏名画，导入新课。
二、细读课文，品味语句。
三、深入理解课文，体会人物品质。
四、发挥想象，表达情感。
第一步、欣赏名画，导入新课。
1、欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑
板桥的竹。
2、 设悬念，板书课题：鱼画到了纸上
（通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，巧妙导入新课。再创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力，巧妙解题：为什么是游而不是画。）
第二步，细读课文，品味语句。
问题设置：课文中为什么说这位青年“特别”呢？
文中哪些句子，使你感受到鱼游
到 了纸上？
两个步骤：1、自读课文，圈点勾画，体会字词句
含义，有感情地朗读。
2、全班交流，引导学生品味语句，指
导学生有感情朗读，体会青年画家
技法之高超。
说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
在这一环节中,特别突出了读的训练, 文中描写青年观鱼、画鱼的情节语句优美,让学生多朗读，多感受，这样在培养学生良好语感的同时，还完成了知识目标。
三个步骤：1、“读——思——划——读”，
2、小组内进行交流。
3、全班交流
问题设置： 这位聋哑青年为什么能把鱼画
得鲜活逼真，如同游到了纸上？
第三步，深入理解课文，体会人物品质。
通过品词析句，并运用多种方法阅读，让学生在语言文字训练当中体会青年人勤奋专注、持之以恒的品质。此外，通过合作交流，教师点拨，让学生理解：鱼之所以能够“游”到纸上，一个重要的前提条件就是先“游”到了青年人心里。
第四步，发挥想象，表达情感。
问题设置：如果你是作者，你会在纸
上对聋哑青年说些什么话？
学生自由发言，表达自己对聋哑青年的赞叹，学习聋哑青年做事勤奋专注、持之以恒的品质。
游在缸里
游到了心里
勤奋专注
游到了纸上
鱼游到了纸上
持之以恒
细致观察
看 鱼
画 鱼