统编版六年级上册第六单元18《古诗三首》教案

18　古诗三首
教学目标
1．会写“涯、莺”2个字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗歌之美。
4．了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
教学重难点
1．有感情地朗读课文。背诵课文。
2．借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗歌之美。
教学策略
会写字词
本课要求会写“涯、莺”2个字。“涯”要注意右半部分“丿”的穿插，“厂”里面是两个“土”，注意不要写成“士”。“莺”字中间的秃宝盖要写得长一些，盖住下半部分的“鸟”，使整个字的结构稳定、平衡。
朗读指导
读《浪淘沙》(其一)时，可以指导学生读前两句时语速放缓，语调沉稳而有力，读出黄河九曲的绵长曲折之感和挟沙带浪的气势，读第三句时，节奏可稍微加快，语调转向激昂，表现出诗人欲直上九霄的气概，第四句再转向平缓悠长，读出其中的憧憬之感。读《江南春》时，前两句应用柔和、舒缓的语调，读出江南春景欢快、明朗的感觉；后两句语调可稍稍低沉，读出蒙蒙细雨的缥缈之感。读《书湖阴先生壁》时，全诗都可以用较为舒缓、闲适的语气来读，读出湖阴先生居所的清幽之感，在读后两句时，节奏可适当放慢，读出诗中的自然田园之美。
阅读理解
教学时，可以先让学生借助注释，自主阅读古诗，读通、读顺诗句；然后引导学生用不同的方法，如想象画面、了解古代文化常识等读懂诗中的景物人情，从整体上把握诗歌大意；最后在理解的基础上再次朗读并指导背诵。
“抓住关键句，把握文章的主要观点”是本单元的语文要素。在教学本课时应当避免平均用力。要带领学生学习理解字词的多种方法，抓住重点字词深入理解诗意，体会诗歌表达的中国古人对雄伟的黄河、春天的江南、宁静的田园的赞美之情。
突显朗读的作用。从朗读层次来说，第一是读通，可以先让学生自由练读古诗，然后教师范读，也可以播放录音或者让读得比较好的学生来展示，以达到读通古诗、读好停顿与节奏的目的；第二是读懂，借助注释、学生已有的阅读经验、相关背景资料、想象画面等方式，引导学生走入诗的意境之中，读明白诗中的景物或情感，从整体上把握诗歌大意；第三是读好，在师生对读、生生合作读、配乐展示读等多种形式的诵读活动中，把在诗中读出的内容、读懂的感受读出来，达成“有感情地朗读”的目标，同时达到熟读成诵、积累语言的目的。
积累运用
古诗中有许多精妙的对偶句。对偶是用字数相等、结构相同或基本相同的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的修辞方法。《书湖阴先生壁》中“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”便使用了对偶的修辞方法，学生在了解的同时可以更好地感受许多古诗词的这一特点，积累这类诗句。
教学准备
教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。
2．搜集作者的相关资料。
学生准备：1.搜集关于黄河古往今来的图文资料。
2．搜集描写春天的诗。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．会写“涯、莺”2个字。
2．有感情地朗读《浪淘沙》(其一)、《江南春》。背诵《浪淘沙》(其一)、《江南春》。
3．能说出《浪淘沙》(其一)是怎样写黄河的雄伟气势的。
4．能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。
教学过程
板块一　谈话导入，揭示课题
1．借助课件，谈话导入。
(播放课件，少儿歌曲《春晓》，学生倾听)古诗是中国文学史上的一朵奇葩，我们从牙牙学语开始，《春晓》《静夜思》就一直伴着我们成长。下面请同学来背一背你知道的古诗。
2．导入：同学们的积累真丰富。不同的诗人，不同的经历，他们眼中的景色也是不一样的。我们今天继续学习一组古诗。(板书课题，学生读题)
设计意图　借助歌曲引入新课，引导学生了解“古诗不仅可以吟诵，还可以吟唱”，同时和同学一起背古诗，从而有效地调动学生学习的积极性，使学生通过古诗的积累感受古诗题材的丰富，激发学生学习古诗的兴趣。
板块二　复习方法，学习古诗
活动1　回忆学古诗的方法，合作学习古诗
1．我们先来学习第一首古诗《浪淘沙》(其一)，在学古诗之前，请同学来说一说学习古诗的方法。
(1)解诗题　(2)知诗人　(3)明诗意(理解大意)　(4)悟诗情(品意境，悟感情)
2．出示自学提示，引导学生根据自学提示以小组为单位学习。
课件出示　(1)根据注释解诗题。
(2)组内互相交流资料，了解作者刘禹锡。
(3)将古诗读正确、流利。
(4)根据注释和过去学习古诗的经验，用解词法、扩词法、想象法理解古诗大意。
活动2　集体反馈，初解诗意
1．说一说你对“浪淘沙”这个题目的理解。
浪淘沙：唐代曲名。
2．把你了解的“刘禹锡”和大家分享一下。
课件出示　刘禹锡(772—842)，唐代文学家、哲学家。字梦得，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易并称“刘白”，作品有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。
3．指名读古诗。纠音：曲(qū)　簸(bǒ)
4．指导书写：“涯”左边是三点水，右边“厂”里边是两个“土”，“土”上横短，下横长。
5．指导朗读，读出节奏。
6．想一想：这是一首描写什么内容的诗？
活动3　抓关键句，品味诗歌的意境及情感
1．交流理解第一、二句诗。
(1)出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。(课件)
①指名读、全班齐读诗句。
②交流：你读懂了什么？还有哪些没读懂的？
(2)过渡：同学们能根据注释和查阅资料来理解诗意，真棒！不过老师有些疑问，“九曲黄河”作者为什么不说“千曲、百曲”呢？真的是“万里沙”吗？
①引导学生了解古汉语中的数字一般是虚指。“九曲”的意思是指黄河弯曲的河段甚多。
②点拨：这里是夸张的手法，自古以来相传黄河就有九曲十八弯。
(3)抓住描写声音的关键词，想象黄河的气势。
①导学：再读诗句，你仿佛听到了什么？你从哪里体会到了黄河的磅礴气势？(交流回答：九曲黄河、浪淘风簸。板书：雄伟壮观)
②引导学生朗读感悟。
A．下面就让我们通过朗读把黄河的这种磅礴的气势表现出来吧！自由朗读、指名读、分组读。
B．看到大家读诗这么积极，老师也想来读一读，请给老师一点温馨提示吧！
预设：把字读准，声音洪亮。把“九曲黄河”“浪淘风簸”读重些、豪迈些。
2．学习第三、四句诗。出示诗句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”。(课件)
(1)全班齐读。
(2)想一想：诗人想直上银河去做什么呢？
①启发学生想象：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流直上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。想象一下：牛郎织女的家是什么样子的？表现了作者怎样的思想感情？(板书：想象)
预设：牛郎织女生活的天河恬静优美。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了作者对宁静田园牧歌生活的向往。
②指导朗读。
(3)尝试背诵。(指名背，全班背)
设计意图　通过解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四步学习方法学习古诗，在理解古诗过程中引导学生抓住数字，想象画面，并抓住重点词朗读品味诗歌意境，在读中悟情，在读中感悟黄河的雄伟壮观。
板块三　迁移方法，学习《江南春》
1．解诗题。
(1)引出诗题“江南春”，交流理解诗题意思：江南的春天。
(2)点拨：“江”特指长江。“江南”指的是长江以南地区。
2．知诗人。
引导学生交流课前搜集的有关诗人的资料。
课件出示　杜牧(803—852)，字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人。唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。因晚年居长安城南樊川别墅，故后世称他为“杜紫微”“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。
3．明诗意。
(1)诵读古诗。要求：读准字音，注意节奏；边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
(2)结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。
(3)学写生字“莺”，注意下边“鸟”字要占主体，要写紧凑。
(4)交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？
4．悟诗情。
(1)引导学生交流前两句——晴景、写今。
①学生自由诵读古诗，想想诗句写了哪些景物。(相机板书：莺啼、水村、山郭、绿映红、酒旗风)
②理解“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗风”的意思。
③理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。
④体会第一句诗的意思。辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬的景象。
⑤看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
(2)引导学生交流后两句——雨景、怀古。
①提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的晴景吗？
②学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情，想象作者看到了什么。
汇报：在远处，诗人看到了很多寺庙，他写道：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”(相机板书：寺庙、楼台、烟雨)
提问：我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，从“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”中，你看到什么了？
预设：
生1：很多很多的寺庙，很多很多的楼台在蒙蒙的烟雨中忽隐忽现。
生2：蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。
生3：寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道。
交流：四百八十座寺庙，是一座不多一座不少的吗？(“四百八十”是一个虚数，告诉我们在江南有各种各样的寺庙。表现了历史上江南地区佛教盛行的风貌。)
(3)小结：作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁华，统治者不思进取的思想和南朝统治者何其相似！这里表达了作者忧国忧民的思想感情。(板书：忧国忧民)
(4)带着自己的理解，发挥自己的想象，为古诗配一幅画。
(5)有感情地朗读这首诗，尝试背诵。
设计意图　引导学生迁移方法，通过四步学习古诗的方法，感受《江南春》描写的景象，了解作者通过描写“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”“寺院”“楼台”“烟雨”这些江南代表性的景色，表达了作者忧国忧民的情思。
板书设计
第2课时
课时目标
1．有感情地朗读、背诵《书湖阴先生壁》。
2．能发现《书湖阴先生壁》最后两句诗的表达特点，并能说出其他类似的诗句。
教学过程
板块一　复习回顾，导入新课
1．指名背诵古诗。
2．根据提示，读出全诗。
“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”
3．过渡：通过上节课的学习，你知道学习古诗有哪些方法吗？这节课我们依然运用这样的方法学习古诗《书湖阴先生壁》。
4．板书课题：齐读课题，读准节奏。
设计意图　复习背诵上节课学习的两首古诗及所用的学习古诗的方法，以便运用此方法继续学习另一首古诗。
板块二　精准释题，交流资料
活动1　理解诗题，简介背景
1．指名说说你对诗题的理解，教师相机指导。
(1)借助注释，了解“湖阴先生”是何人。
(2)指导学生结合相关语文知识理解：“书……壁”即题写在墙壁上的诗。
(3)引导学生读懂诗题。
2．交流背景，教师相机补充。
课件出示　北宋政治家王安石，晚年闲居在江宁，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在院中墙壁上。
活动2　简介诗人
1．同学们，你对王安石有哪些了解呢？
2．交流：学生展示课前搜集的资料，简介诗人。
课件出示　王安石(1021—1086)，字介甫，号半山。江西临川(今江西抚州)人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。王安石历任扬州签判、舒州通判等职，政绩显著。在文学上，王安石具有突出成就。其文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一；其诗遒劲清新，在北宋诗坛自成一家，世称“王荆公体”；其词写物咏怀吊古，意境空阔苍茫，形象淡远淳朴，营造出一个士大夫文人特有的情致世界。
设计意图　围绕本课内容简介背景，为理解诗意，感悟诗情做好铺垫。适当拓展相关资料了解诗人，有利于积累文学常识，为“小升初”奠定基础。
板块三　诵读古诗，明了诗意
活动1　朗读诗句，扫清障碍
1．自由读，读准字音，读通句子。(提示：“畦”读qí；“闼”读tà。)
2．指名读，读准字音，读清停顿。
3．借助注释或图片理解词语，交流反馈，重点引导。
长扫：指经常打扫。
净：干净。
苔：青苔。
畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
排闼：推开门。“闼”指小门。
活动2　借助注释及相关资料，理解诗意
1．朗读古诗，借助注释和相关资料，想象画面，说说你读懂了什么。
2．交流汇报：用自己的话说说读诗时想到的画面。
茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手栽种的；院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把那翠色送到了眼前。
3．说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。
设计意图　通过层层深入的朗读，想象古诗描绘的画面，从而理解古诗的意思。
板块四　读诗悟情，体会写法
活动1　朗读诗句，体会情感
1．播放音乐，教师朗读古诗，引导学生闭目想画面。
(1)交流：你眼前出现了什么样的景象？你心里有什么想法？
(2)融入感情，朗读诗句。
2．抓关键句谈体会。
(1)默读古诗，说说哪些词语让你和作者产生了共鸣，说说你的体会。
(2)引导学生侧重于人物形象与情感谈体会。
3．再读诗句，体会作者对居所主人品性、情趣的赞赏。
(1)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句暗示了主人的品质高洁？
①交流汇报：“茅檐长扫”“净无苔”“花木成畦”“手自栽”暗示了湖阴先生富有生活情趣，清静脱俗，朴实勤劳。后两句诗暗示了主人的品质高洁。
②相机板书：茅檐长扫、净无苔、花木成畦、手自栽。
(2)小结：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常被主人打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种的，这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候，要注意表达作者愉快的心情。(鼓励学生带着对湖阴先生的尊敬和赞美读一读这两句诗。板书：情趣高雅)
活动2　体会诗歌的写作特点
1．过渡：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。你感受到了吗？
2．带着你的理解读古诗。边读边想：在作者的写作方法上你有什么发现？
(1)交流对偶的表达特点，教师相机板书。
①引导学生发现第三、四句诗的特点：上下句一一对应。
“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。
②朗读诗句，感受“对偶”在诗歌中的运用。
③作者运用了对偶的写作方法，诗句读起来朗朗上口。这样的诗句我们还积累过哪些呢？(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。)
(2)感受拟人手法的特点。
①朗读诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”。
②引导学生感受拟人手法的妙用。
(引导学生抓住“将绿绕”“送青来”等词句，感受田园山水风光之美，尤其是感受“排闼”这一拟人式写景的巧妙之处——既暗含了院外两山相对的态势，又赋予了青山动感，再结合后面的“送”字，仿佛自然环境对居于此地的人都表现出了友好、亲近的态度。)
(3)引导学生从环境联想到居住在这样环境中的人，体会湖阴先生的生活品位与情趣，感受作者对湖阴先生品格、性情的欣赏。
小结：诗人运用拟人的手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯曲曲的溪水像是用手护住了田野，两边的山峰则像是推门而来，这样的描写，赋予了自然景色拟人化的动态，令整幅画面显得生动可爱，极富情趣，其中尤以“排闼”二字为神来之笔，说山峰仿佛带着青翠之色推门而入，这种极具新鲜感的形容精准、有节奏感且余味悠长，令人眼前一亮。
3．朗读古诗，想一想：这首诗表现了主人怎样的品质？
预设：写了湖阴先生与大自然和谐相处，表现了湖阴先生高洁的品性。(板书：品性高洁)
4．朗诵全诗，感悟诗歌内涵。
设计意图　对学生进行朗读指导，使学生在读中感悟作者表达的情感；引导学生抓住关键词，体会作者在语言上的表达技巧，了解作者借助拟人、对偶等修辞方法表达主题的方法。再通过朗读，感受湖阴先生的情趣高雅，品性高洁。
板书设计


学生课堂活动卡
课　题
古诗三首
用　时
5～6分钟
活动内容
　　
本课精选了三首古诗，分别是《浪淘沙》(其一)、《江南春》、《书湖阴先生壁》。三首诗都运用了借景抒情的表达方法。可以边读边画边想，作者在诗中写了哪些景色，抒发了怎样的情感。
作者的奇妙想象
我提出的问题
我的猜想
★活动建议
1．一边读古诗，一边用横线画出描写景色的句子，同时对诗歌内容进行提问，可以对作者提问，也可以问一问《江南春》中的唐朝统治者，《书湖阴先生壁》中的湖阴先生。
2．同桌之间说一说自己找到的充满奇思妙想的诗句。
3．集体交流，说一说自己提出的问题，其他同学大胆猜想。
学生课前预学案
课　题
古诗三首
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍、朗读两遍，读通、读顺古诗。做到有感情地朗读。
预习字词
1.大声读一读下面的诗句，给加点字选择正确的读音。
九曲(qū　qǔ)黄河万里沙，浪淘风簸(bò　bǒ)自天涯。
2．描一描，再工整地抄写下面带有生字的词语。
3.读诗句，为加点词语选择正确的解释。
(1)千里莺啼(　　)绿映红，水村山郭(　　)酒旗风。
A.山城，山村。　　B．山的轮廓。　　C．哭，出声地哭。　　D．某些鸟兽叫。
(2)茅檐长扫净无苔(　　)，花木成畦(　　)手自栽。
A.青苔。　　　　B．舌苔。
C.这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
D.量词，用于计算种在畦上的作物的数量。
内容感知
1.《浪淘沙》（其一）一诗中“________________________，________________________”采用了典故，驰骋想象，表示自己要迎着狂风巨浪，顶着万里黄沙逆流而上，直到牵牛织女家，表现了诗人的豪迈气概。
2.《江南春》一诗中“________________________，__________________________”展现了江南的自然风光及江南独特的人文风貌。
3.《书湖阴先生壁》一诗中“__________________________，__________________________”运用想象描写和拟人手法，写出了湖阴先生对山水的深情。
资料搜集
搜集刘禹锡、杜牧、王安石的相关资料。
阅读质疑
1.《江南春》一诗中写江南地区雨天景致的是哪两句诗？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
________________________________________________________________________