22《文言文二则》教案

22　文言文二则
教学目标
1．会写“哉、巍”等7个字。
2．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
3．运用借助注释、“资料袋”、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。
4．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
5．能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学重点
1．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
2．能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学难点
运用借助注释、“资料袋”、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。
教学策略
会写字词
本课要求书写的七个字，要注意不同的字间架结构的区别。“哉”是半包围结构，要写好关键部件“戈”，保证字的重心稳定，“戈”的后两笔要注意先撇后点。“巍”是上下结构，要注意写好“禾”的点和“女”的撇点。“曝”是左右结构，左窄右宽，要注意避让，右下的部件不要写成“水”。
本课中“弦”“若”“哉”“汤”“嵩”“轴”“曝”“谬”等字易混难读，可通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字的意思，与现代汉语的意思大不相同，可以指导学生结合课后注释，或查阅古汉语词典理解单音节词的意思。老师也可以把字义通俗化。如“方”是“刚刚”的意思；“志”表示“心志，情志”，通俗地说，就是“想到”。
朗读指导
朗读时，先要注意一些多音字在古文中的读音，如，少(shǎo)选、汤(shāng)汤乎、复为(wèi)鼓琴者、以百数(shǔ)、曝(pù)书画等；其次，根据注释理解大意后要根据句意、文意读好停顿，读出重音，尤其是语气词“乎、也、矣”，要根据情感用重读或慢读等方法读出重音；最后在体会人物情感的基础上，有感情地朗读；《伯牙鼓琴》前几句读出两人相逢相知的欣喜；《书戴嵩画牛》读出牧童“拊掌大笑”的天真、无忌，杜处士“笑而然之”的坦然。
阅读理解
理解词句意思，读懂课文。引导学生借助注释理解关键词的意思。如《伯牙鼓琴》一文中，“少选”可以借助注释明白其形容时间极短。对于句子的意思，可以引导学生结合生活经验来理解。如，“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”这两个句子，学生联系生活经验，联想“太山”“流水”的画面，能较好地理解“巍巍乎”意指巍峨高耸，“汤汤乎”意指水流大而急。在理解的基础上，展开想象，去揣摩音乐所描述的画面，也可以想象伯牙可能会弹奏什么样的音乐，从而感受音乐的表现力。可以通过朗读锺子期听到音乐之后由衷的赞叹之语，想象伯牙听到锺子期的话语后的心情，理解得遇“知音”的喜悦。
教学《书戴嵩画牛》时，教师可以适当讲讲“题跋”这一文体的知识。理解“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣”，可引导学生借助注释，理解“搐”的意思是“抽缩”，“入”指尾巴紧紧地夹在两腿中间，再联系上文“搐入”，理解“掉尾”的意思，注意提醒学生“掉”的意思是“摆动，摇”，而不是“垂落”。教师也可以搜集一些两牛相斗的图片资料，帮助学生直观地理解这句话。还要提醒学生注意“谬”的注释，帮助学生了解：两牛相斗时，尾巴的确有两种情形，既有“尾搐入两股间”，也有“掉尾而斗”，但并不意味着牧童的意见是错的。引导学生理解，其实牧童的观察是细致的，他的意见源于与牛朝夕相处，只不过古人获取知识经验的渠道狭窄，他未能见到两牛相斗的不同情形。
积累运用
背诵《伯牙鼓琴》。用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学准备
教师准备：1.制作教学课件。
2．搜集有关友谊、知音的名言、诗句等资料。
3．古琴曲《高山流水》。
学生准备：朗读课文，搜集整理有关友谊、知音的名言、诗句等资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．会写“哉、巍、弦”3个字。
2．正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，并背诵。
3．能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
教学过程
板块一　情境导入，激发兴趣
活动1　听曲赏画，交流资料
1．播放古琴曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》课文插图，激趣导入：同学们，请一边看图，一边听音乐，说说图和音乐给你留下了怎样的印象。
2．师生简介俞伯牙与锺子期的相关资料。
课件出示　
俞伯牙与锺子期
俞伯牙，名瑞，伯牙是他的字，春秋战国时期楚国郢都(今湖北荆州)人，晋国的上大夫，春秋时著名的琴师，被人尊为“琴仙”。
锺子期，春秋战国时代楚国人，相传其为一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。
活动2　揭示课题，设置悬念
1．出示课题，齐读课题。引导理解“鼓”的意思。
2．设疑引读：“伯牙鼓琴，锺子期听之。”多好的知音啊！通过读题目，你想知道什么呢？
设计意图　开篇以音乐、图片引入新课，既可以活跃学生的思维，又可以激发学生的学习兴趣。
板块二　初读感知，检测预习
活动1　检查课前预习效果
1．写出加点字的正确读音。
汤(　　　)汤乎若流水　　　善哉(　　　)　　　巍(　　　)巍乎若太山
2．形近字组词。
　　　　
3．教师指导书写生字“哉、巍”，学生交流书写注意点。
(1)“哉”是半包围结构，注意左下的“口”。
(2)“巍”指山体高大，山字头窄、扁。
活动2　划分节奏，指导朗读
1．学生自由朗读课文。
2．指名读课文，纠正读得不准的字音和不恰当的停顿。
3．找出较难的句子，划分节奏，进行点拨指导。
少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”
以为/世无足复为鼓琴者。
4．教师配乐诵读，学生听后说感受。(放音乐古琴曲《高山流水》)
5．学生有节奏地朗读课文。
设计意图　尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式阅读。引导学生运用划分节奏的方法，降低朗读文言文的难度，为更好地阅读和理解做铺垫。
板块三　合作探究，疏通文意
活动1　梳理学习文言文的方法
1．引导学生联系旧知，回顾学习文言文的方法。
2．教师归纳：(1)借助工具书和注释理解词句。
(2)阅读时学会进行批注，写下感受或理解。
(3)不懂之处在词句旁边画问号，请教小组同学或老师。
活动2　小组合作，完成表格，理解故事
1．课件出示学生活动卡，并自读学生活动卡中的内容。
课件出示　
阅读《伯牙鼓琴》，两个人物给你留下怎样的印象？
人物
人物特点
关键词句
伯牙
锺子期
伯牙后来“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，是因为“__________________”。
2．引导学生读文，用“____”和“　　”分别画出伯牙鼓琴和锺子期听琴的句子。
3．组长带领组员抓关键词句，完成表格填写。
4．汇报交流。
(1)小组代表汇报填写内容，其他组员可以补充。
(2)指名读相关句子，想象画面，体会人物特点。
活动3　借助课后练习题2，体会人物情感
1．引导学生结合生活经验，联想“太山”“流水”的画面，理解“巍巍”“汤汤”，用自己的话描述。
2．想象画面，用自己的话描述锺子期的赞叹。
3．想象画面，感受伯牙听到锺子期话语后的心情，理解“知音”相遇的喜悦。
4．有感情朗读故事的第1～3句。
5．指导学生理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，想象伯牙当时的样子，体会伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝态度。
6．默读课后“资料袋”，说说理解。板书：知音难觅。
7．教师小结：这就是音乐的魅力，是音乐让两人心意相通，成为知音。知音已逝，乐曲似乎也失去了意义，所以伯牙才会“破琴绝弦，终身不复鼓琴”。
8．再次指导学生有感情地朗读全文。
设计意图　联想画面是学习文言文的重要方法，能帮助学生识记。引导学生结合生活经验，进行想象补白，加深对《伯牙鼓琴》的理解，从而懂得“知音”的含义，感受艺术的魅力。
板块四　回读课文，体会表达
活动1　诵读全文，体会故事内涵
1．自由朗读全文，用自己的话讲故事。
2．说说自己的感悟。
3．指导学生按照“方鼓琴——少选之间——锺子期死”的顺序背诵全文。
活动2　拓展延伸，深化内涵
1．交流展示关于友情、知音的诗句。
2．配乐有感情地背诵全文。
3．总结：后来，《高山流水》与伯牙鼓琴遇知音的故事一直被后人流传，而成语“高山流水”则比喻知己或知音。也比喻乐曲高雅精妙。
设计意图　在熟读理解的基础上背诵全文。可以引导学生找出文章的叙述顺序，根据叙述顺序和关键语句背诵全文。
板书设计
第2课时
课时目标
1．会写“轴、锦、曝、矣”4个字。
2．能正确、流利地朗读《书戴嵩画牛》。
3．能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学过程
板块一　图画导入，激发兴趣
1．出示戴嵩的《斗牛图》，学生欣赏，交流感受。
2．简介戴嵩。
课件出示　
戴嵩，生卒年不详，唐代画家。韩滉弟子，韩滉镇守浙西时，嵩为巡官。擅画田家、川原之景，画水牛尤为著名，后人谓得“野性筋骨之妙”。相传曾画饮水之牛，水中倒影，唇鼻相连，可见之观察之精微。明代李日华评其画谓：“固知象物者不在工谨，贯得其神而捷取之耳。”与韩干之画马，并称“韩马戴牛”。传世作品有《斗牛图》。
3．导入：大文豪苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，不仅讲了一件趣事，还揭示了一个道理。让我们走进这篇文章。
课件出示　
题跋
写在字画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏、记事、考订等的文字。写在前面的称“题”，写在后面的称“跋”。宋代以来这类文字形成了一种专门的文体。
4．齐读课题《书戴嵩画牛》，理解“书”的意思，交流课题意思。
5．指导学生根据停顿，读好课题：书/戴嵩画牛。
设计意图　教学伊始，出示图片，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。
板块二　合作探究，感知文意
活动1　回顾学习古文的方法
1．交流学习《伯牙鼓琴》的方法。
2．师生归纳总结。
(1)借助拼音读准字音，划出节奏读通句子。
(2)借助注释与工具书等多种方法，理解字词句。合作交流古文的意思。
活动2　方法迁移，合作学习
1．小组合作学习，出示学习任务。
课件出示　(1)初读，借助拼音读准字音，用“/”划分长句子的停顿，划出节奏，读通句子。
(2)细读，把有疑问的地方圈出来。再根据课文注释，疏通文意。
(3)精读，质疑解难，读懂道理，讲述故事。
2．小组合作交流，教师巡视指导。
3．指导书写“轴、曝”2个字。
“轴”字左边“车”第三笔是竖，第四笔是提。
“曝”字左窄右宽，要注意避让，右下的部件不要写成“水”。
活动3　想象细节，讲好故事
1．再读课文，指导学生读准节奏，找出文中人物，画出最能表现人物形象的词句。
2．想象补白，丰富故事情节，讲述故事。
(1)抓住杜处士对《斗牛图》“尤所爱”，想象他的表现。
①他可能这样夸赞这幅画：……
②他可能这样爱惜这幅画：……
③他还可能……
(2)抓住牧童“拊掌大笑”，想象他的神态和动作。试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。
(3)想象“处士笑而然之”时会说什么，做什么。
(4)按照起因、经过、结果的顺序用自己的话讲故事。故事内容符合原文意思，不遗漏，可加入自己的想象。
(5)小结：一个天真烂漫，笑得不假思索；一个泰然处之，虚心改正错误。让我们再来读文，边读边感受。
(6)引导学生有感情地朗读全文。指名讲故事，交流评价。
设计意图　指导学生找出关键字词，引导他们结合生活经验，根据课文内容，抓住人物神态、动作、心理等细节展开想象，对课文进行补白。
板块三　回读感知，明白道理
活动1　质疑解难，明白道理
1．找出牧童质疑的话，思考：戴嵩的画是正确的吗？还是牧童的话是正确的？
2．学生各抒己见，教师引导学生抓住关键词句来说清楚自己的观点。
3．总结：两牛相斗时，尾巴的确有两种情形，既有“尾搐入两股间”，也有“掉尾而斗”。牧童的观察是细致的，他的意见源于与牛朝夕相处，只不过古人获取知识经验的渠道狭窄，他未能见到两牛相斗的不同情形。因此，牧童和戴嵩都是正确的。
活动2　深入理解，获得启示
1．出示句子，学生读句子：“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。’不可改也。”
2．结合生活实际，说说自己从中明白了什么道理，获得了什么启示。
设计意图　逐层揭示道理，引导学生借助关键语句，说出自己的感受。引导学生以“角色转换”的方式，换位思考尝试理解，从而明白其中的道理。
板块四　课后延伸，拓展阅读
1．阅读其他题跋作品，和同学交流分享你的体会。
2．查找后人对戴嵩画作的评价。
设计意图　引导学生学会运用学习文言文的方法、策略，去指导学生进行更广泛的阅读，激发学生对文言文的兴趣。
板书设计


学生课堂活动卡
课　题
文言文二则
用　时
5～7分钟
活动内容
　　
　
认真阅读《伯牙鼓琴》的内容，通过文字想象故事情节，并画一幅“高山流水”图，感受朋友间的深情厚谊。
　熟读课文《书戴嵩画牛》，提出自己的观点，并写出理由。
★活动建议
1．自由朗读课文，了解故事内容。
2．学会一边读文一边想象画面，根据自己的理解构图，或者写下自己的观点。
3．大胆和同学交流自己的想法，然后根据大家的意见修改自己的表格。
学生课前预学案
课　题
文言文二则
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍、朗读两遍，读通、读顺古文。做到有感情地朗读。
预习字词
1.写出加点字的读音并大声读一读下面的句子。
汤(　　　)汤乎若流水。　　　　　　一日曝(　　　)书画。
2．工整地抄写下面带有生字的词语。
3.读句子，为加点字选择正确的解释。
(1)方鼓(　　)琴而志在太山。　少选之间而志(　　)在流水。
A.弹。　　B．打击乐器之一。　　C．记，记在心里。　　D．心志，情志。
(2)尾搐入两股(　　)间，今乃掉(　　)尾而斗，谬矣。
A.大腿。　　B．屁股。　　C．丢失。　　D．摆动，摇。
内容感知
1.《伯牙鼓琴》中，________________喜欢弹琴，________________有很高的音乐鉴赏能力。不管________________弹奏什么，________________都能准确地道出弹琴者的心意。______________因得知音而大喜。________________死后，________________绝弦，终生不再弹琴。
2.《书戴嵩画牛》叙述了有位________________，喜爱书画，他最珍爱的一幅是________________的《斗牛图》，一天他摊开书画晒太阳，一个________________看见了画上的牛，笑这幅画上的牛尾巴画错了，________________觉得他说得有道理的故事。
资料搜集
搜集《吕氏春秋》的相关资料。
阅读质疑
1.伯牙是传说中的善弹琴的人，锺子期是善听琴音的人。与此故事相关的成语是什么？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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