11《宇宙生命之谜》教案

11　宇宙生命之谜
教学目标
1．会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。
2．能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。
教学重难点
能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。
教学策略
会写字词
本课要求会写14个字。其中“谜、倾、御”几个左右结构的字，右边的部件本身就是一个合体字，要注意留出足够的位置。“御”右半部分的“卸”，其左半部分最后一笔是提，提的左边注意要出头。“斑”是左中右结构的字，注意中间的“文”最后一笔要变成点。
阅读理解
本课的教学重在阅读方法的指导和运用，可以先让学生阅读课文前的学习提示，明确阅读目的；再带着阅读目的自主阅读，尝试找到答案，并交流阅读方法；接着关注旁批，看看学习伙伴是如何进行阅读，完成阅读任务的；然后引导学生回顾自己的阅读过程，对阅读策略和阅读方法进行梳理；最后根据课后提出的两个问题，采用适当的策略阅读本文，寻找答案。
1．借助阅读提示，明确学习要求。
2．借助旁批，帮助学生梳理阅读方法。
(1)学生带着阅读任务，自主阅读，梳理方法。
(2)结合旁批进行比较，梳理阅读方法。
3．借助课后练习，巩固运用方法。
积累运用
通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程，同时能根据要了解的问题关注相关的内容，结合课文旁批选用“浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。
教学准备
教师准备：1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。
2．制作教学课件。
学生准备：查找宇宙的相关资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。
2．能根据要了解的问题关注相关的内容，结合课文旁批选用“浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。
教学过程
板块一　观赏图片，导入新课
1．导入：(出示星球图片)同学们，浩瀚的宇宙一望无际，它往往给予人们神秘的色彩，面对广阔、美丽而又深邃的宇宙空间，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢？宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我们就来学习《宇宙生命之谜》一课，走进这神秘的宇宙。
2．板书课题，学生齐读课题。
设计意图　出示星球图片激趣导入，激发学生的学习兴趣，为下文学习做好铺垫。
板块二　浏览课文，提取关键信息
活动1　借助阅读提示，明确学习要求
1．引导学生阅读学习提示，初步了解课文写的是什么，阅读目的是什么。
2．提问：针对课题和学习提示你能提出什么问题？
预设：除了地球外，宇宙中到底有没有生命？
课文中是怎样回答这个问题的？
学习伙伴是怎样阅读这篇文章的？他的疑问有没有得到解决？
3．过渡：让我们像学习伙伴那样，带着阅读目的，弄清“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题吧！
活动2　带着问题，筛选内容
1．带着阅读提示中的疑惑快速阅读课文，筛选相关内容。
(1)阅读第1自然段，说说这一自然段和要解决的问题是否有关系。
(2)判断哪些段落对解决“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题有帮助，然后做好标记。
2．小组交流自己筛选的和问题有关的重要信息。
3．全班交流：在明确任务之后，自己详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？(课件出示下表，根据学生的回答逐一单击出示相关内容)
课件出示　
段落
详细阅读的内容
跳过的或略读的段落
1
跳过第1自然段
2
地球绝不是有生命存在的唯一天体。
3
适合生命生存必备的四个条件：适合生物生存的温度；必要的水分；适当成分的大气；足够的光和热。
4
水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在。
5
太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。火星与地球有不少相似之处。
6
探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。
7
科学家们发现：在火星上生命难以存在。
8
在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
9
科学家发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
10
略读第10自然段
4．小结：有的内容与了解地球之外是否有生命没有关系，可以跳过去，后面的部分需要细读，有些专业术语不影响理解内容，也可以跳过去；发现了不太确定的信息，把它全画下来，课下再去查找相关资料进行确认。
活动3　学习策略，提取关键句
1．过渡：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？课文会怎样解答这个疑问呢？接下来我们应该怎么读？先来看看旁批提供了什么好建议。
2．默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。
课件出示　旁批：每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。
(1)提问：从这处旁批中你读懂了什么？
预设：阅读时注意找每个自然段的关键句。
(2)追问：怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句，怎么办？
(3)交流指导。
预设：关键句一般在段落的开头或结尾；没有关键句的找一个并列的关键词或根据内容概括。
3．默读第2～9自然段，用“____”画出每个自然段的关键句或关键词。
4．交流指导。
学生交流，教师提示学生结合每一个批注，找到需要的关键词或句子，并适时填表。
预设：
课件出示　
段落
关键词句
2
地球绝不是有生命存在的唯一天体。
3
适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。
4
水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。
5
火星与地球有不少相似之处。
6
探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。
7
在火星上生命难以存在。
8
在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。
9
发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
设计意图　借助阅读提示，明确学习要求。让学生明白怎样带着阅读目的一步步地展开阅读，并带着阅读目的去寻找阅读材料。
板块三　借助旁批，梳理阅读方法
活动1　交流旁批的作用，理解内容
1．默读课文旁批内容，想一想：学习伙伴是怎样带着问题阅读文章的？
2．交流旁批内容，并说说学习伙伴为我们提供了哪些帮助，教师相机点拨。
(1)小伙伴的旁批告诉我们阅读这篇文章的策略。
(2)提醒我们阅读时需要注意的地方。
(3)告诉我们提取关键信息的方法。
(4)阅读第2个批注时，我知道通过找关键句来梳理文章思路的方法。
3．根据批注，带着问题再读相关段落，想一想：能否回答学习提示中提出的问题？能否针对这个问题下一个结论？
活动2　小组合作，梳理方法
1．借助旁批，自主学习，梳理阅读方法，完成下面的表格。
课件出示　
阅读内容
我运用的阅读方法
小伙伴运用的阅读方法
2．小组合作，交流表格内容，并根据同伴的意见或建议完成表格内容。
3．班内汇报交流结果，教师相机指导阅读方法。
(1)浏览课文的方法：通过浏览过滤掉与阅读目的无关或关系不大的内容。
(2)寻找中心句的方法：通过寻找中心句迅速把握主要内容。
(3)概括段意的方法：对段落的主要意思进行概括，把握主要内容。
(4)提取关键信息的方法：在看似繁杂的内容中将关键信息提取出来，可以帮助我们很快解决问题。
(5)对比筛选法：不是每一条信息都是正确的、有用的，我们要善于通过对比筛选，去伪存真，避免走弯路。
(6)查找资料的方法：最后一条旁批给我们的启示是在有目的地阅读中，我们往往需要借助其他资料对已有资料进行补充，获得的信息才是全面的、新鲜的。而有些信息可能是不准确的，也需要查找其他资料帮助我们进行判断。
设计意图　对本课学习中使用的策略和方法进行归纳和梳理，有助于阅读能力的提高。
板块四　课堂小结，布置作业
1．说一说：本节课的学习有哪些收获？(教师引导学生归纳：本节课，我们学习带着问题，借助旁批的提示进行了“有目的地阅读”。)
2．感兴趣的同学可以继续查找和宇宙生命相关的资料，读一读。
设计意图　学生课下搜集和宇宙生命相关的资料，并进行拓展阅读，这样不仅可以增加学生的知识储备，同时也为下节课的学习做好铺垫。
板书设计
第2课时
课时目标
1．迁移运用学过的阅读方法，根据自己要了解的问题关注相关内容解决疑惑。
2．了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学过程
板块一　复习回顾，巩固方法
1．回顾：通过上节课的学习，我们带着“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个疑惑，借助旁批进行了有目的的阅读，同时梳理了阅读方法。想一想：我们在阅读时都运用了哪些方法？请同学们打开书，对照相关内容说一说。
2．结合课后第一题和旁批提示，说说自己受到哪些启发，还有哪些疑惑？
3．过渡：同学们，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。大家质疑得很精彩。这节课，让我们迁移运用合适的方法进行阅读，解决疑问。(板书课题)
设计意图　复习阅读方法可以为本节课的学习奠定基础，进一步运用已经学会的知识进行有目的的阅读，并选择合适的阅读方法，使知识进一步内化。
板块二　迁移方法，探究问题
活动1　小组合作，任选问题交流
1．课件出示课后第二题的问题，指名读一读。
课件出示　◇科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
◇人类是否有可能移居火星？
2．选择自己感兴趣的问题，组成小组。
3．组内成员再次回到课文中去，筛选和问题有关的内容。
4．小组合作细读相关内容，提取关键信息，解决疑问。
活动2　迁移方法，汇报阅读成果
1．交流汇报第一个问题：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
(1)学生阅读、思考：应该重点研读课文哪几个自然段并从中提取关键信息才能解答这个问题？
(2)指名交流，学生相互评议，教师相机引导。
①科学家首先列出了生命存在的四个必要条件。如果某个星球具备这四个条件，则有可能存在生命；如果缺少其中一条，则不可能存在生命。
②科学家通过观测、考察、分析等科学活动，对其他星球得到越来越精准的信息，对照四个必要条件，判断其他天体是否有生命存在。首先排除“水星”“金星”“木星”“土星”“天王星”“海王星”这六大行星，接着对“火星”进行近距离观测，然后通过推断和取样分析，得出“火星”也不可能有生命存在这一结论。科学家就是这样一步一步进行判断的。
2．交流汇报第二个问题：人类是否有可能移居火星？
(1)过渡：现在，随着人类文明的发展，地球上的不可再生资源的使用年限渐渐缩短，如果地球有朝一日不堪重负了，我们人类是否有可能移居火星？
(2)课件出示第二个问题，说一说为解决这个问题，我们应该细读哪些内容。(第5～8自然段是和火星有关的自然段，尤其是第7、8自然段。)
(3)浏览课文第5～8自然段，提取关键信息。
(4)默读第7自然段，完成下表，然后在班内汇报。
课件出示　
生命存在必备的条件
科学家探测火星情况
是否具备生命条件
适合生物生存的温度
必要的水分
适当成分的大气
足够的光和热
(5)朗读第8自然段，交流科学家对火星的考察结果。(一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。)
(6)小结：综合上述信息，得出结论：目前，人类还不能移居火星。
3．引导设疑并交流：课文中提到的最新证据是1975年的，那么，从1975年到现在，又有哪些新的研究进展呢？(我们可以进一步去查找资料，以求更好地达成阅读目的。)
活动3　总结阅读方法
1．借助课后练习，巩固阅读方法。
提问：带着课后这两个问题阅读时，我们采用了哪些阅读方法？交流汇报，教师相机指导。
(1)带着阅读目的去寻找阅读内容，相关段落要仔细读，其他内容可以快速读，不需要特别关注。
(2)解决第一题，在判断哪些星球有生命存在时，用到圈画关键词的方法；在分析地球以外的其他星球是否存在生命时，用到提取关键信息的方法；在研究火星上是否有生命时，用到寻找中心句和提取关键信息的方法。
2．提示：在进一步考察其他星球是否可能存在生命时，则需要在阅读课文提供的材料之外，还要到课外查找相关材料，结合近年来的最新科技成果来进行判断。
设计意图　围绕这两个问题，再次细读文章相关段落，从中提取重要信息，解答这两个问题。在交流中，学生不但掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，而且激发了学科兴趣和探索未知的好奇心。
板块三　巩固生字，指导书写
1．课件出示本课会写字，指名认读。
课件出示　谜　尚　氧　倾　揭　斑　燥　漠　磁　抵　御　素　盗　培
2．引导学生观察生字特点，交流书写注意事项：
(1)“谜、倾、御”几个左右结构的字，右边的部件本身就是一个合体字，要注意留出足够的位置。
(2)“御”右半部分的“卸”，其左半部分最后一笔是提，提的左边注意要出头。“斑”是左中右结构的字，注意中间的“文”最后一笔要变成点。
3．观看书写动漫，注意运笔方法。
4．学生练写生字，教师巡视指导。
5．书写词语表中的词语，注意把字写端正、写美观。
设计意图　教师给学生充分的自主学习时间，培养学生独立学习生字的能力。
板块四　拓展延伸，升华主题
1．宇宙是怎样产生的？有外星人存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球上吗？——课后阅读《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》。
2．在茫茫宇宙中，我们是不是孤独的存在？还有没有像地球这样美丽的家园？也许这需要我们永恒的探索，这也许就是“谜”的魅力。我们相信科学，今天的种种迹象表明总会有一天，我们一定会解开这个宇宙之谜，也许你们当中的一员就是解开宇宙之谜的开拓者。
设计意图　课内学习得方法，课外阅读求发展。从课内迁移到课外，引导学生带着思考走出课堂，这样的学习是动态的，是可持续发展的，使学习真正成为学生生命的历程。
板书设计


学生课堂活动卡
课　题
宇宙生命之谜
用　时
5～8分钟
活动内容
　　
先细读第3自然段，画出相关句子，了解生命存在的条件，再细读第5～7自然段，对比地球和火星，分析火星生命存在的可能性。略读第4自然段，分析其他星球生命存在的可能性。
生命存在条件
(填关键字词)
太
阳
系
星球
星球特征
结论
火星
其他星球
(　　)
★活动建议
1．默读课文，思考：宇宙这么大，我们可以猜测地球绝不是有生命存在的唯一天体。读读课文，了解生命存在的条件，看看太阳系中的其他星球上可不可能存在生命。
2．同桌交流自己填写的内容，用自己的话给同学介绍介绍。
3．集体交流的时候要大声说出自己填写的内容。
学生课前预学案
课　题
宇宙生命之谜
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
　　
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.给本课的生字选择正确的读音，再读一读。
A．cí　　　B．bān　　　C．jiē　　　D．mí
谜(　　)　　揭(　　)　　斑(　　)　　磁(　　)
2．根据书写提示，工整地描一描下面的生字。
3.读课文，试着理解下列词语，并选词填空。
抵御　　神秘　　干燥　　观测　　揭开
(1)将士们经过昼夜坚守终于(　　　　)住了敌人的猛攻。
(2)突然，一阵爆竹声响起，(　　　　)了新春佳节黎明的序幕。
内容感知
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有__________________存在的艰难历程，说明到目前为止，__________________之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
资料搜集
搜集有关宇宙的儿歌。
阅读质疑
1.生命存在具备的条件是什么？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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