27《我的伯父鲁迅先生》教案

27*　我的伯父鲁迅先生
教学目标
1．用较快的速度默读课文。
2．用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3．借助课文及相关资料，感受鲁迅先生的人物形象。
教学重难点
1．用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
2．借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
教学策略
词语理解
通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“吊唁”可出示祭奠类照片加以理解；“囫囵吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”可结合自身生活实际进行理解；“饱经风霜”可以通过联系上下文，感受文中车夫生活的艰辛进行理解。
阅读理解
通过前两篇课文《少年闰土》和《好的故事》的学习，学生对鲁迅已有一定的了解，也初步掌握了“借助相关资料，理解课文主要内容”的学习方法。本篇略读课文可放手让学生运用已有的学习经验，“借助相关资料”预习课文，如搜集鲁迅逝世前后的文字、视频资料了解写作背景，阅读他人写的纪念鲁迅的文章，阅读鲁迅写的其他文章等。
可以根据课文前的阅读提示，明确两个阅读任务：“想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事情加小标题”和“课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象”。让学生带着任务快速默读课文，可先关注课题，“伯父”点明了“我”和鲁迅的亲属关系，是侄女对鲁迅的亲切称呼；“鲁迅先生”则是他人对鲁迅的尊称，表现出“我”对鲁迅的崇敬与爱戴。课题《我的伯父鲁迅先生》包含两层意思，既有怀念长辈之情，又有对鲁迅的崇敬之意，所以对鲁迅“印象”的解读也应该有两个层面，一个是“我”眼中的伯父，一个“跟任何人的伯父一样”的伯父，另一个是他人眼中的鲁迅先生，“得到这么多人的爱戴”的伯父。抓住这两方面，关联起课文五件事情，通过给每件事概括小标题，引导学生由阅读关注表达，体会作者是如何通过一件件事情，从人物的外貌、神态、语言、动作等方面描写一个人，表达出自己的情感的。
教学中还应留意课文段落以空行为标志，共分6个部分。阅读时可以通过梳理第1部分与后面部分的关系来感知全文，第1部分先提出一个提纲挈领的问题——“为什么伯父得到这么多人的爱戴”，然后通过叙述五件事情分别来回答，篇末“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”是全文中心句，结尾点题，呼应开头，点明鲁迅先生受到爱戴的根本原因。
积累运用
学习通过具体事情写一个人，表达自己的情感。学习首尾呼应的写作方法，并尝试运用到以后的习作中。
教学准备
教师准备：制作教学课件。
学生准备：查阅相关资料，读一读鲁迅的作品。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一　谈话导入，引入文本
1．同学们，通过前两课的学习，我们已经初步认识了伟大的文学家鲁迅先生。在我们今天的课堂上，他以一位和蔼可亲的伯父形象，成为作者笔下的主人公。那么，让我们跟随作者周晔一同走进——《我的伯父鲁迅先生》。
2．板书课题，齐读课题。
设计意图　上课伊始回顾以前学过的课文，引导学生多角度地感知鲁迅的形象，再去交代作者与鲁迅先生之间的关系，从而为帮助学生深入了解这位伟大的文学家做好情感铺垫。
板块二　自学探究，初步感知
活动1　小组合作，了解主要内容
1．出示自学提示：
课件出示　(1)用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。
(2)课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？画出精彩语句，进行恰当的批注。
(3)文中为什么用了五处空行？作者这样做的好处是什么？
2．小组合作讨论，完成活动卡。
活动内容
　　
用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。
小标题
1
2
3
4
5
活动2　学生交流，理清课文脉络
1．课文写了关于鲁迅的哪几件事？给每件事加个小标题。
(课文主要写了作者回忆伯父鲁迅的五件小事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。)
2．再读课文第1自然段，了解这段话所写的内容发生的时间，引导学生明白本文采用的是倒叙的写法。
3．文中为什么用了五处空行？作者这样做的好处是什么？(课文用了五处空行，便于读者阅读和理解，五件小事表面上看起来是独立的，实则在思想上紧密相连，组合起来构成整篇课文。)
4．用一句话说一说鲁迅给自己的印象。
5．小结：是啊！鲁迅先生就是“为自己想得少，为别人想得多”，文中这句话始终贯穿着全文。
设计意图　交流时，要留给学生足够的交流时间，尊重学生的独立阅读感受，培养学生的自主学习能力。在交流文本的过程中，及时帮助学生掌握文章大意，理清文章脉络。
板块三　深入探究，品析人物
活动1　联系课文事例，感悟鲁迅品质
1．快速默读课文，完成自读学习单“主要描写方法”任务栏。
事件
主要描写方法
鲁迅印象
总体印象
谈《水浒传》
语言、动作、神态
笑谈“碰壁”
语言
燃放花筒
神态
救助车夫
动作、神态、语言
关心女佣
语言
2.默读五个事例，画出描写鲁迅语言、神态、动作的句子，想想鲁迅给你留下怎样的印象。
3．学生交流，教师相机指导。
(1)事例一：谈《水浒传》。
①联系上下文理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”，试着运用它们说句子。
②鲁迅的话是什么意思？(是在委婉地批评“我”看书不认真。)
③鲁迅为什么要送“我”书？(希望“我”能静下心来认真读书，多读好书。)
④结合自己的批注，说说鲁迅先生给自己的印象。(风趣幽默、关心下一代。)
(2)事例二：笑谈“碰壁”。
①自由读课文第三部分，画出描写鲁迅神态和语言的语句，说说自己的感受。
②课件出示描写神态的语句，引导学生反复朗读。
课件出示　伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
③请学生进行对话表演，体会鲁迅的亲切与幽默风趣。
④课件出示鲁迅的话，结合课前查阅的资料，谈一谈自己的理解。
课件出示　“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
时代背景资料：鲁迅当时所处的时代，正是中华民族灾难深重的时代。当时社会十分黑暗，因为政府的欺压导致老百姓的贫穷。鲁迅宁愿牺牲自己，也要用写作来唤醒人们，他曾说过：“肩起黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去”。
⑤小结：鲁迅先生以笔为枪，和敌人不屈不挠地作斗争。他用大量文章来抨击黑暗的旧社会。他曾用很多个笔名在各种报刊上发表文章，揭露旧社会的腐朽。当时的执政者非常害怕鲁迅的言论，所以一经发现，便会用各种卑劣的手段来阻止鲁迅发表言论，甚至企图杀害他。因此鲁迅的文学创作之路屡遭打击与迫害。这就是他所说的“碰壁”吧！他笑着谈论这些，是用幽默的方式显示出他对困难和敌人的轻蔑，体现出他自信和乐观的精神。
⑥赏析写法。这个小故事采用了对话的形式，对人物进行了大量的语言与神态描写，借以表现人物的品质，值得借鉴。
⑦说说你对鲁迅先生的印象。(顽强乐观，不怕挫折、不惧迫害。)
(3)事例三：燃放花筒。
①引导学生聚焦神态描写，体会伯父的慈祥。让学生一边读一边画出鲁迅看烟花时的神态。
②学生交流，谈谈感受。
③课件出示句子。
课件出示　我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。
④说说你对鲁迅先生的印象。(和蔼、慈祥。)
(4)事例四：救助车夫。
①结合上下文理解词语：呻吟、饱经风霜。
②组织学生默读课文，画出令自己感动的语句。
③结合让自己感动的语句，再说出自己的感受。
④课件出示句子。
课件出示　这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
a．理解这段话的含义。
通过想象鲁迅的心理活动来理解这段话。鲁迅可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦，他由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中。鲁迅知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。这段话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。
b．理解“叹了一口气”的意思。
为车夫叹气，疲于奔命的下层劳动者生活悲苦，他悲悯同情；为行人叹，悲哀于国人的麻木；为自己叹气，救助了一个车夫，却无力改变千千万万“车夫”的命运，改变不了国家的命运。
⑤小结鲁迅印象。(对劳动人民的关切、怜爱和同情，忧国忧民。)
(5)事例五：关心女佣。
①结合自己批注的语句，谈一谈自己的感受。
②齐读课文最后一个自然段。“别人”是指哪些人？(黄包车车夫、女佣阿三等劳动人民。)
③课件出示句子。
课件出示　的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
④说说你对鲁迅先生的印象。(关心劳动人民，为自己想得少，为别人想得多。)
设计意图　引导学生根据自己的理解，结合相关事例，交流鲁迅先生给自己留下的印象。在此环节中，学习抓住关键词语理解句子的深刻含义，并辅以多媒体课件，呈现课文重点语句及相关图片，以此激活学生的形象思维，图文结合，帮助学生透彻地理解和把握文章主旨。
活动2　品读“痛怀伯父”，体会首尾呼应的作用
1．小周晔亲眼看到了什么？用较快的速度默读第1自然段的相关语句，圈画出重点字词，说说体会到了什么。
课件出示　许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
(“许多人、失声痛哭、数不清、挂满了、堆满了、有……有……、各色各样”，表现出人们对鲁迅先生的无比爱戴与敬仰，对他的去世感到无比的悲痛。)
2．有感情地朗读。
3．读读描写作者当时的心理活动的语句，体会作者的心情。
(抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”来体会作者的心情如落万丈深渊，充满了失去伯父的悲痛与不舍。)
4．指导学生有感情地朗读。
5．用课文的原句说说“为什么伯父得到这么多人的爱戴”。(出示最后一个自然段。)
6．男女生分读，体会首尾呼应的写法。
7．小结：课文最后一个自然段总结了鲁迅是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。同学们读书的时候，要注意前后对照，从内容与结构上彻底地读懂它。
设计意图　在学完五个事例后，教师要带领学生回看第一部分，学生就能更好地感悟到鲁迅高尚的品质，体会到他受人敬仰、爱戴的原因，这样在课文中走一个来回，主线突出，人物形象鲜明，又能很好地体会首尾呼应的写作手法的妙处。
活动3　拓展思维，升华感情
1．过渡：就是这样一位伯父，一位为别人想得多，为自己想得少的伯父，他就这样离开了，想到这里，小周晔——(出示课件)齐读：“我呆呆地望着……一滴一滴地掉下来。”
2．课件出示鲁迅先生的文学成就简介。
3．出示鲁迅的名言：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”齐读，感受鲁迅的高尚品质。
4．课件出示鲁迅先生葬礼的图片，学生思考。
(1)如果你是黄包车车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢？
(2)如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢？
(3)此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么？
5．在周晔笔下，鲁迅是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人，而在别人的笔下，鲁迅又是怎样的人呢？请你阅读巴金笔下的《永远不能忘记的事情》以及萧红的《回忆鲁迅先生》。
设计意图　指导学生转换人物角色，结合对课文内容的理解来抒发情感。在培养学生想象力的同时，拓宽学生的思维，训练学生的语言表达能力。
板书设计


学生课堂活动卡
课　题
我的伯父鲁迅先生
用　时
5～7分钟
活动内容
　　
用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。想一想：这些事例体现了鲁迅怎样的品质？
小标题
品质
1
2
3
4
5
★活动建议
1．默读课文，想一想：作者回忆了鲁迅先生的哪些事件？用小标题的形式概括出来，边读边画出能体现鲁迅品质的语句，批注自己的感受。
2．小组里说一说概括出的小标题。结合自己勾画的精彩语句，谈一谈事例反映出的鲁迅的品质。
3．集体交流，感受鲁迅的品质。
学生课前预学案
课　题
我的伯父鲁迅先生
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.读一读下面两个多音字，把它们在文中的读音写在括号内。
挨(　　　　)　　　　　扎(　　　　)
2．联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。
呻吟　　饱经风霜　　囫囵吞枣　　张冠李戴　　恍然大悟
上面的词语中，有“形容经历过长期艰难困苦生活的磨炼”意思的词语是______________，有“比喻弄错了对象”意思的词语是________________。
内容感知
概括本文的内容：
第一部分(第1自然段)：____________________________。
第二部分(第2、3自然段)：__________________________。
第三部分(第4～13自然段)：________________________。
第四部分(第14～16自然段)：_______________________。
第五部分(第17～25自然段)：_______________________。
第六部分(第26、27自然段)：_______________________。
资料搜集
搜集悼念鲁迅先生的挽联。
阅读质疑
1.为什么伯父得到这么多人的爱戴？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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