23《月光曲》教案

23　月光曲
教学目标
1．会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。
2．有感情地朗读课文。背诵第9自然段。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
4．想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
教学重点
1．有感情地朗读课文。背诵第9自然段。
2．能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。
3．能想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。
教学难点
1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
2．想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
教学策略
会写字词
本课要求会写的字包括左右、上下两种结构。可以先让学生说说哪些字会写，哪些字难写。教师针对学生反映比较集中的难字进行随文指导。如，“盲”上部不要写成“”；“莱”下部是“来”，不要写成“采”。
通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解“幽静、纯熟、清幽、霎时间、波涛汹涌、陶醉”等词语。如，“幽静”可以结合课文情景和相关情境的图片来理解，并对“幽静”与“清幽”这组近义词加以区别，来体会作者用词的严谨妥当。
朗读指导
本文意境优美，景美情深。全文的朗读基调是徐缓、抒情的，要注意个别地方的语调变化。如，读描写风起浪涌的大海的语句时，语调是激昂的。同时要通过朗读，把人物思想感情的变化表现出来。比如，盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情；皮鞋匠买不起入场券的隐隐痛楚；贝多芬说明来意时的诚恳、热情；盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，都应该读得入情入境，恰如其分。如，“您，您就是贝多芬先生吧？”第一个“您”是猜想，语调要稍微延长一些；后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧只有贝多芬才有，因此，第二个“您”要读得很肯定。
阅读理解
本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。本课的训练重点首先侧重于利用兄妹俩的联想，体会月光之美，感受《月光曲》之美。贝多芬伴随着清幽的月色开始创作乐曲这一部分，课文没有用文字表现旋律的变化，而是将曲调的变化巧妙地融到皮鞋匠兄妹的联想中。在教学第8、9自然段时，第一，引导学生找出兄妹俩联想的内容，用简短的语句概括三幅画面。通过读文、看图，让学生知道哪些语句是由事物引起的联想。“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”这是皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到画面。“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是伴随着曲调的高亢激昂，盲姑娘联想到的画面。第二，通过引导学生反复诵读联想部分，领略画面的美感。抓住“水天相接”“微波粼粼”“洒满了银光”“一缕一缕”“轻纱似的微云”等词语和短语体会海面的宁静，抓住“刮起了大风”“卷起了巨浪”“涌过来”体会海水的变化，通过“波涛汹涌”想象惊涛骇浪给人带来的惊心动魄。第三，为了进一步让学生体会到联想的作用，还可以引导学生根据课文中描绘的画面，联想此时回响着的曲调是如何由缓至急变化的，联想贝多芬演奏时的样子是如何由优雅舒展到迅速有力地变化的，联想贝多芬是如何将自己与盲姑娘相遇的美好过程化作创作的激情，化作逐渐高昂的曲调的……第四，再由课内迁移到课外，请学生课后听一听自己喜爱的音乐，用课上学习的方法，展开适当的联想和想象，把想到的情景写下来。
积累运用
背诵第9自然段。听听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
教学准备
教师准备：1.制作教学课件。
2．准备奏鸣曲《月光曲》。
学生准备：朗读课文，查找了解贝多芬的资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。
2．正确辨析并书写词语“幽静、清幽”。
3．能有感情地朗读课文。概括主要内容，理清文章脉络，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
教学过程
板块一　借助音乐，导入新课
活动1　播放《月光曲》，激趣导入
1．学生欣赏，并用一句话说说乐曲带给自己的感受。
2．导入：《月光曲》是贝多芬的名曲，关于它的创作，有一个传说。教师简介《月光曲》，板书课题。
课件出示　关于贝多芬谱写《月光曲》的传说：
“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。根据研究，这首奏鸣曲的创作确实与月光无关，其名也非《月光曲》，而是贝多芬的《第十四号钢琴奏鸣曲》。德国诗人路德维希·雷尔施塔勃用“瑞士卢塞恩湖上的明媚月光”来形容这首奏鸣曲的第一乐章，于是有了《月光曲》这个名字。贝多芬一生中凭借非凡的音乐才华和惊人的意志力，创作了一大批美妙、动人的音乐作品。人们喜爱这些乐曲，也热爱这样一位伟大的音乐家。因此，关于《月光曲》的谱写有了这样那样的传说，也是很自然的。
活动2　简介贝多芬，了解情况
1．课件出示贝多芬的图像。学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料。教师相机补充。
课件出示　贝多芬(1770—1827)，德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。
他数量众多的音乐作品通过强烈的艺术感染力和宏伟气魄，将古典主义音乐推向高峰，并预示了19世纪浪漫主义音乐的到来。贝多芬一生创作体裁广泛，重要作品包括9部交响曲、1部歌剧、32首钢琴奏鸣曲、5首钢琴协奏曲、多首管弦乐序曲及小提琴、大提琴奏鸣曲等。因其对古典音乐的重大贡献，对奏鸣曲式和交响曲套曲结构的发展和创新，而被后世尊称为“乐圣”“交响乐之王”。
2．过渡：这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的一个传说，让我们一起走进课文，了解一下吧！
设计意图　语文是工具性与人文性相统一的一门学科，这一环节多媒体的运用能有效地拉近学生与文本间的距离，激发学生的求知欲，为课文的学习奠定情感基础。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，所学知识越接近生活实际，学生就越感兴趣。所以借助乐曲导入新课，更能拉近文本与学生的距离。
板块二　初读课文，梳理内容
活动1　小组合作，自学课文
1．出示自学要求：
课件出示　(1)自学生字，把容易读错的字音、容易写错的字形做上标记。
(2)和小组同学交流，提醒同学读字音、写字形时注意的事项。
(3)联系上下文或者利用工具书理解词语的意思。
(4)朗读课文，把课文读正确，读通顺。针对不理解的内容做标记。
(5)组内交流质疑。
2．学生合作学习，教师巡视指导。
活动2　汇报交流，梳理问题
1．指名朗读课文，检查自读效果。
(1)生字。
课件出示　谱pǔ　莱lái　茵yīn　盲mánɡ　纯chún　键jiàn　缕lǚ　陶táo
①指认生字。(去拼音认读)相机正音：“纯”是翘舌音，读chún，不读cún；“缕”读lǚ，不读liǔ。
②提醒学生注意：“盲”上部不要写成“”；“莱”下部是“来”，不要写成“采”。
(2)词语理解。(课件出示课文词语)
课件出示　谱写　钢琴　幽静　断断续续　茅屋　烛光　失明　纯熟　清幽　琴键　景象　陶醉
联系上下文重点理解词语“幽静”“清幽”“断断续续”的意思。
①出示句子，理解词语：“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。”(由于是夜晚，才会如此幽静。)
②出示句子：“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”(这里的“清幽”指清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦胧，那么安静。)
③出示句子：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”(这里的“清幽”是指月光的柔美。)
2．学生交流阅读收获。
3．提出疑问，梳理问题。
预设：
(1)在这样幽静的夜晚，贝多芬听到这样的琴声，会有什么想法？
(2)从听到琴声被触动到创作《月光曲》，这中间又发生了什么呢？
设计意图　虽为第三学段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的读音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。在自学中，通过初读感知，对整篇课文有了初步的认识，为研读课文做好准备。
板块三　再读课文，理清脉络
1．学生默读课文，思考：
(1)“传说”是什么意思？传说中的《月光曲》是在什么情况下创作出来的？
(2)课文主要讲了一件什么事？可以分成哪几个部分？
2．汇报交流。
第一部分(第1自然段)：简单介绍了贝多芬，并点明他创作《月光曲》的故事是一个传说。
第二部分(第2～7自然段)：叙述了贝多芬走进茅屋，为皮鞋匠兄妹俩演奏。
第三部分(第8、9自然段)：描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景。
第四部分(第10自然段)：讲了贝多芬奔回客店，把曲子记录了下来。
3．用自己的话概括主要内容。
课件出示　课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情皮鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
设计意图　理清文章内容的层次，概括每一部分的主要内容，为归纳《月光曲》的创作经过做铺垫。
板块四　课堂小结，布置作业
1．小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的演奏，并且听出他就是贝多芬，贝多芬感到自己遇上了知音，决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。
2．布置作业：请利用网络查找《月光曲》，闭目倾听，说一说你的脑海中出现了怎样的画面。
设计意图　指导学生通过欣赏音乐进行想象，在脑海呈现出画面，使学生在情感上接近课文。
板书设计
第2课时
课时目标
1．有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
2．能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
3．想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。
教学过程
板块一　回顾交流，复习导入
1．复习词语：贝多芬　莱茵河　小路　散步　兄妹俩　旧钢琴　茅屋　月光　琴键　面对　大海　陶醉　飞奔　记录
2．结合这些词语，说说课文的主要内容。
3．过渡：下面我们就一起走进课文，一起感受贝多芬创作《月光曲》的经过吧！
设计意图　教学伊始，带领学生复习词语，引导学生发现这些词分别对应故事的起因、发展、高潮与结尾，指导学生抓住这些关键词，按照事情的发展顺序，运用简洁的语言概括课文的主要内容。
板块二　深入学文，体会情感
活动1　朗读课文，了解贝多芬弹了几首曲子
1．学生自由读课文，找找文中贝多芬弹了几首曲子。
2．汇报交流。
(两首曲子。第二首是即兴创作的《月光曲》。)
活动2　再读课文，感受人物的心灵美
1．默读课文第2～7自然段，思考：贝多芬为什么会给皮鞋匠兄妹俩弹琴？
2．找出文中的三轮对话，圈画关键字词，在旁边写写自己的批注。
3．汇报交流，抓住关键语句走进人物内心：
(1)指名学生分角色朗读第一轮对话(兄妹俩)，说说从中感受到了什么。
①根据对话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。
一个姑娘(　　)地说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
一个男的(　　)地说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘(　　)地说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
②分角色朗读对话，思考：妹妹的话真的是随便说的吗？如果不是，那她为什么说“随便说说”呢？
③从对话中，你感受到了什么？(哥哥对妹妹的心疼和过意不去。妹妹既热爱音乐，又对哥哥体贴，善解人意。)
④小结：“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这体现出盲姑娘是一个多么善解人意、多么体贴的人哪！
⑤想象：贝多芬听了会想些什么？
⑥过渡：是啊！贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱感动。他急切地想要为这对可亲可敬的兄妹俩演奏一曲。
(2)指名分角色朗读第二轮对话(皮鞋匠和贝多芬)。
①贝多芬为什么要弹一首曲子给盲姑娘听？
②教师补充贝多芬的生平，并出示名言：
课件出示　我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。——贝多芬
③说说贝多芬给你留下的印象。(同情穷苦人民，他被盲姑娘对音乐的热爱打动了，主动要给兄妹俩演奏乐曲。)
(3)指名分角色朗读第三轮对话(盲姑娘和贝多芬)。
①从两个“您”中可以体会到盲姑娘怎样的心情？
②贝多芬为什么再弹一首？此时他会想什么，有怎样的心情？
4．总结：贝多芬被盲姑娘的善解人意感动，又发现她虽然双目失明，但这么爱音乐，这么懂音乐，可谓是自己的知音啊！他心中十分激动，创作之情油然而生。
设计意图　采取抓重点词体会情感的方法引导学生走进人物的内心世界。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有在真正的蕴含着情感的语言文字中，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，在读中体会贝多芬同情、帮助兄妹俩的高尚品质。这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。
板块三　想象画面，感受乐曲的美妙
活动1　师生配合，想象画面
1．教师配乐有感情地朗读第9自然段。学生想象：此时此刻的茅屋里，是一种怎样的景象？
2．指名描绘想象到的画面。
活动2　再读课文，完成活动卡
1．默读第9自然段，思考：贝多芬的琴声给兄妹俩带来了无限的联想。他们眼前出现了几幅画面？用自己的话简单概括，完成活动卡。
2．小组活动，出示要求：
课件出示　(1)学生默读课文第9自然段，画出描写皮鞋匠兄妹展开想象的句子。
(2)小组之间互相交流，根据皮鞋匠兄妹的想象说出自己的感受。
(3)集体交流后根据大家的意见补充自己的表格。有感情地朗读。
活动内容
自主探究：听着琴声，皮鞋匠兄妹俩眼前出现了哪三幅画面？此时的乐曲是怎样的？画出体现《月光曲》旋律变化的句子，用简短的词句概括。
皮鞋匠兄妹俩想象的画面
乐曲的变化(用简短的词句概括)
第一幅
第二幅
第三幅
活动3　综合活动卡，汇报交流
1．过渡：课文第9自然段主要写了兄妹俩听着《月光曲》想象到的画面。读着这样的文字，我们也感受到了《月光曲》的美妙。你能把读到的画面用小标题概括出来吗？
(1)“水天相接”“微波粼粼”“霎时间”“洒满”“银光”，这些词语让我们看到平静的大海、柔和的月光。
(2)“一缕一缕轻纱似的微云”这个比喻写出了微云的轻、薄、美，同时又让我们了解了云的变化。
(3)“刮起了大风”“卷起了巨浪”“一个连一个”“涌过来”这些节奏鲜明的短语，让我们看到了汹涌澎湃的大海，仿佛感受到巨浪不断拍打着岸边。
2．小结：同学们，这些关键词，把兄妹俩想象到的月光下的大海具体而生动地呈现在我们眼前，让我们有身临其境之感。
3．播放《月光曲》配乐朗读。边读边思考，从乐曲中，你听到怎样的旋律变化？
4．《月光曲》的旋律从“悠扬舒缓”到“气势增强”到“高昂激越”，与想象到的画面变化十分契合。同学们，让我们再次伴随《月光曲》的旋律，再读这些动人的画面。(配乐有感情齐读第9自然段。)
5．想象画面，尝试背诵第9自然段。教师相机指导背诵。
(1)方法一：按照乐曲旋律的三次变化“悠扬舒缓——气势增强——高昂激越”来背诵。
(2)方法二：想象着乐曲意境的三幅画面来背诵。
设计意图　抓住重点词句进行理解，锻炼学生的朗读、想象说话等能力。第9自然段的朗读应该是舒缓、抒情的，只有个别地方，如描写风起浪涌的大海的语句，语调是激昂的，通过朗读指导把人物思想感情的变化、乐曲的变化层次表现出来。
板块四　整体感悟，总结全文
1．过渡：《月光曲》那美妙的旋律让兄妹俩深深“陶醉”了，“等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋”。贝多芬悄然而至，悄然离去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，他也给自己带来了一次意外的创作收获。
2．齐读最后一个自然段。
3．启发想象：当贝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥会说些什么呢？请将你想象到的用对话的形式写一写。
4．布置作业：听听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
设计意图　想象说话既是对语言文字的一种积累，也是对情感的一种升华。
板书设计


学生课堂活动卡
课　题
月光曲
用　时
5～6分钟
活动内容
自主探究：听着琴声，皮鞋匠兄妹俩好像看到了什么？你有什么体会或感受？
皮鞋匠兄妹俩的想象
我的体会或感受
★活动建议
1．学生默读课文第9自然段，画出皮鞋匠兄妹俩展开想象的句子。
2．小组之间互相交流，根据皮鞋匠兄妹俩的想象说出自己的感受。
3．集体交流后根据大家的意见补充表格。
学生课前预学案
课　题
月光曲
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。
p____　　____ái　　____īn　　j____
　谱　 　 　莱　　　　茵　　　键
2．先认读本课的生字，再判断对错。
(1)“缕”的读音是lǔ。(　　)
(2)“陶”的偏旁应该是“阝”。(　　)
(3)“键”的第四笔是“一”。(　　)
3．读课文，试着理解下列词语，并选词填空。
　　　　　　陶醉　　纯熟　　幽静　　照耀
(1)她的歌声如黄莺出谷，珠圆玉润，令人(　　　　　　)不已。
(2)小猴子(　　　　　　)的骑车表演，逗得孩子们拍手叫好。
内容感知
　本文主要写的是有一年________________，________________(人物)到莱茵河边的一个小镇演出，晚上散步的时候，他被断断续续的________________吸引，来到了一所茅屋前，他听到茅屋里________________的对话，情不自禁地走进茅屋，为兄妹俩弹奏了一首自己的曲子，又即兴创作出《________________》的传奇故事。
资料搜集　
搜集贝多芬的相关资料。
阅读质疑
1.课文写了一件什么事？主要内容是什么？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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