秋天的雨

(共47张PPT)
人教版小学语文三年级上册第三单元
教
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分
析
教
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过
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《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）三年级上册第三单元的第三篇课文，是一篇精读课文。本单元共有四篇课文，其中还包括《古诗两首》、《风筝》、《听听秋的声音》。本单元是以“心中的秋天”为主题来组合课文的。体会秋天的风采，感受秋天的美好是本单元的语文课程人文性重点，该单元语文工具性要点主要有朗读、词句积累、句子与段落的关系等。《秋天的雨》是一篇诗情画意又内蕴童真童趣的散文，文章名为写秋雨，实则写秋天，以秋雨为背景线索，将秋天众多景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
课文层次分明，思路清晰，使用了比喻、拟人等多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给学生带来了秋天美好的多感官享受，是学生感悟积累、学习诗意语言的好平台。
1、自主识字，能认识本课“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、邮、爽”等12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、想象、感受来理解课文内容和被艺术化的词句，继续学习运用比喻、拟人等修辞，并能逐段连篇地背诵课文，积累语句。
3、通过感悟认识秋天的美，养成善于观察身边的大自然的意识，学会发现美，欣赏美，表现美，获得美的感染和熏陶。
1、在继续练习正确、流利有感情地朗读课文基础上，能逐段连篇地背诵课文；积累描写秋天的优美词句；
“ 给了 ， （像、是） ”
2、联系生活经验，通过朗读、想象、体味、品评，感受秋天的意蕴，学会在读中想象，读中体验，读中感悟，读中积累，以读促说写。
3、通过感悟认识秋天的美，养成善于观察身边的大自然的意识，学会发现美，欣赏美，表现美，获得美的感染和熏陶。
第二课时教学目标
设计依据：
◆学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
◆能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中
关键词句在表情达意方面的作用。
◆积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在
课外阅读和生活中获得的语言材料。
◆单元的主题、语言学习的学练要点
◆课文的内容、主旨、语言特色
重点 ：
1、联系生活经验，通过朗读、想象、体味、品评，感受秋天意蕴，学会在读中积累，读中想象，读中体验，读中感悟，以读促说写。
2、能逐段连篇地背诵课文，巩固记忆、积累的学习方法。
难点 ：
联系生活，结合课文，在朗读俗语“一场秋雨一场寒、十场秋雨要穿棉”的基础上，能感觉“秋天的雨，是一把钥匙”的文化意蕴。
教
学
重
难
点
教
法
学
法
诵读法（读一读）
想象体验法（想一想）
实践活动法（“送一送”）
感悟积累法（练一练）
图片依托仿写法
绘声绘色的朗读法
语感训练法
（一）激趣导入，揭示课题
（二）重组小诗，初步整体感受秋天
（三）欣赏秋景图，感悟秋天美
（四）诵读连连赛，回归美秋天
（五）拓展延伸，“送给秋天的礼物”
1、秋之礼，ppt展示图片(一组秋景图)
2、学生观看图片，老师示范读，激发兴趣
3、说一说，导入新课
渲染情景，老师示范读，让学生观看
有关秋天的图片，学生走进那如诗、如画、
如歌、如梦的秋天，吸引学生的注意力，
激发兴趣和好奇心，进入课文的学习。
1、学生自由朗读课文，师提问：你能将课文每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？
2、学生抓总括句，重组小诗
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友 的是一首欢乐的歌。
3、有感情地朗读，初步感悟秋天的美好
课文有着优美的语言形式，共有五
个自然段，每段的第一句话都是总括句，
通过创作小诗，让学生认识总括句，从整体
上把握课文，提高学生认识美、理解美、
创造美的能力，同时也训练了学生的
概括能力。
A、赏秋雨，入秋景（第一自然段）
B、观秋林、赏秋色（第二自然段）
C、摘秋果、品秋香（第三自然段）
D、戏秋灵，乐秋趣（第四自然段）
E、颂秋歌，悟秋情（第五自然段）
A、赏秋雨，入秋景（第一自然段）
1、朗读本段，进入秋景
2、说一说，师：秋天的雨是一把钥匙，它是如何打开秋天的大门的？（轻轻地，轻轻地），请同学读一读
3、诵读本段
B、观秋林、赏秋色（第二自然段）
（过渡）师：秋天的雨像一把钥匙,不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家,她用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画,看,他画出了什么
1、朗读本段，分析重点句。
●“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”
●“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
●“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”
2、仿句练习、想象秋色 （出示几幅无颜色的麦穗图、菊花图、苹果树图等图片， ）
“ （颜色）给了 ， 像 ”（同伴练说——展示练说）
3、诵读本段，再品秋色
通过出示几幅无颜色的麦穗图、菊花图、苹
果树图等图片，想象秋会为它们穿上什么颜色的衣裳？在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。学生自己说一说，更多的颜色，充分体会秋天的“五彩缤纷”。
结合仿句，渗透比喻、拟人等修辞，积累描写
秋天的优美词句。
C、摘秋果、品秋香（第三自然段）
1、读一读：朗读本段
2、闻一闻：感受秋天水果的气味(展示一组水果图片)
3、学一学：仿句练习，说说秋香
梨香香的，菠萝甜甜的，还有····（同伴合作练说）
4、诵读本段，再品秋香
D、戏秋灵，乐秋趣（第四自然段）
1、朗读本段（师：看看小动物们都在干什么？）
小喜鹊··· 小松鼠··· 小青蛙···
松柏··· 杨树、柳树···
2、表演读，演一演动植物们准备过冬的繁忙热闹景象
3、诵读本段
通过演一演，学生能更好地身临其境地朗读， 体验小动物准备过冬的繁忙景象，在文本上展开合理想象进行创造性的表演。在这过程中，通过老师与学生的共同演绎，实现学生、教师、文本之间的对话，渗透了科学童话表达的一定的知识，体现了语文课程的综合性特点，避免了教师在带有科学
性的散文教学中的繁琐分析讲解。
E、颂秋歌，悟秋情（第五自然段）
1、齐读本段，感悟秋情
2、同学朗读，各显真情（小组赛读、男女生读······）
3、仿句练习
秋天的雨，带给 ，带给 。
1、齐读课文
2、小组赛读课文、男女生比拼读课文
3、开火车比一比，能逐段连篇的背诵
4、在学生充分涵咏课文后，联系生活，结合课文，在朗读俗语“一场秋雨一场寒、十场秋雨要穿棉”的基础上，能感觉“秋天的雨，是一把钥匙”的文化意蕴。
形式：可以是一段你想对它说的话，可以是一首歌，也可以是你给它画的美丽的自画像，还可以是一个温暖的拥抱
手段：网络（QQ、邮箱）
“送给秋天的礼物”采用了活跃的形式，学生根据自己的特点爱好，为美丽的秋天
送上自己最好的祝福，激发学生对大自然的热爱之情。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，
激发学生灵性服务。
板书是微型的教案，这堂课的板书一目了然，简明扼要，概括性强，抓住了重点词句，感悟训练，学习积累文学化、书面化诗意的语言。
11.秋天的雨
秋天的雨，是________________。
秋天的雨，有________________。
秋天的雨，藏着______________。
秋天的雨，吹起了———————。
丰收的歌
欢乐的歌
教学结构板块化：
特级教师薛法根的“组块教学”阅读教学理论，从教学形式上是将线形的教学转变成块状的教学，即在同一个教学活动中，实现多个教学目标，以提高语文教学的效率。从教学内容上是将零散的教学内容整合成具有内在联系的内容板块，有利于学生的语文学习。