6《秋天的雨》教案

6　秋天的雨
教学目标
1．认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语。能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，背诵第2自然段。能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
3．认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句。能发挥想象，仿照例句写句子。
4．感受秋雨带来的美丽风景，体会作者对秋天的喜爱之情。
教学重点
1．知道课文从哪几个方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
2．运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
教学难点
1．能发挥想象，仿照例句写句子。
2．感受秋雨带来的美丽风景，体会作者对秋天的喜爱之情。
教学策略
认写字词
本课要求认识10个生字。有的可以利用形声字构字规律识记，如“缤、叭”等。有的可以采用形近字比较的方法识记。如，“钥”可与“阴”进行比较；“匙”与“是”读音相近，又包含“是”的字形，可以进行比较；“喇”可以和“刺”进行比较，注意“喇”中间的部件是封口的。“匙”“喇”还可以结合词语“钥匙”“喇叭”进行识记。另外要注意，“匙”读轻声，不要读成第二声；“曲”在“歌曲、谱曲”等词语中读第三声。
本课要写的13个字，可以分以下两类进行指导。第一类：独体字。“曲、丰”书写时要注意在田字格中的位置。“曲”字要注意笔顺为“先两边，再中间，后封口”。“丰”字第二横略短，第三横最长。第二类：合体字。比如，左右结构的“仙、洞、油”是左窄右宽的字，“颜、料”是左右等宽的字；半包围结构的“闻”先写门字框，再写“耳”。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本课教学可指导学生“联系语境”理解“五彩缤纷”的意思，即“色彩丰富”，也可通过找近义词的方法来理解。通过“联系生活经验”理解“钥匙、清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、仙子、频频点头、丰收”等词语的意思。通过“语素意义叠加”理解“淡黄、雪白、香甜”等词语的意思，也可鼓励学生运用其他方法理解难懂的词语。
朗读指导
课文语言优美，富有画面感。教学时，要引导学生展开想象，入境体验，感受秋天的美景，并通过有感情地朗读，体会字里行间蕴含的对秋天的喜爱之情。
第1自然段中两个“轻轻地”，说明秋天是在人们不知不觉中来到的，朗读的时候，声音要轻一些，给人以轻松舒服的感觉。第2自然段中“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”这两个词语，描绘了秋风习习、树叶缓缓飘落的画面，可以引导学生读出舒缓的节奏；“你挤我碰”“频频点头”等表示动作的词语，将秋天的景象进行了动态化的描写，要指导学生读得活泼、轻快一些，在朗读中感受各种事物色彩斑斓、富有动感的画面。第3自然段描写了许多可口的水果，可以想象自己被这些香味吸引不愿走开的样子，再用欣喜的语调朗读。第4自然段，可以让学生结合课文内容想象小动物们准备过冬的模样，试着读出它们的可爱。第5自然段可强调“丰收”“欢乐”两个词语，读出作者对秋天的喜爱、赞美之情。
阅读理解
本文是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教学中，可借助对重点词句的品读感悟，通过想象画面，有感情地朗读等方法，理解内容，体会感情。第1自然段，要抓住“钥匙”一词，品读体会其本义和在文本中的含义，通过想象，理解秋雨是打开秋天大门的钥匙，秋雨一下，秋天就来了。第2自然段以总分的方式，先写出“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，然后分写出秋雨把颜色送给银杏树、枫树、田野、果树、菊花，并运用了比喻、拟人的修辞方法写出颜色带给事物的变化。要引导学生抓住“黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白”等表示颜色的词语，体会“五彩缤纷”的含义，感受秋天绚丽多彩的美景。第3、4自然段与第2自然段结构相同，可采用迁移运用的方法组织教学。第5自然段是对全文的总结，要抓住“丰收”“欢乐”两个词语，感受作者对秋天的喜爱、赞美之情。
迁移运用
本文词语运用准确、生动，如，“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头、勾住”等，要引导学生在学习中积累。课文中有些句子非常富有诗意，要鼓励学生积累，并尝试进行迁移运用，如，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”可以让学生借助情景图片，发现特点，展开想象：秋天的雨还会把颜色分给谁，仿照例句，说一说，写一写。
教学准备
教师准备：1.制作教学课件。
2．搜集有关秋的诗句。
学生准备：1.搜集有关秋的诗句。
2．搜集有关秋天景象的图片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等7个字，会写“清凉、留意”等8个词语。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文第2自然段。
3．能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨，与同学交流自己感兴趣的部分。
4．能运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。
教学过程
板块一　激发兴趣，情境导入
1．以诗激趣。
(1)出示诗句。小朋友们，今天老师要送给你们一首小诗。请看大屏幕。
　春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着万物。
夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓轰隆隆地从天而降。
……
冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
(2)自由读诗。学生观看大屏幕，练习读诗，把诗句读正确，读通顺。
(3)指名读诗：
①指名读春天的雨(生读)，你读得真美啊，仿佛你就是报春的使者。
②指名读夏天的雨(生读)，你读出了调皮的感觉。
③齐读冬天的雨。
2．导入新课。
(1)提问：小朋友们有没有发现这首小诗少了哪个季节的雨啊？
预设：秋天的雨。
(2)过渡：“雨”很奇特，不同的季节有不同的特点，这节课让我们一起来认识秋天的雨。(教师板书：秋天的雨)
设计意图　以诗导入，既可以让学生了解不同季节的雨的特点，还可以使学生对秋雨充满好奇，更为接下来教学过程中联系生活、展开想象、交流感受做了铺垫，简洁有效。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　初读课文，自学生字、词语
1．多媒体导入。课件播放下雨的声音。嘘，仔细听，这是什么声音？(下雨的声音)
过渡：这淅淅沥沥下着的秋雨是在邀请你们走进课文中去看看秋天迷人的风景。把书翻到19页，读的时候请你完成以下两个任务。
2．带着任务读文。出示学习任务：
　(1)读准字音，认清字形，把课文读通顺。
(2)遇到不理解的词语或句子就多读几遍。
3．检查生字认读情况。
(1)朗读展示，师生点评。
(2)汇报重点讨论的词语。
　钥匙　五彩缤纷　一枚枚邮票　勾住　喇叭　衣裳
一曲丰收的歌　仙子　颜料　你挤我碰　频频点头
重点指导：
①“钥匙”的“匙”、“喇叭”的“叭”和“衣裳”的“裳”读轻声；“曲”用作量词及表示“歌曲”时，读第三声。
②钥匙：(出示钥匙)金属做的，所以“钥”是金字旁。形状像匕首，所以注意“匙”里边是“匕”，不是“七”。
③喇叭：(出示喇叭)这个词语中什么最多？(嘴巴，三个口)用了喇叭，相当于增强了嘴巴的功能。
④“缤”是前鼻音，“丰”是后鼻音。
4．理解词语。
(1)引导学生初步了解词语的意思，全班交流。
①“颜料”，画画时用来涂颜色的。
②“你挤我碰”和“频频点头”一般用来指人的动作，可以做动作来理解词义。
③“五彩缤纷”可以借助课文插图或找近义词来理解意思。
④“勾住”可以联系生活，结合上下文来理解，一般说衣服或其他东西被勾住，这里的“勾住”指脚步停下来。
⑤“邮票”可以借助查词典来进行理解。
(2)总结理解词语的方法。
　理解词语的方法：
①根据生活经验理解“颜料”。
②做动作理解“你挤我碰”。
③借助课文插图或找近义词来理解“五彩缤纷”。
④联系生活，结合上下文来理解“勾住”。
⑤查词典理解“邮票”。
5．指导书写生字。
重点点拨：
(1)“盒”的上、下两部分都要写得又宽又扁。“皿”的四个竖画间距相等。
(2)“颜”的左边下面的三个撇要写成短撇。右边“页”的起笔与左边的第一横在同一水平线，最后一点和左边的最后一撇在同一水平线。
活动2　再读课文，把握主要内容
1．过渡：同学们，课文从哪几个方面写了秋天的雨？请默读课文，在文中圈画出相关的语句。
2．学生默读课文，圈画语句。
　 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
(1)点拨：整个自然段围绕第一句话来写，这样的句子我们叫它——(总起句)。总起句能让我们更轻松地读懂整段话哟！
(2)读一读第2～4自然段，引导学生抓住关键词语概括作答。以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。
　 作者以(秋雨)为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，主要写了三个方面的内容：缤纷的色彩、(丰收的景象)、各种动植物准备过冬的情景。
3．串句成诗，整体感知。
大家发现了吗？如果加上开头和结尾，这五句话连在一起就是一首关于秋雨的小诗，很有趣！我们一起来读读这首小诗。
　 秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
4．总结：在作者眼中，秋天的雨千变万化。让我们一起走进这如诗如画的秋雨里吧！
设计意图　从整体入手，把握诗意，避免了机械地分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现与文本的对话。
板块三　精读课文，品悟“秋之美”
活动1　品读第1自然段，打开秋之门
1．读文交流。学生自主读文，相互交流阅读收获。
2．教师点拨。
(1)“秋天的雨，是一把钥匙。”这是第1自然段的总起句，也是一个比喻句，把“秋天的雨”比作“钥匙”，形象地写了秋雨开启秋天的大门，将人们从炎热的夏季引入凉爽的秋天。
(2)“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这句话运用拟人的修辞方法，写出了秋雨使人凉爽、润物无声的特点，它来得那么温柔，那么轻盈，在不知不觉中改变了一切。朗读时，声音要轻一些，给人轻松舒服的感觉。
3．有感情地朗读。
活动2　抓住关键词，品悟秋之美
1．品读词句，感受色彩美。
(1)读文思考：默读第2自然段，想一想秋天的雨给大地带来了哪些色彩，画出描写颜色的词。
　 黄色　红色　金黄色　橙红色　紫红　淡黄　雪白
(2)互动交流：这么多的颜色，秋雨分别把它们给了谁？
　 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
①这两个句子有什么相同点？
预设：
A．句式相同，都是先写把颜色给了谁，再写什么颜色的叶子像什么，最后写叶子怎么样了。
B．都运用了比喻的修辞方法，把银杏树的叶子比作扇子，把枫树的叶子比作邮票。
②“扇哪扇哪、飘哇飘哇”改成“扇一扇、飘下来”好不好？为什么？
预设：不好。如果改成“扇一扇、飘下来”，就不能表现树叶慢慢飘落的样子，也就没有动感了。
③仿写句子。想一想：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？
它把________给了____________，______________像______________________________。
预设：
它把白色给了云朵，白白的云朵像一团团棉花糖，飘哇飘哇，飘进小朋友的梦里。
它把红色给了苹果，红红的苹果像一盏盏小灯笼，照哇照哇，照亮了整个果园。
它把紫色给了葡萄，一串串水灵灵的葡萄像一串串珍珠藏在绿叶底下，闪哪闪哪，闪出了秋天的光亮。
(3)秋雨还把什么颜色给了谁？
①继续交流表示色彩的句子。
预设：
A．金黄色是给田野的。
B．橙红色是给果树的。
C．菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……
②教师点拨：
A．引导理解“你挤我碰”的拟人手法，是把橘子、柿子当作人来写，这样写也可以使橘子、柿子更生动形象，让我们读起来感觉更亲切。
B．省略号在这里表示列举的省略。
(4)引导感悟：你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么？(秋天是个五彩缤纷的季节)还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？
预设：
　 五颜六色　五光十色　绚丽多彩
2．说话训练，感受意境美。
(1)用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁？　
(2)引导交流，师生问答读：
师：它把黄色给了谁？
生：它把黄色给了银杏树。
师：黄黄的叶子像什么？
生：黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师：它把红色给了谁？
生：它把红色给了枫树。
师：红红的枫叶像什么？
生：红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
师：金黄色是给田野的，看，田野像什么？
生：田野像金色的海洋。
师：橙红色是给果树的，橘子、柿子怎么样啊？
生：橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
师：菊花仙子得到的颜色就更多了。
生：紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师小结：颜色＋景物＋动作，还有生动的比喻写出了具体景物的具体表现，真是——
　 生齐读：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
(3)教师小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻的呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊！
3．诵读片段，感受画面美。(配乐：《秋日私语》)
　 它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
活动3　指导背诵课文第2自然段
1．教师出示部分课文，引导学生练习背诵。
它把(　　　)给了(　　　)，(　　　)像一把把(　　　)，(　　　)，扇走了(　　　)。
它把(　　　)给了(　　　)，(　　　)像一枚枚(　　　)，(　　　)，邮来了(　　　)。
(　　　)是给(　　　)的，看，(　　　)像(　　　)。
(　　　)是给(　　　)，橘子、柿子(　　　)，争着要人们(　　　)!
菊花仙子得到的颜色就更多了，(　　　)的、(　　　)的、(　　　)的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
2．同桌互相背诵。全班背诵。
设计意图　“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”学生阅读中的感悟、体验和收获，只有在品读中、交流中、碰撞中才能获得分享，才能得到提升。第2自然段结构清晰，句式丰富。在学习中，“五彩缤纷”这个词语的理解是一个难点，所以通过结合课文，先让学生找出表示颜色的词语，初步理解“五彩缤纷”的意思，感受色彩的丰富。此外，读写结合，传授方法，以读促写，水到渠成。这样既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文内容的理解。
板块四　总结回归，布置作业
1．补充小诗。
　春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着万物。
夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓轰隆隆地从天而降。
秋天的雨像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门，把我们带进了五彩缤纷的世界。
冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
2．布置作业。
(1)朗读课文。背诵第2自然段。
(2)抄写你认为优美的句段。
设计意图　此环节的设计与课题的导入可谓首尾呼应。让学生自由地把小诗补充完整，鼓励他们凭借学习本课和原有的语言积累完成这首小诗，更能锻炼他们的口头表达能力。
第2课时
课时目标
1．会写“勾、紧”等6个字，会写“气味、香甜”等6个词语。
2．学习第3～5自然段，有感情地朗读课文，进一步感受秋天的美丽。
3．锻炼口语表达能力，积累好词佳句。
4．学习“阅读链接”，能说出短文从哪几个方面写了秋天的景物。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
活动1　复习词语，掌握学习情况
1．出示课文中的词语。
　 黄色　红色　金黄色　橙红色　紫红的　淡黄的　雪白的
轻轻地　香香的　甜甜的　厚厚的　油亮亮的
扇哪扇哪　飘哇飘哇
你挤我碰　争着　频频点头　勾住
(1)第一组颜色词指名读，正音。
(2)第二组叠词要求轻读“地”“的”，并说明这组词的特点：叠词。指名读。
(3)第三组加动作齐读词。
2．全班背诵第2自然段。
活动2　导入新课，布置学习任务
通过上节课的学习，我们感受到了秋天缤纷的色彩，那么，秋天的雨里还藏着哪些气味呢？秋天的雨还带来了哪些冬天要来的消息？这节课我们继续来学习。
设计意图　分类对词语进行回顾检测，既复习了旧知，又为接下来的学习做好铺垫，实现了学习活动的有效整合。导入新课，布置学习任务，让学生学有目的。
板块二　以读代讲，入境悟情
活动1　学习第3自然段，闻闻秋色香
过渡：秋天的雨里面到底藏着哪些好闻的气味呢？读一读第3自然段，圈画出描写气味的词语。
预设：香香的、甜甜的、香甜的。
1．学生交流圈画的内容。
2．出示句子，引导学生比较。
　梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
梨是香的，菠萝是甜的，还有苹果、橘子，好多香甜的气味，都躲在小雨滴里。
(1)学生读句子，思考两个句子的不同之处。
(2)学生交流，教师引导发现。
预设：
发现1：用上“香香的”“甜甜的”“好多好多”更说明秋天的雨藏着的香味很多，表现出秋天丰收的景象。
发现2：用上这些词语，读起来更加富有节奏。
3．师生接读。
师：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
生：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
4．想象表达。
提问：亲爱的同学们，你的脚被什么香味勾住了？你想做什么？
预设：
生：我的脚被甜甜的菠萝香味勾住了，我真想吃上一个大大的菠萝。
生：我的脚被香香的梨子香味勾住了，我真想爬到梨树上摘个大梨子。
…………
活动2　学习第4、5自然段，聆听秋的声音
过渡：快看，颜色、香味不仅吸引了小朋友，也叫来许多动植物朋友，它们正忙着准备过冬呢！
1．师生接读，感知内容。
　
师：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
生：它告诉大家，冬天快要来了。
师：小松鼠。
生：找来松果当粮食。
师：小青蛙。
生：在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
师：松柏。
生：穿上厚厚的、油亮亮的衣裳。
师：杨树、柳树的叶子。
生：飘到树妈妈的脚下。
师：这是一个忙碌的秋天。
2．激发情感，角色表演。
　 “嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，冬天要来了，小松鼠快快找来松果当粮食，准备过冬吧！”
(1)引导：你们听，“小喇叭”开始广播了，请你们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”，去通知小小青蛙和松柏吧！
(2)预设：
①嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，冬天要来了，小青蛙加紧挖洞，准备过冬吧！
②嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，冬天要来了，松柏快快穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，准备过冬吧！
3．指名朗读，想象画面。
设计意图　通过圈画词语、比较句子，体会“香香的”“甜甜的”“好多好多”等词语的表达效果，感受秋天丰收的特点，并通过朗读进一步培养学生的语感。对“勾住”一词特殊含义的理解，以练代讲，避免了烦琐的讲解。角色表演课文内容有助于促进学生学习的主动性，也充分发挥了学生的主体作用。
板块三　整体回顾，巩固内容
活动1　首尾兼顾，感知结构
　 师：秋天的雨，是一把钥匙。
一组：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
二组：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
三组：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
全班：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
1．朗读：师生接读。
2．提问：在朗读中，你发现秘密了吗？我们读的句子藏在哪里？
3．预设：每个自然段的开头。
4．总结：秋天的雨，是一把钥匙，概括全文，引出下文；接着分别描写了秋天的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景；最后一段总结全文，秋天的雨，带来丰收与欢乐。
活动2　朗读全文，强化理解
教师读第1自然段，学生分小组读第2、3、4自然段，全班齐读第5自然段。
设计意图　课文结构清晰，构段特点鲜明。内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。目的在于让学生了解课文的结构，进而学以致用。
板块四　教学“ 阅读链接”，对比阅读
过渡：秋天的确是一个丰富多彩的季节，很多作家都描写过秋天。让我们再来读一读德国作家乌纳·雅各布的《太阳时钟》片段。
1．阅读思考：短文从哪几个方面写了秋天的景物？提示学生可以运用在本课课文中学到的理解每段话的意思的方法来解决这一问题。
预设：短文主要从田野、植物种子、幼小的动物和候鸟这几个方面写了秋天。
2．对比阅读：短文和《秋天的雨》有哪些相同和不同之处？
预设：
两篇文章的相同之处：都是描写秋天，都写了秋天的动物和植物。
不同之处：《秋天的雨》以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。《太阳时钟》主要写动植物在过冬之前迁徙的情景。
设计意图　充分利用“阅读链接”，引导学生将在课文学习中习得的方法运用于“阅读链接”的学习之中，读懂短文，对于三年级学生来说，目标适切，学以致用。
板块五　指导书写，积累词句
1．指导书写。
(1)出示会写字，学生观察字形、结构。
(2)同桌讨论书写注意事项。
(3)教师重点指导。“勾、曲、丰”这三个笔画较少的字，注意“勾”的“撇折”应稍偏左，使整个字重心平稳；“曲”的笔顺为“先两边，再中间，后封口”；“丰”的第三横为主笔，宜写得稍长些。
(4)学生书写，教师巡视指导。
2．积累词句。
(1)积累词语“丰收”，以及“气味、香甜、香味”这三个与气味有关的词语。
(2)积累句子：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
设计意图　引导学生进行观察、交流，掌握书写要领，把字写好。积累词句，培养学生摘录好词佳句的学习习惯，丰富学生的语言积累。
板书设计


学生课堂活动卡
课　题
秋天的雨
用　时
3～5分钟
活动内容
阅读思考：课文写到了哪些颜色？哪些气味？哪些动植物的表现？
颜色
气味
动植物的表现
★活动建议
1．学生在老师的指导下阅读课文，找到描写颜色、气味、动植物的表现等的语句。
2．多读读自己圈画的句子。
3．小组内相互交流。
学生课前预学案
课　题
秋天的雨
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.这篇课文共有(　　　)个自然段。
2．默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.借助工具书给生字补全音节，再把词语正确地读两遍。
y____ b____ ____ēnɡ f____ l____ q____
钥匙　　 缤纷　　 争着　　 丰收　 　喇叭　 　歌曲
2．根据书写提示，工整地描一描下面的生字。
3．在课文中找到下列词语，联系上下文理解词语的意思。
留意　　清凉　　五彩缤纷　　颜料　　钥匙　　小喇叭
内容感知
1.课文中写的是(　　　)季的雨中景色。
A．春　　　　　B．夏　　　　　C．秋
2．下列属于文中的雨的特点的有(　　　　　)。(多选)
A．是一把钥匙　　　　　　　　B．有一盒五彩缤纷的颜料
C．藏着非常好闻的气味 D．吹起了金色的小喇叭
资料搜集
搜集关于作者陶金鸿的资料。
阅读质疑
1.为什么说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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