13《胡萝卜先生的长胡子》教案

13*　胡萝卜先生的长胡子
教学目标
1．认识“萝、卜”等5个生字。
2．能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。
3．能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点
一边读一边预测故事的内容，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
教学难点
发挥想象，预测故事的后续发展。
教学策略
认写字词
本课5个会认字可以集中识记。联系生活识记，如，“萝、卜”可以联系生活中的“萝卜”“胡萝卜”学习，“晾”联系生活中人们“晾衣服”学习；熟字换偏旁识记，如，“站——沾”；编顺口溜识记，如，“愁”可以编顺口溜“人愁心上秋”。“愁、沾”是翘舌音；“卜”在“胡萝卜”一词中读轻声。
文中的词语比较简单，可以运用找近义词或联系生活实际等方法进行理解，并引导学生运用。如，“浓密”的近义词是“稠密”；“匆匆忙忙”的近义词是“急急忙忙”；“牢固”的近义词是“结实、坚固”。
阅读理解
本课教学可大体分为三个板块：第一板块是读故事的已知部分，一边读一边预测后面可能发生什么。引导学生运用在精读课文中学到的方法，抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测，并不断修正自己的想法；第二板块是由一个省略号想开去，预测故事不同的发展可能。借助课后第一题，引导学生联系上文、顺着故事情节预测。教师讲故事可在关键情节处停下来，让学生预测故事的发展。第三板块是读文章或书的题目，从题目预测故事的主要内容。借助课后第二题，引导学生根据题目猜猜内容。讲述其中一些文章或故事的梗概、片段，或出示书的目录，让学生验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。第一板块是基础，第二板块是提升，第三板块是拓展实践。
积累运用
对文中的几个重点词语进行拓展积累。如，学习了“浓密”一词，可引导学生拓展带有“密”的词语——稠密、茂密；学习了“匆匆忙忙”，引导学生拓展AABB式词语。
教学准备
教师准备：1.了解故事的后半部分。
2．制作多媒体课件。
学生准备：收集一些王一梅的故事书。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一　看图揭题，学习猜想
1．出示胡萝卜图片，引导学生说说自己印象中的胡萝卜。
2．板书“胡萝卜”，引导学生相机认读“萝卜”，读好轻声。能根据形声字的记忆方法记住“萝”。
3．补全题目，齐读题目。
4．引导学生猜想：读了题目，你猜想课文可能写了什么内容？并尝试着说说是怎么猜出来的。
5．根据学生的预测，梳理出前一课中学到的预测依据。
设计意图　引导学生紧扣题目进行预测，使学生进一步感受预测的乐趣，激发学习的兴趣，进而达到提高学习效率的目的。
板块二　读文识字，练习猜想
活动1　初读课文，学习生字
1．过渡：大家有没有猜对？我们赶紧来读读这个童话故事。
2．学生自由读文，遇到生字或难读的地方，借助拼音多读几遍，读准音，读通句。
3． 带有生字的词语，学生认读。
　萝卜　发愁　沾到　晾尿布
4．教师点拨：用加一加的方法记忆“萝、愁”两个生字，并组成词语：萝卜、发愁。
活动2　再读课文，理清层次
1．教师出示提示。
　刮胡子——胡子长长了——男孩剪下胡子——鸟太太发现胡子
2．学生默读课文，根据教师的提示，讨论并划分层次。
3．教师总结归纳， 段落划分情况。
4．指名分段合作读文，边读边想：接下来可能会发生什么？用上一课学到的方法，把自己的猜想简单地写在旁边。
5．指名说说自己猜想的内容，以及这样猜想的理由。
读到(　　　　)，我猜想(　　　)，因为(　　　　　)。
设计意图　此环节主要是为学习课文扫清字词障碍，认读的字不多，关键是让学生理清课文层次，复习预测的方法。
板块三　研读课文，进行预测
活动1　体会胡子的长
1．学生读第1～4自然段。
2．引读。
师：胡萝卜先生常常为胡子发愁——
生：因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
师：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。没想到因为他近视，就漏刮了下巴右边的一根胡子。于是——
生：胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。
师：沾到果酱的胡子悄悄地发生了神奇的变化。发生了什么变化呢？
生：胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。
3．小结并过渡：胡萝卜先生还在继续走，胡子还在继续变长。因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？
活动2　发现长胡子的妙用
1．过渡：谁来说说，胡萝卜先生的胡子越长越长后，发生了什么事情？(被其他人派上了用场。)
　在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。
2．引导学生思考：胡萝卜先生的长胡子帮助男孩解决了什么难题？
3．教师点拨：男孩的风筝线太短了，他正好发现胡萝卜先生的胡子够长，也够牢固，就剪了一段用来放风筝。
4．引导学生看课文插图，体会人物的心情。
(1)如果你就是那个放风筝的男孩，风筝线这么短，你的心情会怎么样？(焦急)
(2)得到了“风筝线”，风筝飞上了天空，你的心情又会怎么样？(高兴)
(3)如果你是胡萝卜先生，你愿意把自己的胡子分享给男孩吗？
预设1：愿意。因为胡萝卜先生很和气，很有爱心，愿意帮助别人。
预设2：愿意。胡子本来就是要刮掉的，既然能给别人带来帮助，那就干脆用它做好事。
预设3：不愿意。因为男孩剪下胡子的时候并没有得到胡萝卜先生的允许，这样做是不对的。如果男孩有礼貌地请胡萝卜先生分给他一段，我想胡萝卜先生肯定也是乐意的。
5．教师相机引导学生明白要乐于帮助他人。
6．小结：胡萝卜先生的这根长胡子可真是帮了这个男孩大忙了，风筝飞上了天，男孩太高兴了！看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到快乐。让我们带着愉悦的心情来读一读第6自然段。
活动3　想象鸟太太发现胡子的情景
1．指名读第7、8自然段。
2．引导学生思考：故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？自己仿照课文说说，再和同桌交流一下。
3．学生汇报，集体交流。
(1)“这里正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完就扯了扯胡子，她确定足够牢固，就剪了一段用来晾小鸟的尿布。
(2)“这里正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完就扯了扯胡子，她确定不太牢固，毕竟小鸟的尿布实在太多了，晾尿布的绳子得足够结实才行。鸟太太松开了胡子，到别的地方找绳子去了。
(3)“这里正好有根绳子，就是不知道够不够牢固。”鸟太太说完就扯了扯胡子，她确定足够牢固。“请等一下，胡萝卜先生，请问我可以剪一段你的胡子，用来晾我的宝宝们的尿布吗？”“哦，当然可以！”胡萝卜先生大方地同意了。于是，鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，用来晾鸟宝宝们的尿布。
4．引导学生继续思考预测。
5．小结：鸟太太和鸟宝宝们笑得多开心啊！再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。
设计意图　在进行预测和想象续编故事时，学生的思路有可能受到一定的限制，教师可以做一些示范，启发学生从故事的多个细节出发，让学生学会有条理地表达，提高学生的语言能力。在学生会说的基础上结合各种生活经验、阅读经验，鼓励学生展开想象进行续编，自由表达，发展学生的想象力。在交流中使学生学会思考、学会判断。
板块四　发挥想象，进行续编
活动1　续编故事结尾
1．过渡：同学们，书中的故事很精彩，有些片段是我们已预测到的，有些和我们预测的不一致，所以在读文章的过程中我们可以不断地丰富我们预测的内容，也可以修正我们的想法。故事讲到这儿，接下来还会发生什么事情呢？
2．仿照课文，自由编写故事结尾。
3．把编的故事结尾在小组内交流一下，并互相评价。
活动2　对比欣赏，感悟主题
1．教师朗读原故事结局，引导交流：你们的预测和原文故事有什么相同和不同的地方？
2．师生评价：你更喜欢哪种结尾？为什么？
3．小结：胡萝卜先生的长胡子飘在身后，不知被多少人剪下来，派上了用场。胡萝卜先生发现后，一定会感到很快乐，因为他在别人需要的时候帮助了别人。童话故事真有趣！通过本课的学习，大家不仅学到很多预测的方法，还学会了续编故事的方法，真是收获不少，以后我们继续运用预测这种方法学习课文。
4．布置作业：读读课后练习第二题中的文章或书的题目，请你来猜想里面可能写了些什么。课后把这些文章或书找来读一读，看看自己猜得对不对。
设计意图　引导学生在预测的过程中体会阅读的快乐，为科学合理的预测与培养良好的阅读习惯建立一座桥梁，让阅读从课内走向课外，激发学生课外阅读的兴趣。
板书设计
胡萝卜先生的长胡子
小男孩　　　　　风筝线　　
鸟太太　　　　　晾尿布
……　　　　　　……
帮助别人很快乐


学生课堂活动卡
课　题
胡萝卜先生的长胡子
用　时
3～5分钟
活动内容
找一些文章或书，把它们的题目写在下面。
　　看题目猜猜文章或书的内容。猜完后，把你特别感兴趣的文章或书的题目抄写下来，去图书馆借来读一读吧。
★活动建议
1．课前去收集一些文章或书，把它们的题目端正、清楚地写下来。
2．能认读这些题目。
3．看题目，与同学猜猜文章或书可能写了些什么。要大胆地交流自己的想法。
4．认真倾听，把自己特别感兴趣、想读的文章或书的题目写下来。
5．想办法把文章或书找来读一读，告诉同学你的猜想。
学生课前预学案
课　题
胡萝卜先生的长胡子
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.这篇课文共有(　　　)个自然段。
2．默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.给下面的字选择正确的读音。
A．bo　　B．luó　　C．zhān　　D．liànɡ　　E．chóu
萝(　 　　)　　　 卜(　 　　)　 　愁(　　 　)　　
沾(　　 　)　　 晾(　 　　)
2．选一选，在能组成词语的生字后面的括号里画“√”。
3．借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。
继续　　飘动　　牢固　　风筝　　匆匆忙忙　　浓密
(1)森林里一只小鹿(　　　　)地跑了过来。
(2)胡萝卜先生长着(　　　　)的胡子。
(3)小男孩用胡子来放(　　　　)。
内容感知
1.课文中的主人公是(　　　)。
A．胡萝卜先生　　　　B．小男孩　　　　C．鸟太太
2．根据课文内容进行判断，对的打“√”，错的打“×”。
(1)小男孩剪下胡萝卜先生的胡子做了风筝线。(　　　)
(2)鸟太太可能会剪下胡萝卜先生的胡子做晾衣绳。(　　　)
资料搜集
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阅读质疑
1.为什么胡萝卜先生的胡子会越长越长？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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