12《总也倒不了的老屋》教案

12　总也倒不了的老屋
教学目标
1．认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2．学习一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。
3．知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4．初步体会预测的好处和乐趣。感受老屋和蔼可亲的形象，以及心地善良、乐于助人的品质。
教学重点
学习一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。
教学难点
初步体会预测的好处和乐趣，建立起主动预测的意识。
教学策略
认写字词
本课会认字可以利用熟字加偏旁的方法识记，如，“奏——凑”“苗——喵”“几——叽”等；还可以结合语境识记，如，“暴”“孵”可以结合文中的词语“暴风雨”“孵小鸡”进行学习；“偶”“尔”可以组成词语认读。“凑”是平舌音；“孵”读fū，不要读成fú。
13个要求会写的生字中，“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构，左窄右宽；“备、等、暴、壁”是上下结构。“准”右边是“隹”，不要写成“佳”；“备”上部是“夂”，不要写成“攵”；“暴”下面是“氺”，不要写成“水”；“睡”右边第二横最长；“壁”下面是“土”，不要写成“王”；“漂”右上部是“覀”，不要写成“西”；“晒”右边是“西”，里面不要多写一横。
文中的词语比较简单，可以运用找近义词、结合具体语境、联系生活实际等方法进行理解，并引导学生运用。
阅读理解
本课教学指向预测，引导学生在阅读实践的过程中学习预测。教师在指导学生阅读时，要考虑预测单元的特殊性，不能像教普通单元一样教课文，要基于学生真实的阅读经历，通过预测促进思维的发展，提高阅读理解水平和阅读速度。既要珍视学生初始的阅读体验，也要重视利用学生已有的阅读经验，引导学生建立起主动预测的意识。教学时，可先引导学生边读边猜，体验预测；然后结合旁批，领会预测方法，明确预测依据，培养学生预测的能力；最后引导学生进行拓展训练，不断提高学生自觉运用策略的意识，感受预测的乐趣。
积累运用
文中有很多描写声音的词语，如，“喵喵、叽叽、吱吱呀呀”，应引导学生在学习中积累，在积累中运用。除此之外，还可以引导学生积累自己喜欢的词句。
教学准备
教师准备：制作教学课件。
学生准备：预习本课生字。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2．一边读一边预测，知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
3．了解故事大意，初步感知老屋给自己留下的印象。
教学过程
板块一　图片引入，揭题激趣
1．图片引入：同学们，你见过有一百多年历史的老屋吗？让我们一起来欣赏这张图片(出示图片)。这是一座什么样的老屋？谁来描述一下？
2．揭示课题：这样一座破旧、年久失修、眼看就要倒塌的老屋，却总也倒不了，这是为什么呢？这节课我们就来学习《总也倒不了的老屋》。教师板书课题。
3．引出新课：本单元是阅读策略单元，阅读策略是预测。那么，你知道什么是预测吗？你有没有试过一边读一边预测呢？其实，预测就是一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么。是不是很有趣？下面就让我们试着一边阅读一边预测吧！
设计意图　由课文插图引入，揭示课题，导入新课，激发学生的学习兴趣。简单交代预测，目的是让学生明白什么是预测，在阅读中主动预测。
板块二　阅读课文，尝试预测
活动1　阅读课题，初试预测
1．读题：指名读课题“总也倒不了的老屋”，随机指导辨析“倒”的读音，再齐读。
2．引导：看到课题，你会有什么猜想？可以从不同的角度进行预测，比如，可以预测老屋会不会倒下、老屋倒不了的原因、老屋的样子。
预设1：这是一座特别破旧的房子，一直无人居住。
预设2：老屋不倒是因为有人不断地维修它。
预设3：老屋被施了魔法，所以总也倒不了。
3．过渡：针对同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！课文到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们一边读故事一边预测接下来会发生什么吧。
活动2　初读课文，尝试预测
1．阅读第1～3自然段。
(1)指名读第1～3自然段。
(2)引导预测：老屋准备倒下的时候，一个小小的声音求它：“再过一个晚上，行吗？”老屋会不会答应呢？我们来预测一下吧。
(3)学生预测。请已经读过故事的同学说说之前读到这些内容时是怎么预测的，再请没有读过故事的同学预测接下来会发生什么，为什么。
预设1：不答应，因为老屋准备往旁边倒去。
预设2：答应，因为老屋很乐于助人，题目说老屋总也倒不了。
2．阅读第4～6自然段。
(1)学生默读第4～6自然段。
(2)引导预测：老屋又在说“我到了倒下的时候了”，那么，老屋会不会倒下呢？
(3)学生预测。
预设1：老屋不会倒下，因为正好有人来维修了。
预设2：老屋不会倒下，因为还会有其他小动物来寻求帮助。
(4)互动交流。
①提问：你读到的内容和你刚才的预测一样吗？
②小结：预测的内容跟故事的实际内容可以一样，也可以不一样。
3．阅读第7自然段。
(1)教师引导：“等等，老屋！”果然又有一个小小的声音响起，这回是谁来求老屋呢？老屋能答应吗？读第7自然段，大胆预测一下吧。
(2)学生预测。
预设1：老屋愿意帮助老母鸡。
预设2：老屋不愿意，一直想倒下。
预设3：老屋犹豫了，毕竟要二十几天，等的时间太久了。
4．阅读第8～10自然段。
(1)学生读第8～10自然段后，教师提问：你猜对了吗？究竟发生了什么？
(2)讨论交流：老屋给你留下了什么样的印象？
预设：心软、善良、乐于助人、有求必应……
5．阅读第11～17自然段。
(1)默读第11～17自然段，根据内容大胆预测。
(2)学生反馈交流。
预设1：小蜘蛛来请老屋帮忙，我猜到了老屋是怎样回答的。
预设2：我预测老屋还可能遇到其他需要帮助的小动物。
预设3：我预测故事的结局是：受到老屋帮助的小动物们一起来维修老屋，所以老屋总也倒不了了。
设计意图　利用童话以反复手法推动故事发展的特点，适时中断阅读，引导学生尝试预测，初步感知可以在什么地方预测，怎样预测，体验预测的乐趣。
板块三　学习字词，了解大意
活动1　合作学习字词
1．自由朗读课文，在文中圈出生字和新词。
2．同桌合作学习生字和新词。
3．师生互动，讨论交流。
(1)指名认读词语。(先带拼音认读，再去掉拼音认读。)
bào còu miāo fū jī ǒu ěr
　暴风雨　 往前凑　 喵喵叫 　孵小鸡 　叽叽叫　 偶 尔
(2)交流易错读音。“凑”是平舌音；“孵”读fū，不要读成fú。
(3)交流识记生字的方法。
　①熟字加偏旁的方法识记，如，“奏——凑”“苗——喵”“几——叽”等。
②语境识记，如，“暴”“孵”可结合文中的词语“暴风雨”“孵小鸡”识记。
③组词识记，如，“偶”“尔”可以组成词语识记。
(4)交流难懂的词语。
　[自言自语]自己跟自己说话。
[准备]打算。
[根本]从头到尾；始终；全然(多用于否定式)。
[偶尔]间或；有时候。
活动2　了解故事大意
1．快速读文，思考：这篇童话故事写了几个小动物？它们向谁请求帮助？结果怎样？
2．小组讨论交流。
预设：这篇童话写了小猫、老母鸡、小蜘蛛三个小动物；它们向老屋请求帮助；结果老屋为了它们而没有倒下。
3．教师引导：把这几个问题的答案连起来，说一说这篇童话故事的主要内容。
　这篇童话讲述的是小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了它们坚持不倒的故事。
4．说说老屋给自己留下的印象。(心地善良、乐于助人。)
设计意图　读文圈画、小组合作，师生互动学习字词；读文思考、讨论交流，教师引导了解故事大意。重在培养学生自主学习的意识，教给学生学习的方法。
板块四　指导书写，布置作业
1．出示本课要求会写的13个字，引导学生观察字形、结构。
　准　睡　砍　蜘　蛛　漂　撞　饱　晒　备　等　暴　壁
2．同桌交流写字注意事项。
3．教师指导。
“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构，左窄右宽。“备、等、暴、壁”是上下结构。“准”右边是“隹”，不要写成“佳”；“备”上部是“夂”，不要写成“攵”；“暴”下面是“氺”，不要写成“水”；“睡”右边第二横最长；“壁”下面是“土”，不要写成“王”；“漂”右上部是“覀”，不要写成“西”；“晒”右边是“西”，里面不要多写一横。
4．教师范写，学生练写。
5．布置作业。
(1)抄写词语。
变成、门板、准备、暴风雨、安心、睡觉、主人、墙壁、母鸡、注意、根本、蜘蛛、漂亮、因此。
(2)练习有感情地朗读课文。
设计意图　引导学生主动观察，调动学生学习的主动性，强化学生对字形、结构的把握。教师重点指导，提醒学生注意，目的是让学生把字写得正确。
板书设计
第2课时
课时目标
1．知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。
2．知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
3．体会预测的乐趣，感受老屋和蔼可亲的形象，以及心地善良、乐于助人的品质。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
1．认读词语。
　认读下列词语，并说说带点字的读音。
暴风雨　往前凑　喵喵叫　孵小鸡　叽叽叫　偶尔
2．说说内容：这篇童话主要讲的是什么？
3．导入新课：上节课，我们尝试了一边阅读一边预测，并知道了预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。那么，阅读中可以从哪些方面进行预测呢？这节课我们就来一起学习吧。
设计意图　认读词语，概括内容，为本节课的学习做铺垫。启发谈话，交代任务，激发学生的学习热情。
板块二　阅读批注，学习预测
活动1　关注旁批位置，知道在什么地方预测
1．关注旁批位置，读读旁批内容，看看旁批是在哪儿作的预测。
2．小组合作探究。
3．班级汇报交流。
预设1：在题目处。第一个旁批通过“总也倒不了”与“老屋”之间存在的想象空间，预测本文可能是一个什么样的故事。
预设2：在插图处。第二个旁批从老屋慈祥的形象，预测它会答应小动物的请求。
预设3：文本部分。第四、五个旁批借助前面反复出现的情节模式，预测后面又会有小动物来请老屋帮忙，老屋又会答应小动物的请求。
4．引导学生小结：阅读时，文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。
　“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”
“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”

○阅读时，文章的题目、插图和文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。
活动2　研读旁批内容，明确根据什么来预测
1．出示旁批内容。
2．引导学生研读旁批内容，分析预测的依据是什么。
(1)以前看过的童话故事中总会讲到被施了魔法的事物，老屋总也倒不了是不是也被施了魔法。旁批一是结合阅读经验作出的预测。
(2)慈祥的人大多心地善良，乐于助人。旁批二是根据生活经验作出的预测。
(3)不断被别人打扰，可能会心生厌烦。旁批三也是根据生活经验作出的预测。
(4)前文中每次出现这句话时，都会有一个小动物请老屋帮忙。旁批四是联系前文内容作出的预测。
(5)前面有小动物请求帮助，老屋都是这么说的。旁批五也是联系前文内容作出的预测。
(6)这篇故事具有情节反复的特点，每次老屋要倒下的时候，都有小动物来请求帮助。所以第六个旁批是根据童话故事情节反复的特点作出的预测。
3．总结预测依据。
预测的依据有很多，如，结合阅读经验预测、根据生活经验预测、联系前文内容预测、根据情节特点预测……
活动3　对照旁批内容，懂得预测对错不重要
1．读课文中的旁批，看看学习伙伴的预测是否和故事内容一样。
2．学生阅读旁批，并进行标注。如果一样，在旁边画“△”，如果不一样，在旁边画“○”。
3．想一想自己的预测，看看与学习伙伴的预测是否一样。
4．探究：从旁批与自己预测的对照中，从旁批的预测是否与故事内容一致的验证中，你发现了什么？
　针对同样的内容，可以有不同的预测。预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，预测的正确与否并不重要，重要的是积极地开展预测。
设计意图　从旁批着手，通过观察位置、品读内容、对照预测，让学生明确预测的位置及依据，掌握预测的方法，感受预测的乐趣，培养主动预测的意识。
板块三　拓展预测，体验乐趣
1．情境创设：其实，故事的原文还有一段，在小蜘蛛来请求老屋帮助之前，还有一只小熊来请求老屋帮助，你猜小熊会请求老屋做什么？
2．引导讨论：如果你是小熊，你会对老屋说什么呢？每组推荐一位同学发言。
3．合作表演。
被推荐的同学扮演小熊，教师另选一位同学扮演老屋，每组轮流表演。其他同学评议哪个组的设想最有意思，为什么。
4．对照原文。教师出示原著“熊宝宝”片段。
　“等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，拿着猎枪，想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心冬眠的地方。”
老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦，哦，是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。”
嫩嫩的小草在老屋跟前发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃出来了：“吼吼，谢谢！”
老屋说：“再见！——好了，这下我该倒了！”
设计意图　提示还曾有熊宝宝来求助，引导学生大胆预测，意在让学生在拓展运用中体验预测的乐趣，从而自觉养成主动预测的意识。
板块四　回顾总结，感受形象
1．提问：通过本节课的学习，你有什么收获？
预设1：了解了可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索来帮助我们预测。
预设2：知道了针对同样的内容，可以有不同的预测。预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
预设3：学会了怎样进行预测，体会到了预测的乐趣。
2．过渡：通过本课的学习，我们懂得了预测的方法和依据，大家都觉得这样读课文很有趣。我相信，这个故事里一定也有你印象深刻的人物吧？(老屋)
3．引导：说说老屋给自己留下了怎样的印象。
(1)引导学生聚焦插图中老屋的形象，以及课文对老屋外形的描写，如“老花的眼睛”“墙壁吱吱呀呀地响”等，感受老屋年迈、慈祥的外在形象。
(2)引导学生聚焦老屋每次想要倒下却又答应小动物请求的情节，感受老屋温柔的性格，以及心地善良、乐于助人的品质。
设计意图　回顾总结，谈谈收获，是对本节课学习内容的梳理，强化了学生对知识的理解和掌握。交流老屋给自己留下的印象，体会情感，升华主题。
板书设计


学生课堂活动卡
课　题
总也倒不了的老屋
用　时
3～5分钟
活动内容
　　把自己的猜想与同学交流，认真倾听同学的发言，把与你不一样的猜想内容记录下来。
★活动建议
1．再读故事，边读边把自己的想法用画表现出来。
2．把自己的猜想与故事实际一样的画面打上“√”。
3．大胆地和同学交流你的想法，认真倾听，互相补充不同的猜想。
学生课前预学案
课　题
总也倒不了的老屋
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.这篇课文共有(　　　)个自然段。
2．默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.借助工具书写出或补全加点字的音节，再把词语正确地读两遍。
____òu f____ ________ ________ ____ài
往前凑　　孵小鸡　 　吃饱　　　 偶尔　　　晒太阳
2．工整地描一描下面的生字。
3．借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。
门板　　准备　　暴风雨　　吃饱　　晒太阳　　偶尔
(1)这几天，大家都在精心(　　　　)春游的节目。
(2)天阴沉沉的，眼看一场(　　　　)就要来了。
内容感知
根据课文内容进行判断，对的打“√”，错的打“×”。
1．小猫求老屋不要倒下，是为了躲避暴风雨。(　　　)
2．老母鸡求老屋不要倒下，是为了孵小鸡。(　　　)
3．小蜘蛛求老屋不要倒下，是为了有地方住。(　　　)
资料搜集
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阅读质疑
1.为什么老屋总也倒不了？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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