21《大自然的声音》教案

21　大自然的声音
教学目标
1．认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2．能有感情地朗读课文，借助描写声音的词句体会大自然声音的美妙。背诵第2、3自然段。
3．能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4．能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重点
1．能有感情地朗读课文，借助描写声音的词句体会大自然声音的美妙。
2．能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，并积累语言。
教学难点
感受大自然声音的美妙，体会课文中描写声音的词语的生动。
教学策略
认写字词
本课生字中，“喳”“唧”“哩”是拟声词，可以引导学生关注口字旁与拟声词的关系，联系其他拟声词“叮叮咚咚”“哗哗”等归类学习。其他生字可借助词语“美妙”“演奏”“呢喃细语”“雄伟”“打击”“汇聚”等认读识记，还可以结合生活实际强化记忆。“奏”是平舌音；“喳”是翘舌音。
本课的多音字“呢”，可结合语境辨析读音：在词语“呢喃、呢大衣”中读ní；用作句末语气词时读ne，如“你呢”“为什么呢”。
本课13个会写字中，“妙、演、激、滴、敲、鸣、诉”是左右结构，“奏、琴、感、受”是上下结构，“器”是上中下结构，“击”是独体字。“激”和“器”笔画较多，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插。“妙”右边竖画没有钩；“奏”最后一笔捺画变点；“琴”下部是“今”，不要写成“令”；“感”上部是“咸”，不要写成“或”；“器”不要丢掉中部的点；“滴”右边不要写成“商”；“敲”右边不要写成“支”；“诉”不要丢掉右边的点。
文中词语可引导学生利用图片、查字典、找近义词、结合生活实际等方法解决。文中AABB式叠词较多，如，滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳，应引导学生拓展。
朗读背诵
这篇课文语言生动优美，写出了大自然中许多美妙的声音。教学本课时，要带着学生走进文字所描述的情境中去，体会声音的美妙，读出对大自然声音的喜爱和赞美之情。
第2自然段中写了风的声音。作者用“总—分”的结构方式先写风是大自然的音乐家，然后分写“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”。这句话中用了四个“不一样”，写出了声音的不同。朗读时可以引导学生抓住四个“不一样”，读出语调、语气的起伏变化。作者又从“微风拂过”和“狂风吹起”两个角度进行了对比描写。朗读时，要读出“微风拂过”时的轻柔、“狂风吹起”时的热烈。
第3自然段同样用“总—分”的结构方式写了水的声音。要关注文章中的拟声词，如“滴滴答答、叮叮咚咚”，朗读时引导学生边读边想象画面，读出节奏感、韵律感。本段中不仅写出小雨滴落在事物上的声音，还描写了小雨滴汇聚起来流向大海时发出的声音。如“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃”。引导学生发现规律：每句话的最后一个词语都是下一句的开头；小溪——河流——大海，越来越大；淙淙——潺潺——哗哗，多方面体现了小雨滴“汇聚”的力量。在朗读时要抓住这几个关键词，边读边想象小雨滴的美妙经历，语速由慢到快，音量由小到大，从而体会水声的不同特点。
第4自然段，可先借助课文中的拟声词和生活经验模仿各种动物的声音，再想象这些动物可爱的样子，用轻快的语调朗读。
在背诵指导方面，因为这篇文章层次分明，第2、3自然段都是以“总—分”的方式进行描写的，可引导学生根据段落结构帮助记忆，还可以借助关键词语帮助背诵。这一部分教师不需要多讲，只要给学生足够的时间多读书，能熟读会背。
阅读理解
《大自然的声音》是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现出大自然声音的美妙。课文语句生动活泼，富有童趣，教学时，要引导学生抓住文中的关键词句，通过反复朗读来体会语言的生动。可先借助课后第二题了解课文的主要内容；再通过朗读想象，联系生活等多种形式，体会大自然中声音的美妙，感受课文语言的生动，并积累、摘抄相关语句；最后结合课后“小练笔”，围绕一种听到过的声音写几句话。
积累运用
课文中表示声音的词很多，不仅有“淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、唧哩哩”等直接描写声音的词语，还有“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”“热闹的音乐会”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋大合唱”等形式的词语，形象地写出大自然声音的美妙。在教学时，要引导学生积累运用，同时要鼓励学生运用自己喜欢的词语描绘各种美妙的声音。
教学准备
教师准备：1.制作教学课件。
2．准备有关大自然的声音的音频资料。
学生准备：1.预习课文。
2．收集有关描写大自然的声音的词语。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容，初步感知大自然声音的美妙。
3．能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
教学过程
板块一　谈话引入，读题解题
1．谈话导入。同学们，在这个美丽的大自然中，我们不但能看到花草树木、鸟兽鱼虫这些有趣的动植物，还能听到各种美妙的声音。你听，这是什么声音？
2．播放音频。教师播放课前准备好的音频，如，鸟鸣、水流、打雷、下雨、虫鸣等，学生仔细倾听后交流自己的感受。
3．引出课题。多么动听、多么有趣的声音啊！如果你留心倾听，大自然中还有许多美妙的声音呢。今天，就让我们跟随作者的脚步，一起走进大自然，去聆听大自然那美妙的声音吧。教师板书：大自然的声音。
4．读题质疑。学生齐读课题，教师相机提问：读了题目，你想知道什么？
设计意图　通过谈话交流，播放大自然声音的音频，诱发学生的好奇心，把学生注意力自然引到本课的学习中。教师的质疑，更激发了学生的学习兴趣。
板块二　初读课文，识字解词
活动1　小组合作，学习字词
1．学生自读课文。教师出示自读要求。
　阅读要求：(1)读准字音，读通句子，读顺课文。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
(2)找出不理解的字、词语和句子，并做上标记。
2．借助拼音或工具书自学生字新词。
3．小组合作学习。以小组为单位，合作学习生字新词。
(1)交流生字的读音和识记生字的方法。
(2)交流词语的意思及理解词语的方法。
活动2　师生互动，检查指导
1．交流对生字的掌握情况。
miào zòu ní nán wěi jī huì zhā jī lī
　美妙　 演奏　 呢 喃 　雄伟 　打击 　汇聚 　叽叽喳喳　 唧 哩 哩
(1)指名带拼音读词、去掉拼音读词、单字读。
(2)教师正音。
　“喳”“唧”“哩”是拟声词，都读一声；“喳”是翘舌音，“奏”是平舌音。
呢　辨析：“呢”在词语“呢喃、呢大衣”中读ní；用作句末语气词时读ne，如“你呢”“为什么呢”。
(3)交流识字方法。
　①借助偏旁识记：如，“呢、喃、喳、唧、哩”这几个字都与声音有关，都带有口字旁。
②借助词语识记：如，“妙”“奏”“伟”“击”“汇”可借助“美妙”“演奏”“雄伟”“打击”“汇聚”等词语认读记忆。
2．交流对词语的掌握情况。
　美妙　演奏　拂过　呢喃　雄伟　潺潺　汹涌澎湃　波澜壮阔
(1)指名读词语，并说说自己对这些词的理解。
(2)理解重点词语。
531749052705 　[手风琴]风琴的一种，由金属簧、折叠的皮制风箱和键盘组成。演奏时左手拉动风箱，右手按键盘。　
　　[打击乐器]指由于敲打乐器本身而发音的一类乐器。
　[美妙]美好，奇妙。
[演奏]用乐器表演。
[拂过]轻轻地擦过。
[呢喃]形容小声说话的声音。
[雄伟]雄壮而伟大。
[潺潺]形容溪水、泉水等流动的声音。
[汹涌澎湃]汹涌：水猛烈上涌的样子。澎湃：波浪互相撞击。形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。
[波澜壮阔]澜：大浪。指水势浩渺广阔。比喻声势浩大或规模宏伟。
(3)引导学生了解“滴滴答答、叽叽喳喳、叮叮咚咚”都是表示声音的词语，这样的词语叫作拟声词。如，淙淙、潺潺、哗哗、唧哩哩等。
活动3　练习拓展，强化巩固
1．请写出下列词语的近、反义词。
2．照例子写出几个AABB式词语。
滴滴答答　　__________　　__________　　__________
设计意图　读文自学、互动交流，既培养了学生的自学意识和自学能力，又教给了学生识字解词的方法，再加上练习拓展，更加丰富了学生的词语积累。
板块三　再读课文，整体感知
活动1　感知课文内容
1．找关键句：自由读文，找出第2、3、4自然段的关键句。
2．填写图表：把第2、3、4自然段的关键句填写在图表中。
　
3．说说内容。借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。
活动2　把握文章结构
1．启发思考：课文是围绕哪句话展开的？
预设：课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话展开的。
2．教师点拨：
师：既然全文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话展开的，那么，这句话应该是全文的什么句？
生：关键句。
师：对，这个关键句叫中心句。中心句在文中起到统领全文的作用。
3．引导概括：指名说一说课文先写的是什么，然后写的是什么。
　总写(1)：大自然有许多美妙的声音。
分写(2～4)：从风、水、动物三个方面描写大自然声音的美妙。
设计意图　引导学生找出第2、3、4自然段的关键句填写在图表中，并借助图表说说课文写了几种大自然的声音，自主完成了对课文大意的梳理。明确第1自然段的中心句的作用，课文结构便清晰呈现了。
板块四　写字指导，布置作业
1．出示“妙、演”等13个字，引导学生观察字形、结构。
2．同桌交流写字注意的事项。
3．学生汇报，教师指导。
　“妙、演、激、滴、敲、鸣、诉”是左右结构，“奏、琴、感、受”是上下结构，“器”是上中下结构，“击”是独体字。“激”和“器”要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插。“妙”右边竖画没有钩；“奏”最后一笔捺画变点；“琴”下部是“今”，不要写成“令”；“感”上部是“咸”，不要写成“或”；“器”不要丢掉中部的点；“滴”右边不要写成“商”；“敲”右边不要写成“支”；“诉”不要丢掉右边的点。
4．教师范写，学生练写。
5．布置作业。
(1)抄写书后词语表中第21课的词语。
(2)练习有感情地朗读课文。
设计意图　引导学生观察交流，引发注意，目的是让学生清楚地掌握会写字的字形、结构，再加上老师的指导，学生一定会把字写得正确、美观。
板书设计
第2课时
课时目标
1．有感情地朗读课文，借助描写声音的词句体会大自然声音的美妙。背诵第2、3自然段。
2．联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。
3．仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
1．指名认读词语：
　美妙　演奏　呢喃　雄伟　打击　汇聚　叽叽喳喳　唧哩哩
2．根据课文内容填空。
　
3．导入新课：通过上一节课的学习，我们初步了解了课文围绕“大自然有许多美妙的声音”，写了“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”三方面内容。这节课让我们再次走进课文，跟随作者一起去聆听大自然美妙的声音吧。
设计意图　复习检查，了解学情，巩固学生对课文内容的掌握，为深入学习作好准备。教师谈话，概述内容，激趣导入，诱发了学生们的学习热情。
板块二　精读感悟，体会美妙
活动1　学习第2自然段，感受风声的美妙
1．读文思考。自由读第2自然段，思考：为什么说风是大自然的音乐家？
引导学生从“不同的歌曲”，四个“不一样”中感受风声的丰富多样。因为风能唱出各种不同的歌曲，所以作者才称它为“大自然的音乐家”。
2．品读交流。哪些句子让你感受到风声的美妙？
学生回答，教师出示：
　当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
(1)找出描写声音的词语：轻轻柔柔、呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量。
(2)联系生活实际理解想象。
①“呢喃”原来是指燕子的叫声。“呢喃细语”形容小声说话，轻声细语。你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？
预设：在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉时，在同学之间说悄悄话时……
②生活中，你在哪里听到过“雄伟的乐曲”和“充满力量”的声音？
预设：在升旗仪式时听到过雄伟的国歌声，在音乐会中听到过激情澎湃、充满力量的交响乐……
(3)引导体会：这些描写声音的词，使大自然的声音变得形象可感，既贴切地表现了不同风声的特点，又让风声有了感情和个性。
3．指导朗读。四个“不一样”要读出语调、语气的起伏变化。“轻轻柔柔”“呢喃细语”读得轻柔舒缓，“雄伟”“充满力量”读得激昂有力，读出“微风拂过”时的轻柔、“狂风吹起”时的热烈。男女生配合读，齐读。
4．引导背诵。
(1)激趣引导：这个自然段写得多好啊！让我们仿佛听到了美妙的风声。我们把它背下来吧！背诵有哪些好办法？
(2)学生交流：抓关键词记忆，相似句子可以互相印证记忆……
(3)填空背诵。
　风，是大自然的音乐家。他会在森林里(　　　)他的(　　　)。当他翻动树叶，树叶便像(　　　)一样，唱出各种(　　　)。不一样的(　　　)，有不一样的(　　　)；不一样的(　　　)，有不一样的(　　　)。当微风拂过，那声音(　　　)的，好像(　　　)，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首(　　　)，那声音(　　　)，令人感受到大自然的威力。
(4)全班齐背。
活动2　学习第3自然段，感受水声的美妙
1．出示学习任务：自由读课文第3自然段，用横线画出描写水声美妙的语句，圈画关键词，读一读。
2．引导品读句子。你觉得哪些语句写出了水声的美妙？
预设1：
　下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
(1)引导体会：拟声词“滴滴答答”“叮叮咚咚”恰当运用，生动地描摹了大自然中的各种水声的好听、丰富，表达了水声美妙多变的特点。
(2)创设情境：(播放雨声、水滴声的音频)听，这就是小雨滴演奏的打击乐，带给你什么感觉？(轻快、活泼)
(3)指导朗读。用轻快、活泼的语调，读出节奏感、韵律感。
预设2：
　当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
(1)引导体会。从“淙淙”到“潺潺”再到“哗哗”，从“轻快的山中小曲”到“波澜壮阔的海洋大合唱”，写出水声由小到大、由轻柔到壮阔的丰富变化，句式整齐，语言生动，让人深切地感受到水声的美妙。
(2)启发想象。你在哪里听到过轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱？带给你什么感觉？
预设：在乡下或郊外小溪边听到过轻快的山中小曲，带给人活泼明快的感觉；旅游时在海边听到过波澜壮阔的海洋大合唱，带给人激情澎湃的感觉。
(3)指导朗读。在朗读时要抓住这几个关键词，边读边想象小雨滴的美妙经历，语速由慢到快，音量由小到大，从而体会水声的不同特点。
3．指名朗读课文。
4．引导学生背诵。
指导学生抓住描写声音的关键词，练习背诵第3自然段。
活动3　学习第4自然段，感受动物歌声的美妙
1．圈画词语。自由朗读第4自然段，圈出表示声音的词。
2．品读句子。你从哪里感受到动物歌声的美妙？
　走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。
(1)引导体会：从“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词中感受到动物歌声各有特色，非常美妙。
(2)启发想象：走进草原，来到大海边、田野上，你还会听到哪些声音？请你用上拟声词，仿照文中的句式说一说：走在(　　　)，听听(　　　)的(　　　)。
提示：牛羊的叫声、海鸥的叫声、汽笛声、虫鸣声、麦浪翻滚声。
3．指导朗读。用轻快的语调朗读，重点读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词。
设计意图　本环节教学，重在引导学生品味描写声音的词语，体会大自然声音的美妙，感受语言的生动，并通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。
板块三　拓展阅读，练笔写话
活动1　学习“阅读链接”，感受“瀑布声”的美妙
1．过渡：在大自然中，不仅风雨、小溪、河流、大海、动物能发出各种不同的声音，就连高高挂在悬崖上的瀑布，也会发出美妙的声音，下面我们就去听一听吧。
2．播放瀑布的相关视频。
3．学习“阅读链接”《瀑布》。
(1)引导阅读。自由读文，思考：叶圣陶笔下的瀑布带给你什么感觉？哪些句子让你有这样的感觉？
(2)反馈交流。学生自由阅读，小组讨论后汇报。
　“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”等语句让人感受到瀑布声音的丰富美妙。“千丈青山衬着一道白银”“珍珠的屏”“如烟，如雾，如尘”等词句让人形象直观地感受到瀑布的壮丽神奇。
4．有感情地朗读《瀑布》，师生点评。
5．教师小结：在叶圣陶的笔下，水这位“音乐家”不仅演奏了一首首激动人心的乐曲，还描绘了一幅幅壮观的美景。大自然多么神奇！这首小诗多么美妙！
活动2　围绕一句话，写写生活中的声音
1．教师激趣：用心倾听，生活中到处都有美妙的声音，你注意到这些声音了吗？播放清晨的鸟叫声、厨房里锅碗瓢盆的声音的音频，出示学习任务：课后小练笔。
　你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
2．启发引导：你想写哪种美妙的声音？你会怎么开头？可以说说书本上提示的声音，也可以说说你印象深的其他声音。
3．交流题材。如，歌手——鸟儿、小溪、汽车……音乐厅——厨房、草原、大海……
4．示范引导：用“大海是一个音乐厅”开头，大海里哪些声音让你觉得像音乐一样美妙呢？(海浪是大合唱，汽笛是男高音，海鸥是小合唱……)
5．学生练笔。根据自己选取的题材练笔，教师巡视指导。
6．反馈评议。从“是否围绕一个意思写”“是否把声音写得美妙”两个维度点评。
设计意图　拓展阅读，学习《瀑布》，让学生进一步体会大自然声音的美妙，激发学生走进大自然的兴趣。围绕一个意思写话，巩固阅读中习得的方法，学以致用。
板块四　回顾总结，积累词句
1．读文思考：这篇课文哪些地方让你印象深刻？
2．教师引导：可以从文章结构、语言表达、运用修辞等方面思考。
3．学生汇报：
预设：
生1：本文是围绕第1自然段展开的，第1自然段是全文的中心句。第2～4自然段都是采用“总—分”的构段形式，围绕关键句来写的。
生2：课文语言生动，拟声词及描写声音词语的恰当使用，让大自然的声音形象可感。
生3：课文联想丰富，并恰当地运用了拟人、排比等修辞方法，表达生动。
4．积累词句。把你认为写得好的词句积累下来。
设计意图　引导学生从文章结构、语言表达、运用修辞等方面回顾总结，目的是让学生对课文有个整体把握，加深对内容的理解。积累词句，丰富学生的语言积累。
板书设计


学生课堂活动卡
课　题
大自然的声音
用　时
3～5分钟
活动内容
阅读探究：
1．大自然的哪些声音很美妙？
2．课文是围绕哪一句话来写的？
3．你听过哪些美妙的声音？试着写一句话介绍给大家。
大自然的哪些声音很美妙？
课文是围绕哪一句话来写的？
你听过哪些美妙的声音？试着写一句话介绍给大家。
★活动建议
1．细读课文，抓住重点语句谈自己的感受，用概括性的语言总结出来，填写在对应的表格里。
2．在探究过程中如果遇到自己解决不了的问题，可以采用小组讨论或请教老师的方式解决。
学生课前预学案
课　题
大自然的声音
时间建议
15～20分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.这篇课文共有(　　　)个自然段。
2．怀着对大自然的热爱之情朗读课文三遍。
预习字词
1.给加点的字补全音节。
z____ j______ h______ n______ ______ā
演奏　　 　打击　　　 汇聚　　 　呢喃　　　 叽叽喳喳
2．根据本课的生字判断，对的打“√”，错的打“×”。
(1)“击”共五画，第三笔是“丨”。(　　　)
(2)“敲”可以组词为“敲打”“敲击”。(　　　)
(3)“演”和“滴”都是左右结构的字，部首都是“氵”。(　　　)
3．根据书写提示，工整地书写下面的生字，每个字写两个。
“奏”上边部分三个横之间的距离匀称，撇先竖直后略平，下边最后一点略长一些。“器”上中下三个部分要写得扁些，中间的“犬”的撇起笔穿插到上面两个口之间。
4．在课文中找出下面的词语，并补充完整，再试着写出两个同样的词语。
(　　　)(　　　)咚咚　　　　　轻轻(　　　)(　　　)
(　　　)(　　　)答答　　　　　敲敲(　　　)(　　　)
______________________　　　______________________
内容感知
1.课文中写了大自然中的(　　　　　)的声音。(多选)
A．风　　　　B．水　　　　C．动物　　　　D．人类
2．大自然有许多______________________的声音。(按原文填空)
资料搜集
本文有很多拟声词，积累一些常见的拟声词。
阅读质疑
1.怎样理解“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌”的情景？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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