26《手术台就是阵地》教案

26*　手术台就是阵地
教学目标
1．认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”。
2．能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
教学重点
抓住重点语句，借助关键词，感悟白求恩大夫的品质。联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
教学难点
体会白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的高尚品质，以及把中国人民的解放事业当作自己的事业的国际主义精神。
教学策略
认写字词
会认字11个，可集中认读识记。利用熟字换偏旁识记，如，“恩—思”“险—验”“撤—澈”。运用加一加的方法识记，如，夺＝大＋寸、秒＝禾＋少、速＝辶＋束。联系生活识记，如，“棒”“瓦”“帘”可联系生活中的“木棒”“瓦片”“窗帘”来学习。“撤”是翘舌音；“速”是平舌音；“险、迅”都是前鼻音。多音字“斗”和“大”，可以在词语中辨析读音：“战斗”的“斗”读dòu，“一斗、十斗”的“斗”读dǒu；“白求恩大夫”的“大”读dài，“大小”的“大”读dà。
本课新词较多，如“镇定”“敏捷”“恳求”“沉思”等，建议运用工具书，结合生活实际或联系上下文理解意思。“陆续”“继续”“连续”需要学生在具体的语言环境中加以理解，辨析其表情达意的作用。
阅读理解
课文以“手术台就是阵地”为题，既点明了主要事件又暗含了中心。这里运用比喻的修辞方法，一方面写出了白求恩大夫工作的危险环境，另一方面也表现出了他身处险境不畏牺牲、坚守岗位的精神，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。
教学本课，要继续落实“学习带着问题默读，理解课文的意思”这一语文要素，引导学生自主运用“带着问题默读”“边默读边圈画”等方法学习课文，大胆交流自己的理解和想法，充分体现略读课文的特点。可以先给学生介绍事情发生的背景，再让学生默读课文了解主要内容，并交流自己印象最深的部分，然后引导学生联系事情发生的背景，理解“手术台就是阵地”这句话的含义。
积累运用
本课中的四字词语，建议教师在教学中积累拓展，如，积累“争分夺秒”的同时，可以拓展“珍惜时间的词语”，以此丰富学生的语言积累。文中的环境描写烘托了气氛，教师也可以引导学生积累。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集资料，阅读有关白求恩的其他故事。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一　情境导入，简介人物
1．教师播放视频片段(白求恩给伤员做手术的视频)，请学生观看。然后顺势导入：同学们，画面中做手术的医生是谁呢？(白求恩)
2．教师借机出示白求恩画像。简介白求恩。
　白求恩是加拿大共产党党员，胸外科医师。中国抗日战争全面爆发后，率领由加拿大人和美国人组成的医疗队到中国解放区，不久又转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术，为中国的抗日军民服务，并培养了一大批医务干部，为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献。后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县殉职。
3．引导学生质疑：看到课题，你想知道什么？(教师归纳出示)
　(1)为什么说“手术台就是阵地”？(2)在什么情况下，谁把手术台当成了阵地？
设计意图　授课伊始，教师选取与课文内容或主要人物相关的视频，让学生能在此情境中，了解当时的情况，并借助声情并茂的情境导入，调动学生的情绪，为学习课文做情感铺垫。
板块二　初读课文，感知课文内容
活动1　读通课文，自学生字词
1．学生按自然段读课文并相互纠正读音。指导学生画出本课的生字词，读准生字字音，标出自然段序号。
2．检查学生的自学情况。
(1) 由本课生字组成的词语。
　战斗　大夫　血丝　撤走　危险　瓦片　布帘
迅速　白求恩　当头一棒　争分夺秒
(2)重点指导多音字。
“斗”在“战斗”中读dòu。
“大”在“白求恩大夫”中读dài。
(3)强调字音：“速”是平舌音；“险”是前鼻音。
(4)指导字形：“棒、撤、险、秒”四个字可以用加一加的方法识记；“血、瓦、帘”可以联系生活识记；“迅、速”可以结合语境识记。
(5)指导学生借助工具书，理解重点词语“危险、撤走、争分夺秒”。
活动2　再读课文，初步感知课文内容
1．学生边默读课文边思考：手术台是谁的阵地？他在手术台这个“阵地”上做了什么？
2．学生交流汇报，初步感知人物形象。
　手术台是医生的阵地。白求恩把手术台当成自己的阵地，他在“阵地”上不顾个人安危，争分夺秒地为伤员做手术。
3．出示填空，引导学生了解课文主要内容。
　课文叙述了在1939年春的(　　)战斗中，白求恩大夫在形势(　　)危急的情况下，把(　　)当作(　　)，忘我地为伤员(　　)，连续工作(　　)个小时的感人故事。
4．请学生按照“战斗打响―→战斗激烈―→战斗胜利”的顺序划分层次，归纳每一部分的主要内容。
第一部分(第1自然段)：点明事情发生的时间、地点和战斗形式。
第二部分(第2～4自然段)：危急时刻，白求恩始终守在手术台旁给伤员做手术。
第三部分(第5自然段)：战斗胜利了，白求恩在手术台旁工作了六十九个小时。
设计意图　从整体上感知课文大意是略读课文的主要学习方式。教师要引导学生按照事情的发展顺序，理清课文层次，把握课文主要内容，既教了方法，又培养了能力。
板块三　研读课文，重点探究
活动1　品析环境描写，感受战斗的紧张激烈
1．默读课文第2～4自然段，完成活动卡。
描写白求恩给伤员做手术的环境的句子。
仿佛看到、听到了什么？有什么感受？
1
2
3
2.边读边画出文中描写白求恩给伤员做手术的环境的句子。
(1)教师出示描写手术环境的句子。
　◎突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。
◎敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。
◎一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。
(2)学生认真品读这些句子，思考：从中仿佛看到、听到了什么？体会到了什么？引导学生从加点的词语中体会白求恩所处的环境越来越危险。
预设1：我从这些句子中感受到当时的战斗特别激烈，小庙特别危险。
预设2：我也感受到了，临时救护伤员的小庙越来越危险。从“炮弹落在小庙前的空地上”“炮弹不断地在周围爆炸”“庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了”等语句中，我体会到当时的情况越来越危急了。
预设3：白求恩大夫在这样危险的环境中做手术，恐怕连自己的生命都快要不保了。
(3)结合学生的回答相机板书：危险、十分危险、万分危险。
活动2　多种方式朗读，感受环境的恶劣
1．教师出示朗读要求：
　练习有感情地朗读，语速越来越快，表现出情况越来越危急。
2．教师出示句子，引导学生抓住重点词语感知。
　(1)突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。(抓住“突然、硝烟滚滚、弹片纷飞、淹没”等词语练读。)
(2)敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。(抓住两个“不断地”练读。)
(3)一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。(紧扣“一连几发、许多、扑过来”等词练读。)
3．学生多种方式朗读：自由练读、指名读(相机评价)、挑战读、齐读。
设计意图　环境描写是塑造人物的一种手法。恰当的环境描写不但可以把当时的气氛烘托出来，还能揭示出人物的性格、感情，推动情节的发展。此环节设计重在引导学生抓住环境描写品悟白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的精神品质。
板块四　品析人物，感悟品质
活动1　围绕描写人物动作、语言、神态的句子感悟人物品质
1．指名朗读第2～4自然段。
2．学生画出描写白求恩做手术的句子，教师出示：
　(1)白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。
(2)白求恩低下头，继续给伤员做手术。
(3)白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
3．教师引导学生从句子(1)、句子(2)中的“仍然”“镇定”“继续”等词语中，体会白求恩不怕危险、忘我工作的品质。(相机板书：仍然、镇定、继续)从句子(3)中的“争分夺秒”“一个又一个”中，体会白求恩大夫不顾个人安危、对工作负责的精神。(相机板书：对工作负责)
4．出示描写白求恩语言的句子。
　(1)白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”
(2)白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”
5．教师引导学生从“沉思”“至于我个人……不能离开”“战士们没有……我怎么能……不是你们的客人”这些句子中感受白求恩对工作极端负责，对同志极端热忱，把中国人民的解放事业当作自己的事业的伟大的国际主义精神。
6．出示描写神态的句子。
　他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。
7．教师引导学生从“眼球上布满了血丝”感受到白求恩十分疲倦，为了救治伤员不顾个人身体的劳累。
活动2　感悟“手术台就是阵地”的意思
1．学生有感情地朗读句子。
2．教师点拨理解“手术台就是阵地”的意思。
(1)学生画出师卫生部长与白求恩的对话，朗读并思考：白求恩说的话的主要意思是什么？学生汇报：白求恩不肯撤离手术台。
(2)你是怎么理解“手术台”和“阵地”的呢？
3．学生小组交流后汇报。
预设1：手术台是医生给病人做手术用的台子。阵地是军队打仗的地方。
预设2：在白求恩大夫的心中，士兵的枪支是杀敌的武器，与敌人拼杀的地方就是阵地。自己是一名医生，手中的手术刀就是战斗的武器，做手术的手术台就是战斗的阵地。
4．教师总结。
　对于军人来说，如果阵地丢失了，就意味着战斗失败。坚守住阵地是非常重要的。白求恩把做手术救伤员看成和打仗一样重要，白求恩要像战士坚守阵地一样坚守手术台，坚守住自己的岗位，所以说手术台就是阵地。
活动3　讨论：白求恩到底是不是我们的客人
1．教师出示：
白求恩说：“……我是一名八路军战士，不是你们的客人。”
2．引导学生交流。
生1：白求恩大夫是加拿大人，他身在中国，为中国的伤员做手术，当然是我们的客人啦。
生2：白求恩大夫把自己和我们看成是一家人了，他也是一名八路军战士。所以我觉得白求恩大夫不是我们的客人。
3．教师总结。
　白求恩是加拿大人，不远万里来到中国，给受伤的战士做手术，他当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成是自己的事业，所以他说自己不是客人。
设计意图　这一环节的教学重在引导学生抓住文体特点，找到合适的方法品悟人物的性格、情感、品质。引导学生抓住描写白求恩大夫语言、动作、神态的词句，通过朗读感悟白求恩大夫崇高的国际主义精神和认真负责的工作态度。
板块五　感情升华，拓展延伸
1．鼓励学生有感情地朗读课文：让我们再一次怀着崇敬的心情，来读读白求恩大夫在危险的情况中做手术的感人故事吧。
2．小结：白求恩大夫在中国的两年里，抢救了无数受伤的战士，培养了大批的医护人员，为中国的抗日战争事业作出了卓越的贡献！然而，在一次抢救伤员的过程中他不幸因为伤口感染，离开了我们。为了纪念这位伟大的国际主义战士，人们修建了白求恩纪念馆。
3．布置作业：课后搜集有关白求恩大夫的故事。
设计意图　要鼓励学生搜集关于白求恩大夫的更多故事，这样不仅能让人物形象更加立体、丰满起来，还能增加学生课外阅读量，使课内外阅读有效结合，同时培养学生复述课文的能力。
板书设计


学生课堂活动卡
课　题
手术台就是阵地
用　时
5～7分钟
活动内容　　
　　认真读读课文，边读边画出描写当时环境的句子。想象一下当时的场面，感兴趣的同学可以用笔画一画关于当时的几个场景的连环画。
结合当时的环境，从白求恩大夫的语言、动作、神态中，你体会到白求恩大夫是个怎样的人？
默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”的理解。
★活动建议
1．自由朗读课文，画出描写环境的语句，再多读几遍。
2．仔细读一读自己画出的句子，联系事情发生的背景，想象一下当时的环境，也可用笔画一画关于当时的几个场景的连环画。
3．结合当时的环境，从白求恩大夫的语言、动作、神态中，你体会到白求恩大夫是个怎样的人？用几句话写下来。
4．大胆地和同学交流你的想法，然后根据大家的意见修改自己的表格。
学生课前预学案
课　题
手术台就是阵地
时间建议
15～20分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.这篇课文共有(　　　)个自然段。
2．怀着对白求恩大夫的崇敬之情朗读课文。
预习字词
1.判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
(1)“速”是平舌音，组词为“速度”。(　　　)
(2)“血”在本课的读音是xuè。(　　　)
(3)“迅、瓦”都是半包围结构的字。(　　　)
2．给下列多音字注音并组词。
斗：________(　　　　　)　　　________(　　　　　)
大：________(　　　　　)　　　________(　　　　　)
3．借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。
陆续　　　　连续　　　　继续
(1)伤员(　　　　)从火线上抬下来。
(2)白求恩大夫在手术台旁，(　　　　)工作了六十九个小时。
(3)炮弹不断地在周围爆炸，白求恩却(　　　　)为伤员做手术。
内容感知
　　本文讲了抗日战争时期，_____________不顾个人安危，坚持为八路军伤员做手术，把_____________当成自己的阵地的事。
资料搜集
搜集关于白求恩的资料。
阅读质疑
1．白求恩大夫为什么如此努力救人？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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