2021—2022学年部编版语文八年级上册第11课《短文二篇——记承天寺夜游》 教案

部编版八年级语文上第10课《记承天寺夜游》
教案
【教学目标】1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
【教学重点】诵读、积累，品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅读的快乐。
【教学难点】感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。。
【教学方法】诵读法、小组讨论法、表演法
【课时安排】1课时
【教学过程】
导入，激发阅读兴趣。
有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。
“他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋
友，一个大文豪，大书法家，创新的画家……一个月夜的漫步者，一个诗
人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”
“他为百姓求雨，他四处游历。”
他是谁？
他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。
今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。
二、预习与交流
1．文学常识填空。
《记承天寺夜游》作者是________，字子瞻，号________，是________朝的________家、________家。他与父亲________、弟弟________
合称为“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。
2.
解释重点字词
欲：
户：
欣然：
念：
遂：
相与：
交横：
盖：
但：
耳：
3.阅读课文，分组讨论，疏通文意
要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流、讨论，共同解决。（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）
第一组：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
元丰六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不译），（我）想要脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我就）高兴地起床出门散步。
第二组：念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
想到没有和我一起游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。
第三组：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子啊。
第四组：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
三、精读课文，欣赏探究
1，本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，他们赏到了什么样的美景呢？（原句）
明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，
盖竹柏影也。
试读此句：请同学们在“盖竹柏影也。”前边加上“噢”（醒悟或惊讶）这个叹词，表达出一种恍然大悟的感情，试着读一下。
学生加上叹词试读，师生共读。（设计意图：此环节同样是加上叹词的方法，让同学们在恍然大悟中体会诗人的喜悦心情））
2，联系自己的生活体验，并充分发挥想象，在脑海中再现这一优美景色。然后尝试用一段优美的语言把它描述出来。
例：夜深人静，明月当空，月光飞泻而下，庭院中的一切都沐浴在月色当中，大地溶成一片浮动的云烟，松柏在清澈的月光中随风而动，显得摇曳多姿。
3，作者因景抒怀，表达复杂微妙感情的句子是：
明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
四、感受文人心境，领悟作者的人生态度
作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情？
明确：清闲的人：入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。含有自嘲的意味，表达了作者贬谪的悲凉心境。
加上叹词“唉”（伤感或惋惜）字在“但少闲人如吾两人者耳”前面，读出诗人的悲凉心境。
学生试读，齐读（设计意图：加上叹词“唉”更让同学们在朗读中体会作者的不得志的心情，同时激发了同学们的学习兴趣）
设置问题：联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情？
比如这句话，可以这样理解。
何夜无月，何夜无竹柏，（何处没有美景），但少闲人如吾两人者耳。
明确：闲人：闲情雅致。这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，还是面对逆境的“从容”，是超然于劳累的身体生活的“悠闲”，是诗意面对逆境、率性面对生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“宁静”与“空灵”，是超越了生死的心灵的“大自由”。这是一种至高的人生境界。
五、拓展思维，表演添趣（课本剧表演）
六、结合中考，拓展延伸
1．下面各句中对加点字解释有误的一项是(
C
)
A.月色入户，欣然起行
起：起床
B.念无与为乐者
乐：快乐
C.庭下如积水空明
空：空白
（清澈）
D.水中藻、荇交横
交：交错
2．下列各组句子中，加点词意思相同的一项是(
C
)
A.月色入户/元方入门不顾
B.解衣欲睡/夕日欲颓
C.遂至承天寺寻张怀民/
肃遂拜蒙母
D.念无与为乐者/
未复有能与其奇者
C(C.于是、就；A.照进/进去;B.想要/快要;D.一起/参与)
3．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是(
C
)
A.运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。
B.“庭下如积水空明”虽是一种错觉，却以巧妙的比喻传神的描绘出奇幻的月夜景象。
C.全文记述一次夜游的全过程，记述了所见所闻和所感，既歌颂了患难之中的真挚友情，又抒发了赏月的欣喜，还道出了“境由心生”的哲理。
D.本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字包罗较多的内容，凝练含蓄。
C(只是夜游的片段，且无所闻，也没有刻意歌颂友情。)
4．下列对文章的分析理解，不正确的一项是（
B
）
A.自比“闲人”，则所有意味尽含其中。透露出作者在贬谪中虽感慨幽微，而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。
B.作者对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段，也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚多的无限感慨。
C.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”虚实相生，一正一侧，作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
D.文章表达的感情是微妙而复杂的：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。
B（“对知音甚多的无限感慨”有误。）
七、?课堂小结?
从本文中，我们看到了逆境中：非同常人的苏轼；不以得失为怀、宠辱不惊的苏轼；旷达超脱、乐观自适的苏轼??学习本文，我们在感受庭院月夜小景的同时，更应感受到他那从容应对苦难的人格魅力。
八、作业：《练习册》第10课第二篇《记承天寺夜游》
九、板书：
记承天寺夜游?
苏?轼?
?????写景：月色——如水——?清澈???????????
竹柏——藻、荇——透明??
贬谪的悲凉、赏月的欣喜
抒情：
人生的感慨、?漫步的悠闲???????????
附：记承天寺夜游
苏轼?【宋】
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
译文?注释
元丰六年十月十二日夜晚（或公元1083年十月十二日夜，可不译），（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我就）高兴地起床出门散步。想到没有和我一起游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
附：记承天寺夜游
（课本剧）
海丰县梅陇中学初二（1）、（2）班
台词?
旁白：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。?
（苏轼放下手中的书本，解衣欲睡，然后见到月光，说出台词。）?
苏轼：今晚夜色如此幽美，正好我闲来无事，去外面走走，欣赏这夜景吧。?
（苏轼看看周围的景色叹了口气，说出台词）
?旁白：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。?
苏轼：如此美景下，缺少一个知音陪伴，真是扫兴。不如我去找张兄一起吧！
?旁白：怀民亦未寝，相与步于中庭。?
（此时张怀民正在案前看书、写字）?
（苏轼走到张怀民的门前，轻轻叩响他的门——自己配门响的声音）
?苏轼：张兄是否睡下了，不如陪兄弟出来走走。?
（张怀民放下手中的书，走去开门）
?张怀民：兄弟有如此雅兴，那就一同走走吧。?（二人同走）?
旁白：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。?
张怀民：这夜景真美啊！?
苏轼：是啊！月光下的庭院就像是一片清明澄澈的积水。看（指着地上的影子），这些交错的影子，就像水里交织的藻荇一样！（抬头看）哦，原来是这些竹柏的影子啊！?
旁白：何夜无月？何夜无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。?
张怀民：苏兄，离开了闹市，来到这清静之地，也是雅兴颇高啊！?
苏轼：哪个夜晚没有月光？哪个地方没有竹子和松柏。只是没有像咱们这样清闲的人罢了。
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