(共22张PPT)
1.
了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。
2.
抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。
3.
学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作借鉴运用；品味风格多样的语言，提高鉴赏力。
单元目标
古之学者必有师。童年的鲁迅对寿镜吾老先生的“方正、质朴、博学”十分信服、敬畏。但鲁迅曾说过：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，其中的“他”指的却是另一个人——藤野先生。藤野先生究竟是一个怎样的人，能让鲁迅如此感念呢？让我们一起走进《藤野先生》吧！
导入新课
藤野先生
掌握有关作者的文学常识，识记“匿名”“诘责”“深恶痛疾”“油光可鉴”等词语。
梳理课文的主要内容，理清本文的线索，把握回忆性散文的基本特点。（重点）
理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风格。（难点）
透过事件理解作者的爱国主义情感，学习藤野先生严谨认真、热情正直的高贵品质。（重点）
学习目标
第一课时
学习目标：学会快速阅读，理清文脉，把握叙述线索，理清人物交往的典型事件。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作者简介
自主学习
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
1895年
清政府在甲午战争失败后被迫签订《马关条约》。
1901年
1902年3月
鲁迅为了寻求救国救民的真理，赴日本留学。
由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇文章就是在其任教期间写的。
1904年
1906年
1909年8月
1926年8月
清政府被迫签订丧权辱国的《辛丑条约》。
鲁迅入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。
鲁迅的思想发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
鲁迅由日本回国。
自主学习
背景简介
回忆性散文
回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。
回忆性散文一般有以下特点：
①以片段式呈现，不追求完整性；
②具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。
文体知识
自主学习
读读写写
挟
樱花
绯红
宛如
掌故
落第
畸形
不逊
匿名
诘责
呜呼
凄然
教诲
油光可鉴
杳无消息
抑扬顿挫
正人君子
深恶痛疾
烂漫
发髻
驿站
芦荟
芋梗汤
解剖
订正
瞥见
xié
yīnɡ
fēi
wǎn
jī
xùn
nì
jié
qī
huì
jiàn
yǎo
cuò
wù
màn
jì
yì
huì
yù
ɡěnɡ
pōu
dìnɡ
piē
挟天子以令诸侯
自主学习
多音字
（
）落第
（
）丢三落四
（
）落枕
落
luò
là
（
）深恶痛绝
（
）恶心
（
）疾恶如仇
恶
wù
ě
lào
è
（
）食宿
（
）一宿
（
）星宿
宿
sù
xiǔ
（
）血管
（
）血淋淋
血
xuè
xiě
xiù
形容马虎。
自主学习
（
）下咽
（
）咽喉
（
）呜咽
咽
yàn
yān
（
）扒手
（
）扒皮
扒
pá
bā
yè
指小偷。
自主学习
畸（
）畸形
绮（
）绮丽
崎（
）崎岖
jī
qǐ
qí
形近字
绯（
）绯红
诽（
）诽谤
徘（
）徘徊
fēi
fěi
pái
驿（
）驿站
译（
）翻译
绎（
）演绎
yì
yì
yì
【形旁辨字法】
【形旁辨字法】言（
讠）之凿凿来教诲（
），乌云遮日（日）天阴晦（
），心（
忄）里懊恼真后悔（
）。
huì
huì
huǐ
自主学习
词语集注
绯红：鲜红。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。
畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧社会女子裹脚后骨头不正常状态。
自主学习
词语集注
不逊：
匿名：
诘责：
流言：
凄然：
小而言之：
抑扬顿挫：
深恶痛疾：
傲慢无礼。逊，谦逊。
不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
质问并责备。
快速传播的毫无根据的话。
形容悲伤难过的样子。
就小的方面说。
（声音）高低起伏和停顿转折。
形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
自主学习
导思1.
跳读课文，以“我”的活动为中心，写到了哪些地点？主要写了哪些事？
导思2:课文主要写了“我”与藤野先生哪些交往？
“我”
“先生”
藤野先生
导思3.文章采用了怎样的结构形式来组织材料？
导思4.文章表达了作者哪些情感？
线索
情感
带着问题阅读课文
初读感知
请同学们自由朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
圈点要求
初读感知
文中作者的回忆变换了几次地点？请找出相应地点并说说本文是按照怎样的顺序来组织材料的。
“我”地点的转换
相识
相处
离别
时间的推移、地点的转换、事件发生的先后顺序
东京
仙台
北京
初读感知
第一部分（①-③）：
第二部分（4-35）：
写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。
写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。
第三部分（36-38）：
写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。
层次结构
遇到藤野先生前在东京的见闻感受
藤野先生
与藤野先生的交往
鲁迅弃医从文
与藤野先生别离
对藤野先生的怀念
课堂小结
这节课，我们共同了解了作家及写作背景，明确了故事发生的时间、地点以及事件的发展顺序，理清了文章的层次，也初步感知了我和藤野先生交往的一些过程。我相信，大家心里面一定有这样的疑惑：藤野先生看起来也不过是一个普通的教师，鲁迅先生为什么这么多年来对他充满怀念？欲知原因如何，请听下节课详解！
归纳总结
课堂小结
谢谢
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6.《藤野先生》教学设计
学习目标：
掌握有关作者的文学常识，识记“匿名”“诘责”“深恶痛疾”“油光可鉴”等词语。
梳理课文的主要内容，理清本文的线索，把握回忆性散文的基本特点。（重点）
理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风格。（难点）
透过事件理解作者的爱国主义情感，学习藤野先生严谨认真、热情正直的高贵品质。（重点）
学习过程：
第一课时
学习目标：学会快速阅读，理清文脉，把握叙述线索，理清人物交往的典型事件。
一、导入新课
古之学者必有师。童年的鲁迅对寿镜吾老先生的“方正、质朴、博学”十分信服、敬畏。但鲁迅曾说过：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，其中的“他”指的却是另一个人——藤野先生。藤野先生究竟是一个怎样的人，能让鲁迅如此感念呢？让我们一起走进《藤野先生》吧！
二、自主学习
1.作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.背景简介
鲁迅留学日本的经历：为了寻求救国救民的道路，1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
1904年入仙台医学专门学校学医。他想，学好医，不仅可救治像父亲那样被愚昧迷信耽误了的病人，又可以以医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰。
1906年弃医从文。离开东京回国，同月，复赴日本，在东京研究文艺。
1909年8月，从日本回国。
写作背景：本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
3.文体知识——回忆性散文
回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。
回忆性散文一般有以下特点：
①以片段式呈现，不追求完整性；
②具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。
4.词语积累PPT9-14
绯红：鲜红。
诘责：质问并责备。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。
落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。
不逊：无礼。逊，谦逊。
托辞：借口。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
三、初读感知
1.请同学们自由朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求：
划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
认为用得好的词语用方框。
关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
有疑问的地方，用问号标注。
2.文中作者的回忆变换了几次地点？请找出相应地点并说说本文是按照怎样的顺序来组织材料的。
时间的推移、地点的转换、事件发生的先后顺序。
3.层次结构
第一部分（①-③）：
写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。
第二部分（4-35）：
写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。
第三部分（36-38）：
写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。
四、课堂小结
这节课，我们共同了解了作家及写作背景，明确了故事发生的时间、地点以及事件的发展顺序，理清了文章的层次，也初步感知了我和藤野先生交往的一些过程。我相信，大家心里面一定有这样的疑惑：藤野先生看起来也不过是一个普通的教师，鲁迅先生为什么这么多年来对他充满怀念？欲知原因如何，请听下节课详解！
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精品试卷·第
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